學(xué)齡前兒童益智類產(chǎn)品探析

彭玲

越來越多的社會(huì)關(guān)注力，注視在兒童的身心發(fā)展上。玩具是兒童接觸世界的最初窗口。兒童益智類產(chǎn)品是以啟發(fā)兒童智慧、刺激兒童大腦活動(dòng)、開發(fā)兒童智力為主要功能的產(chǎn)品，它需要具有較強(qiáng)的邏輯性、數(shù)理性和競(jìng)技娛樂往。兒童益智類產(chǎn)品需要從感知覺、記憶、

語(yǔ)言和思維四個(gè)基本方面促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展：幫助培養(yǎng)幼兒的個(gè)性；幫助幼兒理解成人世界，獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)同伴交往。因此，益智類產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)具有重要意義和市場(chǎng)價(jià)值。

引言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人民的生活水平，受教育程度提高，家長(zhǎng)對(duì)兒童的益智類產(chǎn)品的教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)在不斷提高。兒童益智類產(chǎn)品，因?yàn)槭轻槍?duì)兒童這一特殊群體，所以，產(chǎn)品除了需要具備娛樂功能外，還應(yīng)具備鍛煉人思維能力的功能。本文將兒童益智產(chǎn)品作為研究課題，通過理論研究使益智游戲產(chǎn)品更好地符合兒童心智發(fā)展及成長(zhǎng)規(guī)律方面做出有益的探索。

論文研究背景

兒童成長(zhǎng)時(shí)期是人的生理、心理發(fā)展的重要關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)兒童在成長(zhǎng)過程中，生理、心理及行為發(fā)展會(huì)發(fā)生出許多變化。其中，“智力的發(fā)展"會(huì)對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生很大的深遠(yuǎn)影響。隨著時(shí)代的發(fā)展的快速發(fā)展，社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)對(duì)兒童智力類產(chǎn)品的教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)在不斷提高，益智類產(chǎn)品對(duì)兒童的身體運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言能力、認(rèn)知水平、社會(huì)關(guān)系能力等發(fā)展都有促進(jìn)作用。我國(guó)國(guó)內(nèi)的學(xué)者研究也表明，益智類產(chǎn)品通過玩具的形式，作為幼兒生活中喜愛的朋友、伴侶，在兒童身心發(fā)展中起著很大的作用。它不僅能鍛煉兒童的體魄；訓(xùn)練兒童的感覺器官，而且從感知覺能力、記憶能力、語(yǔ)言能力和思維能力四個(gè)方面促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展：幫助培養(yǎng)和改變幼兒的個(gè)性，獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

用戶人群的定位

學(xué)齡前兒童指3歲到7歲的幼兒。經(jīng)過嬰兒期（0一3歲）的發(fā)展，幼兒的生理發(fā)展逐步走向成熟。4—7歲，兒童開始出現(xiàn)了語(yǔ)言和表象性思維，即依賴外在的表象進(jìn)行思維，思維以自我為中心，道德判斷具有依靠他人給予的紀(jì)律性。4-7歲比0-3歲階段的動(dòng)作和知覺大大前進(jìn)了一步，兒童開始擁有時(shí)間和空間的思維概念；開始出現(xiàn)語(yǔ)言的快速發(fā)展，兒童日益頻繁地使用表象符號(hào)來認(rèn)識(shí)和感受認(rèn)知外界事物，開始具備了表象思維，具備識(shí)別圖案和判斷色彩的能力，而且特別喜歡引起身邊四周的注意力，4～7歲是學(xué)齡前兒童心理發(fā)育的非常重的要時(shí)期，這一階段的兒童活動(dòng)范圍開始增大，求知欲開始增強(qiáng)，想象力也更為豐富。因此，在設(shè)計(jì)該年齡階段的益智類產(chǎn)品是，應(yīng)該針對(duì)兒童具有“表象思維”的特點(diǎn)，可以通過讓兒童識(shí)字卡片，將圖片與文字相匹配起來，更能幫助學(xué)齡前兒童的記憶和理解。另外，在得知該階段兒童認(rèn)知有“自我中心主義”喜歡引起他人注意的特點(diǎn)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)師應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)互動(dòng)玩具的場(chǎng)景或親子玩具來增加兒童與同齡人和父母之間的交流，培養(yǎng)他們合作交流的意識(shí)。

兒童益智產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究方法

1.貼近用戶，抓住需求點(diǎn)

首先，設(shè)計(jì)師需要開展對(duì)目標(biāo)人群的調(diào)研調(diào)查以明確產(chǎn)品的需求點(diǎn)。該調(diào)研結(jié)論，將在之后的設(shè)計(jì)階段將反復(fù)論證使用。因?yàn)橐嬷穷惍a(chǎn)品是為兒童設(shè)計(jì)的，只有在整個(gè)設(shè)計(jì)階段與兒童盡可能貼近，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)才能最大限度地接近兒童的真實(shí)需求。本益智類產(chǎn)品調(diào)研以定性研究為主，了解目標(biāo)兒童用戶的生活狀態(tài)、習(xí)慣、喜好、接受度等。從傳統(tǒng)的調(diào)查問卷法到觀察法，都將從一定程度上反映目標(biāo)兒童對(duì)于益智類產(chǎn)品的宏觀概念。

2.分析市場(chǎng)

不同產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法是不同的。在做具體的兒童益智類產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，應(yīng)該根據(jù)具體益智類產(chǎn)品的種類和針對(duì)兒童用戶的特征最適宜的方法。在做學(xué)齡前兒童益智類產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究中，我們的設(shè)計(jì)策略應(yīng)該是建立在目前兒童產(chǎn)品市場(chǎng)上已有的益智類產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，做出競(jìng)品分析，進(jìn)行改良創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

兒童益智產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究要素及創(chuàng)新

1.創(chuàng)新要素

學(xué)齡前兒童益智類產(chǎn)品區(qū)別于其它兒童產(chǎn)品最重要一點(diǎn)就是智力型。兒童們?cè)谑褂迷擃惍a(chǎn)品過程中，他們的行為特征，思維方式潛移默化地受著益智產(chǎn)品的影響。要針對(duì)學(xué)齡前階段兒童智能發(fā)育的優(yōu)勢(shì)來考慮，使益智產(chǎn)品的設(shè)計(jì)更有助于兒童智能方面的發(fā)展。

2.形態(tài)要素

產(chǎn)品的外觀、色彩、造型是產(chǎn)品與使用者之間進(jìn)行情感溝通的重要方面，在整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中占有十分重要的地位。兒童產(chǎn)品的形態(tài)作為一種表象的視覺符號(hào)，刺激著兒童對(duì)該產(chǎn)品的感官認(rèn)知。由于兒童對(duì)外界事物強(qiáng)烈的好奇心理，他們熱衷于將注意力鎖定在新奇的東西上面，這就要求我們的產(chǎn)品形態(tài)要多樣化，從而來滿足兒童特征的視覺和心理需求。

3.安全要素

設(shè)計(jì)兒童產(chǎn)品形態(tài)的過程中，安全性必須要考慮到設(shè)計(jì)中來。要求設(shè)計(jì)師在符合產(chǎn)品的使用功能前提下，要預(yù)想到兒童在使用過程中的安全性問題?？紤]兒童的皮膚嬌嫩，產(chǎn)品的紋理表面不能過于粗糙鋒利，或者是有鋒利的棱角。同樣，玩具的形態(tài)不宜太小，以防兒童誤食

4.開放性原則

好的兒童產(chǎn)品應(yīng)該沒有固定限制的用法，兒童可以通過自己的探索和開發(fā)各種可能的用法，不應(yīng)使兒童的思維受到過多的限制，。我們的設(shè)計(jì)工作就是要給兒童一個(gè)合理的產(chǎn)品，讓他們

在這個(gè)產(chǎn)品上盡情的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。從產(chǎn)品的構(gòu)成要素的功能性方面來講，兒童益智類產(chǎn)品設(shè)計(jì)要更好地滿足家長(zhǎng)對(duì)產(chǎn)品“幫助兒童的智力開發(fā)和情感培養(yǎng)"的需求。

（作者單位：北京理工大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院）