英語閱讀學(xué)習(xí)方法芻議

楊進(jìn)麗

摘 要：英語閱讀能力的好壞是學(xué)好英語的重要環(huán)節(jié)，努力提高英語閱讀的能力勢在必行，應(yīng)從聽、說、讀、寫等方面來進(jìn)行訓(xùn)練，更是值得我們廣大教師探索的方向，最終達(dá)到提高英語課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 閱讀 方法 效率

【中圖分類號】G633.41

現(xiàn)如今的英語教學(xué)，常把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為英語閱讀課課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，主要是突出對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并體現(xiàn)他們的主體地位。通過多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了一些比較貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的英語閱讀教學(xué)法，來提高學(xué)生們的閱讀能力。即：預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、聽讀、設(shè)疑、復(fù)述、解難。

1、預(yù)學(xué)。在英語教學(xué)課文前，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，借助詞典、單詞表或有關(guān)資料，能對文章內(nèi)容有大概的了解，能整體把握作者的思路和文章結(jié)構(gòu)，不懂的字詞句讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時劃出來，留到課堂上或課后解決。把這一課前預(yù)習(xí)，作為提高閱讀課教學(xué)效率的第一步，不無原因，新大綱中明確要求學(xué)生要有一定的預(yù)習(xí)能力，且學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響課堂教學(xué)的效率。堅持要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)不但可以提高他們的預(yù)習(xí)能力，而且可以提高他們的聽課效率。并且每篇新學(xué)課文就是一篇典型的閱讀訓(xùn)練題，堅持預(yù)習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

2、導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)整篇文章前，教師把整篇文章濃縮成一段精彩的片段，把重點的詞組、句子，溶入其中，通過現(xiàn)有的教學(xué)工具，如掛圖、幻燈等媒體，展現(xiàn)出文章的基本故事形象。通過教師的介紹和師生之間的雙邊活動，把整個故事梗概及重點的語言點呈現(xiàn)出來，并作適當(dāng)?shù)陌鍟?，把握課文重點，為下面進(jìn)一步理解課文奠定了基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)是一堂課的開始，"良好的開始是成功的一半"，導(dǎo)學(xué)部分，教師不能忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計，引人入勝，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。

3、聽讀。學(xué)生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行聽的練習(xí)，在聽之前可以提一、二個問題，問題要有代表性，要讓學(xué)生聽完整篇文章后才能得出答案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生的整體理解力。如果文章比較長，可以選擇部分重點段落，給學(xué)生聽。聽完后，核對答案，朗讀課文。朗讀課文可視學(xué)生理解情況作不同的要求，可以是模仿性跟讀，也可以是學(xué)生集體朗讀或分組閱讀，或個體練讀。在讀的過程中要做到口、眼、耳、腦同時并用，提高記憶能力。另外，還應(yīng)注意語氣、神態(tài)，要通過朗讀做到心領(lǐng)神會。

4、設(shè)疑。學(xué)生聽讀后，已經(jīng)對文章有了進(jìn)一步的理解，這時要求學(xué)生默讀文章，解決教師精心設(shè)計或練習(xí)中設(shè)計判斷題或問答題。在設(shè)計問題時應(yīng)注意這幾點：①先易后難；②先理解后拓展；③先淺后深，兼顧兩頭。通過設(shè)疑檢查學(xué)生對文章的理解程度，了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點。

5、復(fù)述。復(fù)述課文是閱讀課課堂教學(xué)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生組織語言連貫表達(dá)的重要訓(xùn)練手段之一，通過復(fù)述對所學(xué)文章有更深層次的理解，變文章中的語言為自己的語言。會說才會寫，堅持復(fù)述，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。復(fù)述的方法多種多樣，如視圖復(fù)述法、列表復(fù)述法、問題連結(jié)復(fù)述法、課文概要復(fù)述法、縮擴(kuò)復(fù)述法、變更復(fù)述法等，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意不斷交換復(fù)述方式；多種形式混合交替使用，不讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，增強(qiáng)課堂教學(xué)興趣。

6、解難。所謂解難，就是指英語課堂教學(xué)中排憂解難的過程，是強(qiáng)化重點，突破難點的必經(jīng)之路。解難的形式大體有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學(xué)生思考、討論，然后解答；另一種是學(xué)生將預(yù)習(xí)時或經(jīng)過課堂教學(xué)后還有疑惑的問題提出來，由學(xué)生提出，師生共同討論解答。這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本領(lǐng)，便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。在這一過程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，精講精練，點撥到位，啟發(fā)學(xué)生思維，節(jié)省課堂時間，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。值得注意的是，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時，應(yīng)注意以下幾點：

1、遵循"整體——部分——整體"的教學(xué)原則，可以使學(xué)生整體理解文章，保證內(nèi)容的完整性、連續(xù)性。

2、能把聽、說、讀、寫綜合地運用到課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生各個器官協(xié)調(diào)活動，使之更好地學(xué)習(xí)語言。

3、把一個課時分為幾個階段教，讓學(xué)生由易到難，由淺入深地閱讀、理解文章，使之用腦更科學(xué)，記憶最有效。

4、各個環(huán)節(jié)，井井有條，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，使學(xué)生感到從語言輸入到語言輸出，既自然又順理成章，從而克服畏懼心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

5、充分體現(xiàn)英語實踐課的特點，更好地顯示學(xué)生的主體地位、教師的指導(dǎo)作用，改變以教代學(xué)的滿堂灌局面，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

6、重視了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的運用能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力，使之在閱讀中獲得無窮樂趣。

綜上所述，英語閱讀教學(xué)方法、教學(xué)模式多種多樣，教無定法，只要能在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，打破固定的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，這樣的教學(xué)方法與教學(xué)模式就是值得提倡的，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地摸索總結(jié)，完善自我的教學(xué)方法，把創(chuàng)新觀念運用于教學(xué)中，從而來提高英語教學(xué)成效。