初中生寫作興趣的培養(yǎng)

崔艷

摘要：作文教學一直是語文教學的難點，一些教師在作文上花了不少功夫，但收斂甚微。我認為教師只有設法通過各種手段去提高學生寫作的積極性和主動性，學生才能輕松寫作文，寓學于樂，從而最終提高作文教學效果。

【中圖分類號】G633.33

一、作文命題必須有利于調動學生的積極性

充分調動學生的寫作積極性、求知的積極性有三個層次：樂知為上，好知次之，知之最次。沒有強烈的求知欲，是不可能調動學生思維的積極性和完成任務的積極性。就作文教學的作文命題而言，首先要使學生的大腦處于興奮狀態(tài)，這時他才能把自己的智慧情形之于筆端。此時，教師必須做到以下幾點：

1、命題要“新”。新穎，新鮮的東西，大多能激起人們的興趣。怎樣使命題“新”起來呢？一是舊題新作，對它們加以改造；二是開拓新的寫作領域：可引導學生注意觀察，留心新事物。這樣不僅豐富了寫作的“新”內容，而且使學生在寫作過程中受到深刻的思想教育。

2、命題要“實”。實，就是實在、實用，是以“實踐”出發(fā)，使學生更加珍惜自己的勞動成果。比如：寫《給父母的一封信》，一定要在信中向父母匯報自己的思想，消除與父母的隔閡，將信從郵局寄給父母。因為這些方法指導學生寫作，學生倍感親切，會認真對待，發(fā)揮最佳水平。

二、注重培養(yǎng)學生想象力，培養(yǎng)寫作興趣

想象是在人腦中對已有表象加工改進重新組成新的形象過程。馬克思曾說過，想象力這個促進人類發(fā)展的偉大天賦，創(chuàng)造了許多神話、傳奇和傳說文學，并賦予了人類強大影響，想象力的培養(yǎng)能激發(fā)學生的寫作興趣。當然，在作文教學中，還可通過音樂激發(fā)學生興趣。巴金曾說過，沒有想象力就沒有文學，就沒有寫作。想象力對學生而言是非常重要的，定能激發(fā)學生興趣，有助于寫作水平提高，所以教師在作文教學中必須有意識培養(yǎng)學生的想象力，提高學生寫作興趣鍵詞：激發(fā)寫作興趣 培養(yǎng)想象力。

三、開展多種多樣的活動，寓學于樂，提高寫作興趣

當前農村中學的學生現(xiàn)狀是：學生的作文水平參差不齊，因為普九，一些學生厭學情緒比較大，更有一部分學生對作文不感興趣，相當一部分學生語言表達能力不強，甚至上課從未回答一個問題。一些學生不能恰當?shù)乇磉_自己，甚至不會說話，那么如何讓學生愿意說呢？筆者覺得要從以下幾個方面入手。

1、設立口頭作文課，堅持從口述到寫作的訓練。農村的語文教師是比較辛苦的，通常情況是付出了汗水，但成效不大，不少老師都是隨便出一個題目，讓學生去寫，教師沒有采取多種多樣的活動，沒有去找一些新穎有趣的形式，而是生硬說教，往往事倍功半，甚至費力不討好。設立口頭作文往往有助于教師了解學生所思所想，便于及時了解學生思想動態(tài)，有助于提高語言表達能力，加速語言思維能力。這是提高學生寫作能力的好途徑，這一活動既生動又直接，效果好，而傳統(tǒng)作文忽視了這一環(huán)節(jié)。筆者在作文教學中，經常讓學生先口頭作文，然后教師稍作分析，再讓學生動筆去寫，學生寫的作文思路清晰，而且有新意，中心明確，效果十分顯著。久而久之，學生就習慣了，寫作水平大有提高。

2、上語文課教師為學生創(chuàng)造機會讓學生練“說”。語感能力是一種學習語言的最佳能力，除多讀可訓練學生對語言文字靈敏的感受能力外，語感能力的培養(yǎng)還得賴于“說”。課堂教學要讓學生為主體，老師不能搞“一言堂”，一定要提供時間，創(chuàng)造機會讓學生練“說”。

四、調度情感，提高寫作興趣

蘇霍姆林斯基說過，“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件。”可見，在作文教學中如果調度了學生的情感，學生思維牌激活狀態(tài)，學習效果才明顯。那么如何通過情感的調度來提高學生的寫作興趣呢？

1、多設情境，啟發(fā)情感。每次命題作文時，應引導學生思考，如筆者就曾經出過這樣的一個題目《令人心酸的一幕》，因為每個人一生都會遇到令人心酸落淚的場面。要同學們回憶，曾經何時何地何人因何事引起自己有鼻子酸想流淚的體驗，同學們都進入了對令自己心酸落淚的往事回憶中。筆者不失時機地提醒大家，就寫自己最熟悉的一幕，大家立馬提筆，快速成文，跟同學袒露自己的心扉，情真意切，效果完全超出意料?？梢?，只要老師下功夫是完全可以激發(fā)學生的興趣的。

2、多引導，培養(yǎng)情感，豐富創(chuàng)作素材。豐富多彩的生活是作文選票的重要來源。教師要引導學生用心去觀察，去體驗生活，培養(yǎng)他們的認識能力。可以對如詩如畫的大自然觀察，陶冶他們熱愛自然的觀察，去體驗生活，豐富創(chuàng)作素材。

3、多實踐，升華情感。首先教師自己應多寫作，多實踐，多寫“下水文”，可提高教師自己的指導水平，同時也直接激發(fā)學生寫作熱情，激發(fā)師生的共鳴，也協(xié)調了關系，升華了情感。

五、多鼓勵，靈活評改作文，提高學生寫作的積極性和主動性

學生寫作之后渴望被肯定、被認同、被賞識，可以想象，學生苦思冥想、搜腸刮肚，好不容易弄出個“東西”來，得到的卻是消極甚至是否定的評價，心中難免產生挫敗感，興趣頓失，熱情頓消，“游戲作文”也就在所難免了。

那么如何評價學生的作文呢？根據(jù)自己多年的實踐，筆者認為主要做到以下幾點：

1、教師要努力發(fā)現(xiàn)學生作文中的“閃光點”。教師要對學生作文的“閃光點”及時給予肯定和表揚，哪怕是微小的進步，如一個詞，一個句子寫得準確、生動都應不吝表揚鼓勵。一旦發(fā)現(xiàn)學生文中有了毛病，也不能在課堂上公開批評，要以和藹可親的態(tài)度，讓學生懂得如何改，讓學生容易接受，其寫作熱情不會受影響，教師應多多關愛，不能歧視。

2、老師在作文評改中要滿足學生的心理需要。學生搜腸刮肚寫出一篇文章來是希望老師對他的勞動成果和能力加以肯定。因此筆者在批改作文中考慮這一點，要鼓勵多于批評，要不吝嗇給高分，可以給超出學生實際水平的分，這樣會提高學生的興趣，老師的評語一定要準確精當，要一針見血，點出文章的要害，好在哪里，為什么好，不好是什么地方，為什么，有沒有什么法子來補救，具體到文章的結構、選材、立意、布局謀篇、句子標點。這樣的批改才對學生有切實的幫助，否則會挫傷學生的積極性。教師在平時的教學中要注意技巧，不斷變化花樣，評改方法翻新，有條件的學校將多媒體技術引入教學中，相信這些都會增強學生對作文的興趣。

總而言之，初中的作文教學具有其獨特的特點，其中具有極大的復雜性，這就要求語文教師要因材施教、靈活處理。就筆者個人而言，認為：教無定法，貴在得法。只要能通過某種手段喚起學生的求知欲，激發(fā)學生的興趣，那么就可以發(fā)揮學生的內在潛力，往往會達到事半功倍的效果。