整合校園課程資源 為科學(xué)課堂注入活力

陸潔

新課程標(biāo)準(zhǔn)中將小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)定義為“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，它積極倡導(dǎo)教學(xué)方式、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，因而對教師課程資源開發(fā)與利用的意識及能力提出了更高的要求。科學(xué)教育的內(nèi)容是與我們的生活緊密相聯(lián)的，科學(xué)教育中關(guān)于生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙方面的許多內(nèi)容都與我們的生活實際息息相關(guān)，而孩子也對五彩繽紛的世界充滿了好奇心。

一、多渠道開發(fā)人本資源，為課程實施提供條件

1.教師是實施科學(xué)課程的重要人力資源

教師在整個課程資源尤其是素材性課程資源的開發(fā)和利用中起著主導(dǎo)和決定性的作用。教師的科學(xué)素養(yǎng)決定了科學(xué)課程資源的識別能力、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。因此科學(xué)教師是最為重要的科學(xué)課程資源，事實上，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進一步實施和科學(xué)教學(xué)改革的不斷演化，科學(xué)教師將成為科學(xué)教育改革成敗與否的關(guān)鍵性因素成為科學(xué)課程改革的主力軍和生命線。如果你是一位科學(xué)實驗室管理員老師，那么，就由你來指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實驗操作能力和分工合作、交流評價等才能；她如果是學(xué)校的圖書室管理員或者是微機室負責(zé)人，就由她負責(zé)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的查閱書籍或是上網(wǎng)收集科學(xué)信息、整理信息的方法和能力；當(dāng)然，我們還可以聯(lián)合美術(shù)老師及綜合實踐老師來培養(yǎng)學(xué)生的制作科學(xué)資料卡片、科技手工制作能力。如：三年級學(xué)生在養(yǎng)蠶活動中，科學(xué)老師引導(dǎo)大家觀察了蠶卵，課后及時聯(lián)系語文老師，指導(dǎo)學(xué)生寫成科學(xué)觀察日記，在整個飼養(yǎng)過程中，堅持觀察堅持記錄。再如：五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“時間與測量”內(nèi)容時，自制了水鐘與鐘擺計時器，在綜合實踐老師的指導(dǎo)下對作品進行了改造，使其更適于操作。這樣，學(xué)生們在增長了科學(xué)閱歷的同時，也感受到了科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和可操作性，體會到了成功的喜悅。

2.立足學(xué)生生活，重視學(xué)生資源

小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)和特點要求小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)該是“回歸孩子們的生活世界”，學(xué)生真實的日常生活體驗是學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活的補充，教師要充分利用這些顯性和隱性的課程資源。以螞蟻為例，我們可以引導(dǎo)孩子在仔細觀察的基礎(chǔ)上提出許多問題如：螞蟻有什么樣的外形特征？它喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？它以什么為食？它是怎樣繁殖后代的？它用什么方法與同伴交流？它的天敵是什么？它是昆蟲嗎？它與我們?nèi)祟惔嬖谑裁礃拥年P(guān)系？等等。孩子可以通過調(diào)查、訪問、查找資料、設(shè)計探究性實驗等方式尋求問題的答案，這樣孩子對于生命世界多樣性的理解、對于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都會有新的認識，孩子的科學(xué)意識、科學(xué)能力通過這些活動也會得到有效提高。

3.聯(lián)手家長，擴展科學(xué)學(xué)習(xí)空間

作為家長，都應(yīng)該明白，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，科學(xué)素質(zhì)的高低是一個人綜合素質(zhì)高低的重要表現(xiàn)之一?，F(xiàn)代社會里，一個人需要具備基本的科學(xué)素質(zhì)。尤其是在目前社會競爭越來越激烈的情況下，更需要有倉新精神和創(chuàng)新能力。在家長有了很好的科學(xué)教育意識的情況下，家長才有可能主動積極為孩子的科學(xué)教育提供良好的支持。關(guān)注科技資訊信息，引導(dǎo)孩子建立自己的小小圖書館并提高其利用率，與孩子一起收看“走進自然”、“動物世界”等電視節(jié)目。

二、合理開發(fā)校內(nèi)科學(xué)課程資源，豐富科學(xué)課堂

1.充分發(fā)掘現(xiàn)有資源條件

實驗室是進行科學(xué)教學(xué)的主陣地，實驗室的文化環(huán)境布置應(yīng)最大程度上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。如：我校2個科學(xué)教室均圍繞各自的主題進行布置，室內(nèi)外墻面布有相關(guān)版面，張貼由學(xué)生制作的“生命世界”手抄報。校圖書館也定時開放，開學(xué)初又新增了五千余冊圖書，實驗室也會定期向圖書館借一些科技類書籍放至室內(nèi)供學(xué)生翻閱，學(xué)生還可進入電子閱覽室利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，這對科學(xué)學(xué)習(xí)的課外拓展提供了較大的方便。學(xué)校還建有小氣象站，供學(xué)生觀察記錄天氣情況。

2.結(jié)合校園節(jié)日資源，在活動中促發(fā)展

結(jié)合學(xué)校每周“手拉手地球村”垃圾分類活動，開展環(huán)保行動，主動三彎腰，維護校園自然之美。在班內(nèi)進行垃圾分類，發(fā)動學(xué)生在校外、家中同時進行，課堂上宣傳保護環(huán)境的知識，鼓勵學(xué)生參加到維護綠化、保護環(huán)境中來，保護校園與家庭周圍的綠化。

三、有序開發(fā)校外科學(xué)課程資源，延伸科學(xué)學(xué)習(xí)

1.與學(xué)校周邊的科研院所、企事業(yè)單位建立聯(lián)系

校外的資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊、科研院所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源等也是重要的課程資源。作為教師，必須以開放的教育理念調(diào)動、引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的范圍擴大到課堂以外，甚至身體力行地走出課堂，親自參與相關(guān)的社會活動，主動獲取更為生動的知識，在感性認識的過程中實現(xiàn)理性認識的提升。有意識地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，拓展教材，充分利用教育資源，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的機會。

2.注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，共享信息化資源

在教育現(xiàn)代化進程不斷推進的同時，以計算機網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化資源的開發(fā)與利用已越來越受到人們的關(guān)注。由于信息化資源具有信息容量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體相結(jié)合的特點，這些特點對于調(diào)動學(xué)生的多個感官接受信息，擴大教育教學(xué)規(guī)模和提高教育教學(xué)效果有著重要的積極作用。

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會的日趨進步，教育本身也發(fā)生著深刻的變化。課程資源像寶藏，為教師提供豐富的教學(xué)資源，使你的教學(xué)，稍加點撥，就能引領(lǐng)同學(xué)走出迷津，登高涉遠，起到事半功倍的效果。為了使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有并獲得智力背景，科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，讓我們能獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)并挖掘課程資源，共同構(gòu)筑一個動態(tài)的開放的課堂，使課堂成為師生共同的、沸騰的、真實的生活，讓學(xué)生的個性在自由自在的豐富多彩的富有挑戰(zhàn)性的活動中得到主動、和諧的發(fā)展。