信息技術(shù)與課程整合面面觀

趙惠萍

摘 要：當(dāng)今教育界的共識(shí)是不斷地發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)基礎(chǔ)教育的信息化建設(shè)，而信息技術(shù)與課程整合正是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，課程整合實(shí)現(xiàn)了一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變革，使學(xué)生創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到了實(shí)處。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；課程整合

1.信息技術(shù)與課程整合的基本含義

全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指出：課程整合就是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式來安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動(dòng)。課程整合就是減少知識(shí)的分割和學(xué)科間的隔離，把受教育者所需的不同的知識(shí)體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來，傳授對(duì)人類和環(huán)境的連貫一致的看法。

2.信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì)

（1）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。信息技術(shù)與課程整合教學(xué)中，信息技術(shù)可以使抽象內(nèi)容形象化、具體化、生動(dòng)化，學(xué)生在廣泛興趣和想象力的驅(qū)動(dòng)下，打破空間和時(shí)間的限制，大膽提問題，發(fā)表見解，積極主動(dòng)的彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（2）充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)與課程整合，可以將靜態(tài)的、抽象的知識(shí)趣味化、形象化，學(xué)生通過悅耳動(dòng)聽的聲音，優(yōu)美生動(dòng)的畫面，展開想象力，產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。多種感官的綜合刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）充分培養(yǎng)學(xué)生共享資源的能力。在整合過程中，學(xué)生收集和創(chuàng)作的學(xué)習(xí)資源，人人都可以享用。信息技術(shù)提供的資源的形式比較多樣，可以通過多媒體、超文本、友好交互等方式轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。學(xué)生利用信息技術(shù)搜集、處理、交流資源，實(shí)現(xiàn)信息的“你有一種思想，我有一種思想，交換后，我們每人都擁有這兩種思想”的共享價(jià)值，從而達(dá)到真正意義上的共享學(xué)習(xí)。

（4）充分拓展學(xué)生的視野。信息技術(shù)與課程整合，通常為學(xué)生提供了界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了圖文聲像并茂的多種感官刺激，提供了按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和教學(xué)信息，豐富了學(xué)生獲取資源的形式，廣泛拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

3.信息技術(shù)與課程整合中存在的問題

（1）教師主導(dǎo)地位問題。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，突出了學(xué)生的主體地位，但容易忽視教師的主導(dǎo)地位。教師始終是教育的主導(dǎo)，如何把多媒體課件中的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地“串”為一個(gè)整體，教師的“導(dǎo)”非常重要。教師“導(dǎo)”得好，則是一堂生動(dòng)活潑，豐富多彩的課，反之，只是一個(gè)生冷的“拼盤”。

（2）課題選擇問題。信息技術(shù)與課程整合，雖然有很多優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際教學(xué)中并不是每節(jié)課都適合進(jìn)行整合教學(xué)，那種知識(shí)性少、開放性強(qiáng)、具有實(shí)驗(yàn)操作的課比較適合整合，相反那種知識(shí)性很多，內(nèi)容邏輯性強(qiáng)的課則不太適合，根據(jù)教材內(nèi)容合理選擇整合，這樣才能充分體現(xiàn)出信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

（3）技術(shù)問題。信息技術(shù)與課程的整合對(duì)技術(shù)的要求很高，對(duì)教師計(jì)算機(jī)水平的要求高，在制作多媒體課件或者是交互性很強(qiáng)的教學(xué)資源時(shí)，需多方面的資料和考慮更多拓展問題，不僅教師水平要高，還要花費(fèi)大量時(shí)間，使得整合課在推廣方面有一定的局限性。只有當(dāng)教師的計(jì)算機(jī)水平達(dá)到一定熟練程度，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)或操作技能比較普及的時(shí)候，才能夠達(dá)到信息技術(shù)與各學(xué)科整合的目的。

4.更好地實(shí)現(xiàn)整合考慮的策略

（1）從思想上改變傳統(tǒng)教育觀念，樹立全新的教育觀。樹立新的教育理念，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、注重學(xué)生信息素質(zhì)的養(yǎng)成、注重自我創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，關(guān)注是否發(fā)展為具有個(gè)性的創(chuàng)新型人才。教育工作者要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，同新教育理念與時(shí)俱進(jìn)。

（2）從觀念上明確信息技術(shù)是各學(xué)科學(xué)習(xí)的重要工具。由于計(jì)算機(jī)本身所具有的工具性特點(diǎn)，使得信息課能夠跨學(xué)科教學(xué)，并越來越向綜合課程方向發(fā)展，所以課程整合應(yīng)注重培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的使用方法，對(duì)知識(shí)的整合創(chuàng)造能力。

（3）從宏觀上強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)和監(jiān)測(cè)。整合過程中，由于受課堂時(shí)間少，教學(xué)容量大及學(xué)生操作水平低、自控能力弱等因素的影響，學(xué)生往往重點(diǎn)知識(shí)掌握效果不好，偶爾還會(huì)喧賓奪主。為此，在整合教學(xué)中，一方面要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息加工，另一方面還要監(jiān)測(cè)學(xué)生的自控力。教師要起到合理引導(dǎo)和實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)的作用。

（4）從操作上強(qiáng)調(diào)虛擬物體不能代替實(shí)物、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。在多媒體教學(xué)中學(xué)生能看到大量的圖片、動(dòng)畫、視頻，這些符合學(xué)生的興趣愛好，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，這對(duì)教學(xué)很有幫助。在實(shí)驗(yàn)中，使用模擬和錄像可以起到先行組織者的作用，但絕不意味著可以取消實(shí)驗(yàn)。反而，有了計(jì)算機(jī)的幫助，我們應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)做得更加完美。

（5） 在教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)注三個(gè)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的，恰當(dāng)?shù)摹扒榫硨?dǎo)入”環(huán)節(jié)；合理體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)環(huán)節(jié)；實(shí)時(shí)設(shè)置“交流與合作”的環(huán)節(jié)。

總之，信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代實(shí)現(xiàn)教與學(xué)最優(yōu)化的根本途徑，是提高基礎(chǔ)教育教學(xué)效率的根本途徑，是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合。在整合過程中要用先進(jìn)的理論做指導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)和信息資源的作用，合理地進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)方式的根本變革，從而培養(yǎng)更多的符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳至立.抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育[N].中國教育報(bào)，2000-11-07.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)銀川市第二十四中學(xué)）