淺析文化價(jià)值研究

趙莉

摘要：高中新課改已在新的教學(xué)環(huán)境下全面展開(kāi)，面對(duì)新的課程改革，我們?cè)诟鞣N努力和嘗試中取得了不少有價(jià)值的教學(xué)成果，但是還有一部分的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是灌輸式教學(xué)，所以，在新教改下無(wú)論是教學(xué)理念層面還是教學(xué)實(shí)施層面，都面臨著新的挑戰(zhàn)，如何通過(guò)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生這一主體去體驗(yàn)科學(xué)的研究方法和研究過(guò)程、提高學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知技巧是我們作為高中教師所面臨的新問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)問(wèn)題、對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G420

新課改在很大程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是對(duì)高中數(shù)學(xué)來(lái)講，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)的目標(biāo)都發(fā)生了很大的變化，跟傳統(tǒng)意義上的教材作比較，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)比較注重學(xué)生的主體性，以及對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。因此，需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法。只有認(rèn)真分析新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策，才可以真正地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教材的問(wèn)題

新課改下的教材存在一些比較明顯的問(wèn)題，比如，跟傳統(tǒng)意義上的教材作比較，知識(shí)內(nèi)容有一些刪減，與此同時(shí)，知識(shí)點(diǎn)的排序存在不少不夠科學(xué)的地方。在新課改的教材中，基礎(chǔ)知識(shí)增多了，對(duì)高中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是進(jìn)一步提高高中生的基礎(chǔ)知識(shí)，并不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維，然而，這樣的結(jié)果常常是忽視了高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（二）過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師已經(jīng)形成的固有的教學(xué)觀，課程觀和評(píng)價(jià)觀，在新的課程改革之后，這些觀念有的依然存在，也有的觀念已經(jīng)無(wú)法與信道教學(xué)理念想吻合，如果教師依然強(qiáng)調(diào)這些觀念，將會(huì)嚴(yán)重阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，此外，在新的課程改革后，雖然強(qiáng)調(diào)采用新的教學(xué)方式和理念，實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)。但一些老師仍是無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，只能導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，根本無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)改革。

（三）教學(xué)方法比較單調(diào)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲆恍┚毩?xí)題是非常必要的，可以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)前，大部分高中數(shù)學(xué)教師過(guò)于注重學(xué)生的習(xí)題練習(xí)。做一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)題是有好處的，倘若學(xué)生所做的練習(xí)題過(guò)多，或者僅僅是比較單調(diào)地重復(fù)性練習(xí)，只會(huì)浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，也達(dá)不到最終的目的。

（四）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

新課程改革以后，教師逐漸重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但由于學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀恢饕目己藰?biāo)準(zhǔn)，一些老師迫于高考的壓力依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生來(lái)通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的解題能力。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)法在根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。這樣如果使學(xué)生處在長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，使大量的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)變?yōu)樨?fù)擔(dān).

二、解決新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

新課改是國(guó)家對(duì)教材的一種改革，在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教師的壓力是比較大的，需要高中數(shù)學(xué)教師改革傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式和方法，跟新課改相適應(yīng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）以高中數(shù)學(xué)教材作為基本依據(jù)，適度開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要把教材當(dāng)作基本的依據(jù)，在一定程度上開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源，不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。首先使學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的數(shù)學(xué)原理，然后再進(jìn)行消化與吸收，使學(xué)生在學(xué)會(huì)教材知識(shí)的前提條件下，創(chuàng)設(shè)一些合理、合情的情境，使學(xué)生借助這些情境，可以積極地參與討論和研究，從而感受高中數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。

（二）新舊知識(shí)結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課程改革以后，教材將高中數(shù)學(xué)知識(shí)分成多個(gè)板塊，在教學(xué)過(guò)程中需要分模塊教學(xué)。這樣雖然是將不同的知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)教授，但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都存在一些內(nèi)在的聯(lián)系。為此教師可以通過(guò)新舊知識(shí)的結(jié)合，用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引入新的知識(shí)，不僅可以讓學(xué)生減少對(duì)新知識(shí)的陌生感，還能讓學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)函數(shù)”之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了與“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，如：指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)等。

（三）改革傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式和方法

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式是以教師的講解為主導(dǎo)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較被動(dòng)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。因此，在新課改下，高中教師應(yīng)當(dāng)把課堂交給學(xué)生，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課改更加注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，教師在講解之余，需要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以新課改的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)合理地分配，并且應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂不一樣的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)應(yīng)當(dāng)以展現(xiàn)學(xué)生的能力為目的，不可以僅僅是重復(fù)性的練習(xí)。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課改要求高中教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。新課標(biāo)指出，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力和學(xué)生的發(fā)展是密切相關(guān)的，也是非常關(guān)鍵的。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生的思維變得更加開(kāi)闊，并能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和難題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革迅速，隨著新課程的不斷推進(jìn)，我們?cè)趯?shí)踐中還會(huì)遇到更多的困難，這對(duì)我們一線數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，教師要加強(qiáng)對(duì)新課程理論的研究，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)思想，一切為了學(xué)生的發(fā)展，積極挖掘現(xiàn)有教育資源，充分利用現(xiàn)有教學(xué)條件，讓新課程能夠順利實(shí)施進(jìn)而取得良好的效果。

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