提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量之對策

【摘 要】

沒有科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，就沒有充滿活力和魅力的課堂。這就要求初中語文教師要在日常教學(xué)實踐中要不斷地積累經(jīng)驗，加強(qiáng)師生間、生生間的交流與合作，從而促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。因此，本文針對當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些有效的解決對策。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；自主探究

· 中圖分類號：G633.3

如何提高初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，是廣大一線語文教師一直比較關(guān)注的熱點課題。面對新課改的不斷推進(jìn)大好形勢下，我認(rèn)為：其重點應(yīng)從實際的教學(xué)實踐出發(fā)，將主體意識牢固化、課堂教學(xué)生活化、探究培養(yǎng)合作化、課堂激勵策略化、創(chuàng)新思維發(fā)散化，這樣，才能有效地推動初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、主體意識牢固化。

學(xué)生是課堂的中心和主體，課堂教學(xué)必須長期堅持以人為本的思想，牢固樹立學(xué)生的主體意識，要由過去教師單一的知識傳授變多元互動的課堂模式。針對初中生自尊心、自信心與求知欲較強(qiáng)和具有了初步的獨立思考能力等特點，在語文課堂教學(xué)中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和能力發(fā)展需要而展開。例如：《孫權(quán)勸學(xué)》短小精悍，意蘊豐厚，只區(qū)區(qū)百余字，卻塑造了呼之欲出的三個人物，個個神采飛揚。文章無論是從人物語言、形象，還是從勸說技巧、寫作方法，都有值得探究的地方。在教學(xué)時，我不以師代講，而是根據(jù)學(xué)情設(shè)計了系列問題，讓學(xué)生在足夠的時間內(nèi)通過問題引導(dǎo)來自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣，學(xué)生的自主意識就會在問題的引導(dǎo)下，通過積極參與，全面地掌握了文章。他們不再依賴教師的講解，而是靠自己的學(xué)習(xí)理解來解決系列問題，使學(xué)生的主體意識得到了有效強(qiáng)化。

二、課堂教學(xué)生活化。

語文課堂教學(xué)有時之所以變得枯燥乏味，學(xué)生沒有興趣，其原因大都是教師將語文知識與日常生活分離開來，只注重課本內(nèi)容的知識傳輸，缺少生活化。如何將課堂教學(xué)生活化呢？那就是必須精心設(shè)計，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活化場景，讓學(xué)生在這種生活情境中愉悅地參與學(xué)習(xí)。比如：在教學(xué)《親愛的爸爸媽媽》時，教師可通過情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計一個小環(huán)節(jié)：“誰能來分享一下你的爸爸媽媽為你做的最令你感動一件事？”引學(xué)生入境。學(xué)生就會爭相發(fā)言，其他學(xué)生也會在七嘴八舌的討論中回想自己的爸媽為自己所做的一切事情。待發(fā)言進(jìn)入高潮時，教師順勢引入新課，就會起到事半功倍的效果。通過課內(nèi)課外生活化的有機(jī)結(jié)合，一方面可使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣迅速提高，另方面又可將課本知識和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，從而使課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍。

三、探究培養(yǎng)合作化。

語文學(xué)科不像數(shù)學(xué)、物理學(xué)科那樣充滿了邏輯思維，語文學(xué)科的最大特點就是感性較強(qiáng)。很多深層次知識，如果不通過形象再現(xiàn)，是很難透徹理解的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力上，教師應(yīng)通過合作方式來促進(jìn)學(xué)生的感知。如：在教《桃花源記》時，在講完基本內(nèi)容后，教師可引導(dǎo)學(xué)生演繹課本話劇，要求學(xué)生自由組合，可讓學(xué)生自主地對話劇內(nèi)容進(jìn)行增刪，但不可遠(yuǎn)離課本內(nèi)容。于是，學(xué)生小組就按教師引導(dǎo)：“發(fā)現(xiàn)桃花源→進(jìn)入桃花源→在桃花源受到款待”這一順序開始自主組合，共同探究《桃花源》究竟描述是一件什么事情？作者在這篇文章中究竟要表達(dá)一個什么樣的思想感情？表演時怎樣才能體現(xiàn)作者的這種思想感情等等，從而增強(qiáng)了學(xué)生在探究中學(xué)會合作的能力，強(qiáng)化了合作意識，提高了課堂教學(xué)水平。

四、課堂激勵策略化。

課堂激勵，是各學(xué)科賞識教育中必不可少的教學(xué)手段。但在初中語文課堂教學(xué)中，只局限于“你回答得很棒”等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要在課堂教學(xué)中采取激勵策略化的方法，來誘導(dǎo)學(xué)生順勢提高語文能力。如：在教《范進(jìn)中舉》時，在教完基本知識內(nèi)容后，我們可以問代講誘導(dǎo)學(xué)生：“這篇文章的主旨是什么？”有學(xué)生回答：“主要告訴我們范進(jìn)這個人承受能力不高，自我控制力很差?！钡藭r我們不能否定學(xué)生的回答偏離了主題，比較膚淺，而是激勵學(xué)生：“不錯，你說出了文章的內(nèi)容。但為什么范進(jìn)看到自己中舉了就瘋了呢？像你說的：那范進(jìn)在這之前要是受到點什么小刺激的話不早就瘋了？”學(xué)生會順勢思考：“因為科考很難很難！”。這時及時地肯定他：“你的思考方向?qū)α?！就是因為科舉這種毒害人的制度，使那時候很多人都變得極端了。謝謝你的回答，為他鼓掌！”通過這種順勢引導(dǎo)加激勵的方法，有利于教學(xué)的順利展開，也可使學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)動力。

五、創(chuàng)新培養(yǎng)發(fā)散化。

語文學(xué)科的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與數(shù)學(xué)、物理這些學(xué)科相比，其難度很大，但也不是無路可尋的。在教學(xué)過程中，語文教師可通過不同的課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的發(fā)散性問題讓學(xué)生來完成。如：《桃花源記》，教師可創(chuàng)設(shè)問題：改編文章的結(jié)局或續(xù)說文章的結(jié)尾。這樣，學(xué)生就會發(fā)散思維，打開自己的思路，饒有興趣地想象陶淵明若一直在桃花源里生活、若他一直沒有報官而是帶上自己身邊幾個好友再去探尋會怎樣等等，使學(xué)生的思維得到最大的發(fā)散，學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力自然會得到無形的培養(yǎng)，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

總之，為了更好地貫徹新課改精神，初中語文教師所面對的任務(wù)還很艱巨，必須踏踏實實地從教學(xué)實踐出發(fā)，敢于突破自我，不斷探索創(chuàng)新，積累教學(xué)經(jīng)驗，開拓新的途徑，在教學(xué)過程中調(diào)動自身的潛在資源，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、全方位的合格人才。

【參考文獻(xiàn)】

⑴李俊峰.淺談如何提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].語文學(xué)刊.2012年14期；

⑵張民中.初中語文課堂教學(xué)芻議[J].華章.2011年第16期；

⑶李興德.初中語文課堂探究式教學(xué)淺探[J].新課程（教育學(xué)術(shù)）.2010年01期。

【作者簡介】

孫茂春，男，1968年6月，中學(xué)一級教師，現(xiàn)任職于黑龍江省五大連池市朝陽學(xué)校。近年主攻方向：初中語文課堂教學(xué)研究。