聯(lián)系生活實際 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

胡文銀

聯(lián)系生活優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是在于讓學(xué)生能聯(lián)系生活，并從中獲得知識，同時可以運用“數(shù)學(xué)化”的思維習(xí)慣去描述、分析、解決問題。感受到了生活和數(shù)學(xué)之間那種無處不在的聯(lián)系，懂得“生活處處有數(shù)學(xué)”的道理。讓數(shù)學(xué)教學(xué)有了一片更為廣闊的天空，也讓孩子有了更多屬于自己展翅翱翔的天空，不再局限于小小教室和三尺講臺。這就驗證了這樣一句現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念：數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力一般都很差，注意力也容易分散。要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實踐中對事物認識的反映。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過老師的指導(dǎo)或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，同樣可以通過幫助或輔導(dǎo)解決困難而恢復(fù)。例如在課堂教學(xué)中通過以下兩種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

1.懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在導(dǎo)入新課時，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，使學(xué)生有了強烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學(xué)生回答：“能！”接著老師讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學(xué)報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

2.體驗成功，保持興趣

心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、笫三次成功……邁進，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣，所以教師必須從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，讓不同層次的學(xué)生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在教學(xué)““9+5=？””中，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生借助手中的學(xué)具擺一擺，尋求解決的辦法。通過動手操作的活動，學(xué)生在操作中思考，想象力得到充分的發(fā)揮。學(xué)生通過自己的努力得出正確的結(jié)論，有的是用小棒一根一根數(shù)出來的，有的是用“湊十法”，還有的用“做加法想減法”。無論用哪種方法，我都給予鼓勵。當(dāng)我說出“9 +5 =14”時，學(xué)生興奮不已，有的學(xué)生用手式做出勝利的標(biāo)志，還有的學(xué)生發(fā)出“YE！”歡呼聲。學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感。假如有所差錯，他們就會自己查找原因。如此設(shè)計，不僅注重學(xué)生認知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實和滿足。

二、注重教材與生活實際有機結(jié)合

課堂教學(xué)要跟學(xué)生生活的世界緊密聯(lián)系，不能脫節(jié)。新教材在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體目標(biāo)，盡可能地和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，例題的編寫盡量選擇學(xué)生身邊的、感興趣的、富有數(shù)學(xué)內(nèi)容的事物作為教學(xué)材料，便于學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動獲取數(shù)學(xué)知識。但僅有這些是不夠的，學(xué)生的年齡差異、地域差異、各自的生活背景的差異都有可能使他們的學(xué)習(xí)受到影響，作為教師，就有必要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，在教材的基礎(chǔ)上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，充分運用學(xué)生身邊的材料進行教學(xué)。

如教學(xué)“高矮”一課時，我從學(xué)生的生活實際人手，首先教師與一位學(xué)生比高矮；然后教師與身高不同的兩名學(xué)生比高矮；再請三名學(xué)生比高矮，其中兩名學(xué)生的身高基本相同；最后小組內(nèi)互相比高矮。在這一系列的活動中，學(xué)生親身經(jīng)歷了比較事物高矮的過程，感知了兩個或三個物體之間的高矮關(guān)系，體驗到高矮的相對性，同時也從中體悟到比較事物高矮的具體方法。整節(jié)課將生活中的教育資源與書本知識兩者相融通起來，取得良好的教學(xué)效果。

三、注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力的培養(yǎng)

新教材最大的特點就是從學(xué)生喜聞樂見的生活情景和客觀事實出發(fā)，給學(xué)生充分提供了動手、自主探索和合作交流的機會，使學(xué)生主動研究數(shù)學(xué)的實際問題，使學(xué)生在獲取知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面都有進步。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的自主參與意識與參與能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切與生活相聯(lián)系，這樣才能使我們的學(xué)生，在廣闊的天地里學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦思考問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題。