立足實(shí)際課堂，創(chuàng)造交際條件

甘永康

在實(shí)際的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)。強(qiáng)調(diào)在“動”中學(xué)，營造一個(gè)個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置一個(gè)個(gè)真實(shí)情景，貼進(jìn)學(xué)生的生活及經(jīng)歷。教師在教學(xué)中能利用現(xiàn)實(shí)生活中的英語，尋找身邊的英語（如環(huán)顧教室的四周等），并可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，將知識較好地傳授給學(xué)生，力求學(xué)生的進(jìn)步。在此談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、在課堂中力求做到師生間平等，友好

1.師生間互叫英文名字

在英語教學(xué)中可以給學(xué)生取英文名字，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生感受到師生間是平等的，并感受到自己的重要性、平等性，把學(xué)生提高到主體地位，有利于加速雙邊交際活動的形成。另外，師生間互叫英文名字，可以讓學(xué)生感受到一種講英語的氛圍，感覺就在實(shí)際生活中交談一樣。

2.師生交流時(shí)，教師要全身心投入

交際活動不僅是一種信息的傳遞，而且伴隨著情感的交流。所以，教師一方面必須以平等的態(tài)度對待學(xué)生，把學(xué)生提到主體地位；另一方面，要以飽滿的熱情去感染學(xué)生，激發(fā)他們的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，以加速實(shí)現(xiàn)交際的進(jìn)程。如在學(xué)“Hello”一詞時(shí)，可以對學(xué)生即情即景進(jìn)行操練。我緊握著他們的小手一一互致問候，使他們得到一種平等的感覺。每當(dāng)我搖手致意說“Hello！”時(shí)，他們也會熱情地回答一句“Hello！”。

3.利用“節(jié)日”創(chuàng)設(shè)情景

節(jié)日氣氛最容易感染學(xué)生，易于教師創(chuàng)設(shè)友好、溫馨和良好的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到交際的目的。過年了，可真誠地向?qū)W生說：“Happy New Year！”。過“April Fools Day”時(shí)，可以玩愚人游戲，簡單介紹這個(gè)節(jié)日的一些知識。這樣不僅可以增強(qiáng)師生感情，活躍課堂氣氛，也可以增加學(xué)生的課外知識。在學(xué)生過生日的時(shí)候，送上一句簡單的“Happy Birthday！”更能增強(qiáng)師生間的情意，給學(xué)生一種親切感。使學(xué)生感覺到集體的溫暖，更加主動地溶入到課堂中來，課堂氣氛相對也更活躍起來。

二、在實(shí)際教學(xué)中捕捉靈感

教學(xué)是一種交際，交際需要應(yīng)變。在課堂上某些膽大敢說的學(xué)生能給老師許多啟發(fā)。對這種活躍的學(xué)生要引導(dǎo)，學(xué)會利用他們創(chuàng)造活躍的教學(xué)氣氛。有些時(shí)候可以“順?biāo)浦邸?，可收到良好的效果，這就要求教師要善待那些愛鉆“牛角尖”和善于逆向思維的學(xué)生。這種鼓勵無疑給了學(xué)生思維的動力。

比如，在教學(xué)a bottle of orange時(shí)，我特意端了一瓶茶水，問：“Is that full？”學(xué)生答：“Yes， it is.”我接著說：“Yes！ This is a full bottle of orange！” 學(xué)生馬上就嚷道“No， its tea！”我于是問：“What color is orange？ Do you know？” 他們答道“Orange is orange.”我顧作鎮(zhèn)定地說：“Some orange is orange，but some orange is not orange， just like it（舉起這瓶茶水示意）。他們異口同聲說：“No， its tea.”我便說“Taste it.”學(xué)生舔嘗后便說：“No， its tea！It isnt orange.最后，我說了一句“Sorry！”，學(xué)生得意極了，大叫：“Orange is orange！”，把課堂推向了高潮。

三、注重情景情意，做好情感滲透

在英語課堂教學(xué)中，不應(yīng)枯燥地說教，而要創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生探索討論，形成正確的人生態(tài)度和行為，讓學(xué)生處理各種問題。比如，在讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐霑r(shí)，讓學(xué)生主動到講臺上，來描述一下自己的未來。之后，教會學(xué)生“I believe I can do！”“No pains，no gains！”等句子，讓學(xué)生樹立起努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)而努力奮斗。又如，在單詞的導(dǎo)入上，就可以設(shè)置些簡單的場景，從而來一一呈現(xiàn)，而不象以前那樣，老師帶讀、學(xué)生跟讀，既枯燥又乏味。另外，老師可以將本堂課的幾個(gè)重要句型寫在黑板上，然后讓學(xué)生來編造一些相似的對話等。如：初一下學(xué)期在講到食物的這一單元中“What would you like？ ＼Would you like……？等句型及其答語，這些內(nèi)容能創(chuàng)設(shè)出比較真實(shí)的情景。學(xué)生們不但很快得掌握了這些句型，而且還能借助其它食物和飲料進(jìn)行對話和溝通。這樣，學(xué)生不僅在表演中內(nèi)化了課文內(nèi)容，而且他們的自主性、創(chuàng)造性、積極性也得到了發(fā)展。

四、注重對學(xué)生的評價(jià)

形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度和策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。它的目的是激勵學(xué)生學(xué)，幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。如，有一次，要求學(xué)生自行模仿一段英語電影片段，或詩歌朗誦，或唱幾句英語歌曲，并要求向全班匯報(bào)。形式可以獨(dú)自、兩個(gè)或兩個(gè)以上的同學(xué)共同完成。目的是通過這項(xiàng)活動提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的聽力、模仿、表演能力，表達(dá)能力和合作能力。學(xué)生對這項(xiàng)作業(yè)感覺很新鮮，都作了認(rèn)真的準(zhǔn)備。

教學(xué)中要靈活的運(yùn)用形式性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評與他人評、小組評相結(jié)合，等級與評語相結(jié)合的評價(jià)方式。這樣，對學(xué)生作全面的、合理的激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的學(xué)生，會不斷進(jìn)取。我的常用評語有very good，well done，pass，wonderful，great，clever boy/girl等。受表揚(yáng)的學(xué)生看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時(shí)，都是神采奕奕。另外可以采取一些獎勵手段，如發(fā)放小貼紙。有時(shí)，甚至遞個(gè)眼神，親切的對學(xué)生笑笑，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生課后會互相評比書后的貼紙，你追我趕、不甘落后的局面將會逐漸形成。

總之，在我們的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該立足于實(shí)際課堂，創(chuàng)設(shè)交際情景，活躍課堂，運(yùn)用各種評價(jià)方式，讓課堂真正成為師生間溝通，交流，傳遞知識和情感的主陣地。