如何提高文科生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

白永芬

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)一直以來都是基礎(chǔ)教育學(xué)科中相當(dāng)重要也是極受重視的學(xué)科，隨著年級的增加，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也不斷增加，導(dǎo)致許多學(xué)生對數(shù)學(xué)感到力不從心，為緩解這一問題，我從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及老師的教學(xué)方法幾方面就如何增強文科生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣這一問題進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維 ?自信學(xué)習(xí) ?趣味課堂

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.174

數(shù)學(xué)對于文科生來說，是最能拉開分?jǐn)?shù)的學(xué)科，所以也是文科生最重視的學(xué)科，得數(shù)學(xué)者得天下，對于文科生來說，絲毫不夸張。因為數(shù)學(xué)的重要所以無論是家庭還是學(xué)校都相當(dāng)重視，而隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的不斷深入，很多同學(xué)開始覺得力不從心，付出了更多的時間和精力卻總是得不到理想的成績，這種挫敗感的長期積累，會使他們對數(shù)學(xué)失去信心，學(xué)習(xí)也越來越被動。面對這些問題，作為一名文科班的數(shù)學(xué)老師，我開始反思總結(jié)應(yīng)如何幫助學(xué)生們克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門抽象且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而文科生對數(shù)學(xué)知識的理解及應(yīng)用能力相對來說比較不占優(yōu)勢，對問題的反應(yīng)速度也比較慢，對于課堂中一些抽象的概念，邏輯性的推理，空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容往往會感到力不從心，再加之學(xué)校和家庭給學(xué)生造成的外部壓力，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中越學(xué)越努力，卻越學(xué)越吃力。

文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吃力，這是一普遍存在的問題，因為數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，可謂是千變?nèi)f化，可又是條條大路通羅馬，文科生在邏輯思維方面，習(xí)慣直接推理，但卻不擅長間接推理或者倒推，同時缺乏空間想想能力，遇到立體幾何方面的問題，腦袋就像打了死結(jié)一樣，千頭萬緒，難以開解，不善于在腦中“建?！边@是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吃力很大一方面的原因。要解決這些問題，就要在教學(xué)過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，使他們在看到數(shù)學(xué)題時，不再盲目的想怎么做出來，而是應(yīng)根據(jù)題目給出的條件，想出用什么方法可以解題，然后順著這一思路往下走，得出答案。抽象邏輯思維是以概念，判斷，推理的形式進(jìn)行的，作為一名數(shù)學(xué)老師，要想使同學(xué)們具有較強的抽象思維能力，就必須在教學(xué)過程中為學(xué)生們提供一些邏輯的方法和規(guī)則。比如，再講函數(shù)問題時，會碰到大量求函數(shù)值域和單挑區(qū)間的問題，使同學(xué)們無處下手，這時老師就應(yīng)該將這些題目進(jìn)行歸納總結(jié)，分為不同的題型，每種題型都找出典型例題，以專題的形式為同學(xué)們講解，這樣可以大大降低同學(xué)們理解上的困難，更有利于消化，讓同學(xué)們感受到了不同題型之間的相通之處。歸納總結(jié)，數(shù)形結(jié)合，逆向思維，這是數(shù)學(xué)思維的重要內(nèi)容，只要在平日的練習(xí)里，多幫助學(xué)生總結(jié)方法，找到做題的感覺，久而久之，學(xué)生們便會慢慢形成這種思維模式。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度，很多學(xué)生對這門學(xué)科具有抵觸心理，一上課就開始發(fā)愁。其實，數(shù)學(xué)并沒有想象中那么難，只要平日教學(xué)時，老師根據(jù)學(xué)生的特點對癥下藥就好。

對數(shù)學(xué)課有抵觸心理的學(xué)生，一般是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，因為基礎(chǔ)弱，他們的成績總是與其他同學(xué)差一截，這導(dǎo)致他們十分缺乏自信。他們一方面迫切地想提高成績，另一方面又找不到合適的方法，屢戰(zhàn)屢敗，這樣長期下去就會使他們產(chǎn)生自暴自棄的念頭，對于這一部分同學(xué)來說，主要的應(yīng)對措施就是幫他們打好基礎(chǔ)，樹立自信。數(shù)學(xué)考試雖然難，但是占據(jù)大部分分值的依然是基礎(chǔ)題，所以，只要牢牢地掌握基礎(chǔ)，提高成績并不難。

俗話說，笨鳥先飛，對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來說，為了課堂上能跟上老師的進(jìn)度，做好課前預(yù)習(xí)是非常重要的，對一些理解起來比較困難的概念，邏輯性較強的推理過程，如果能在課前做好功課，上課時理解起來就更容易，在預(yù)習(xí)時有不明白的問題也可以記下來問老師，這樣大大提高了學(xué)習(xí)的效率;課堂上，要擅長做筆記既要記下老師講的重點，又不能一味的只記筆記，忽視了老師講課;課后，要多做一些基礎(chǔ)的練習(xí)題，不要貪圖拔高做難題，只有牢牢掌握基礎(chǔ)，才能有進(jìn)一步的突破。在做題時，要培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，整理出體型，這也能顯示出學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解程度，在整理過程中，也會有更多的收獲。另外，老師要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)是個循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成，所以一定要有耐心，不能輕易放棄，也不能揠苗助長，避免學(xué)生為提高成績和能力，盲目的報輔導(dǎo)班，做一些很難的題目，這樣不僅學(xué)習(xí)得不到有效的提升，反而會打擊學(xué)習(xí)信心，起到反作用。老師要善于觀察學(xué)生的心理變化，了解怎了學(xué)生感性的特點，在他們遇到問題時，及時找他們溝通，幫助和鼓勵他們解決問題。只要為學(xué)生樹立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，學(xué)生們定能披荊斬棘，開拓出屬于自己的數(shù)學(xué)天地。

三、打造趣味數(shù)學(xué)課堂

由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的單調(diào)乏味，很多同學(xué)即使努力克制也很難完整的聽完整節(jié)課，這就需要老師們想方設(shè)法讓單調(diào)的課堂變得更加豐富多彩，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。作為老師，我經(jīng)常會在下午的課前讓同學(xué)們上臺表演小節(jié)目，唱個歌或講個小笑話，簡短的幾分鐘就能讓學(xué)生從午后的困倦中醒來，更加精神抖擻的投入到課堂中去。還有很多同學(xué)對做練習(xí)題感到頭疼，尤其是在課堂上大家一起做題的時候，一些同學(xué)會因為做不出來或者做的比別人慢而緊張，面對這種現(xiàn)象，我提出了課堂獎勵政策。課堂上，大家同時開始做一部分題，誰最先且最準(zhǔn)確的完成所有題目便是優(yōu)勝者，會得到老師準(zhǔn)備的小獎勵，同時對于基礎(chǔ)薄弱，但進(jìn)步卻很大的同學(xué)，也會有小禮物作為鼓勵，這樣不僅能活躍課堂氣氛，也會提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

打造趣味課堂，要求老師將自己的情感，將自己對學(xué)生的愛，傾注到課堂中去，老師要像對自己的孩子一樣，設(shè)身處地的為他們著想，想著用什么樣的方式才能讓孩子們真正的喜歡上數(shù)學(xué)。在授課過程中，要避免整節(jié)課都是乏味的課堂語言，老師講課時語言要盡量生動幽默，在學(xué)生興致不高的時候，可以在課堂上適當(dāng)穿插一些幽默的小插曲，避免學(xué)生走神。在講授知識時，可以盡量讓課本上抽象的概念具體化，予以它們生活中的具體形象，這樣，數(shù)學(xué)課堂便會更加有趣，學(xué)生們也能樂在其中。其實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不難，只是學(xué)生們在外界壓力下，將它的困難放大了，只要老師平日里不再只是單純的完成教學(xué)任務(wù)，多注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，多為學(xué)生樹立自信，多付出自己，讓課堂更有趣，學(xué)生們自會在老師的引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上，會看到勝利的曙光。