構(gòu)建班級(jí)文化，營(yíng)造教育氛圍

虞婷婷

俗話說：“環(huán)境造就人?！币粋€(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。班級(jí)文化具有教育功能、凝聚功能、制約功能、創(chuàng)造功能。營(yíng)造良好的班級(jí)文化，包括教室的物質(zhì)環(huán)境和師生間、生生間的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)融知識(shí)化、個(gè)性化、情感化、童趣化為一體的教室環(huán)境，不但能激活學(xué)生的思維、增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能融洽師生情感、陶冶學(xué)生情操，而且為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，個(gè)性的健康發(fā)展，以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了條件。

一、教室物質(zhì)文化的建構(gòu)

1.知識(shí)生態(tài)園

人類已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，終生學(xué)習(xí)的思想已深入人心，每個(gè)人都必須具有從生活中捕捉信息、獲取知識(shí)的本領(lǐng)。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，首先應(yīng)該讓它充滿知識(shí)和信息，使學(xué)生置身其中，隨時(shí)隨刻都可從中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

（1）圖書銀行。書是必不可少的。在教室的一角設(shè)置一小書柜，內(nèi)置幾十、百把本各種兒童讀物，其名曰圖書銀行。圖書銀行中的讀物，可以統(tǒng)一購(gòu)置，可發(fā)動(dòng)學(xué)生捐獻(xiàn)，也可由班級(jí)統(tǒng)一向校圖書館借，還可在班集體的各項(xiàng)比賽中獎(jiǎng)勵(lì)圖書得到充實(shí)。再加上班級(jí)訂閱的雜志、報(bào)紙即可組成一個(gè)小小的閱覽室，供學(xué)生在課間、課余隨時(shí)翻閱，享受知識(shí)給他們帶來的樂趣。若定期交流各班圖書，那學(xué)生可看的就更多了。

（2）墻壁文化。教室前面正中寫著八個(gè)大字：“相信自己，我能成功”，勉勵(lì)學(xué)生做一個(gè)自信、自強(qiáng)，積極向上，勇于進(jìn)取的現(xiàn)代人。在教室的四周墻壁貼、掛已學(xué)或未學(xué)的、課內(nèi)或課外的各種知識(shí)圖片。在黑板的一角或小黑板上，每個(gè)學(xué)生都可將自己平時(shí)摘抄的詩詞、名言佳句、成語或謎語、生活或科技小常識(shí)、趣味問答等抄到上面，供大家欣賞學(xué)習(xí)，這樣既可訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又可培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

（3）生態(tài)角。為凈化教室空氣，增加景觀，在教室內(nèi)的櫥、柜的凹凸處放些盆景、盆栽，或養(yǎng)著螃蟹、蚯蚓或金魚等小動(dòng)物的缸，在室外的窗臺(tái)下，養(yǎng)幾盆花，種幾種常見的植物，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余動(dòng)動(dòng)手、澆澆水，觀察生物的生長(zhǎng)情況，既可放松心情，又可獲取相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的興趣和熱愛。

2.成果展示臺(tái)

好表現(xiàn)是每一個(gè)孩子的天性，他們渴望被肯定，渴望得到大家的贊揚(yáng)。因而教室理應(yīng)成為贊美學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室。

（1）“自己的天地”展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。在學(xué)習(xí)園地中開辟“小畫家” “巧巧手” “我們的作品”等展示學(xué)生們自己平時(shí)學(xué)習(xí)的成果（只要他自己滿意就可展貼）。“你的畫真美！”“你的小制作真精巧！”“你做的作業(yè)真棒！”……當(dāng)看到自己的勞動(dòng)成果得到他人的贊美時(shí)，他們就會(huì)真切地體驗(yàn)到付出勞動(dòng)后獲得成功的喜悅，自豪感會(huì)由然而發(fā)，表現(xiàn)欲會(huì)得到充分的滿足。學(xué)生們?cè)谙嗷バ蕾p作品的同時(shí)，還會(huì)相互比賽，看誰的作品多，誰的作品棒。從而營(yíng)造了相互競(jìng)爭(zhēng)，積極向上的良好氛圍。

（2）“我的成功我來夸”光榮榜。從一點(diǎn)看學(xué)生，可能只有1%的好學(xué)生，而從多個(gè)角度看，可能就有99%的好學(xué)生。“智慧之星” “合作之星” “小發(fā)明之星” “體育小明星” “小樂手之星” “小畫家之星” “環(huán)保小衛(wèi)士” “故事大王”等等，再也不是少數(shù)學(xué)生的專利。在這里，每個(gè)同學(xué)都可找到自己的名字，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。這些評(píng)比活動(dòng)都可由班級(jí)學(xué)生自己組織評(píng)選，并可舉行儀式，請(qǐng)老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)來給同學(xué)“授星”。在“星”的召喚和激勵(lì)下，同學(xué)們你追我趕，力爭(zhēng)上游，既相互學(xué)習(xí)，又相互競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

當(dāng)然，教室的布置應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，教室空間，教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況而定。

二、隱性的班級(jí)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)

如果說教室布置是創(chuàng)設(shè)一種顯性的、外在的物質(zhì)環(huán)境，那么營(yíng)造師生間、生生間平等、和諧的人際環(huán)境是造設(shè)一種內(nèi)在的、隱性的人際環(huán)境。美國(guó)心理學(xué)家通過調(diào)查研究得出：處于和諧的人際關(guān)系中的兒童遠(yuǎn)比長(zhǎng)期處于氣氛緊張中的兒童的智商要高。因此，營(yíng)造平等、和諧的人際環(huán)境，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)十分重要。

1.活動(dòng)文化的建構(gòu)

每個(gè)班級(jí)都有自己的獨(dú)特的活動(dòng)，這些活動(dòng)就是一種文化。學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，不但培養(yǎng)了他們的個(gè)性特長(zhǎng)和能力，增強(qiáng)學(xué)生集體主義責(zé)任感和榮譽(yù)感，還培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

（1）主題班會(huì)。聯(lián)系班級(jí)實(shí)際，挖掘身邊的教育資源，認(rèn)真組織好每一次的班會(huì)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在活動(dòng)中讓每一個(gè)學(xué)生思想上受到教育，行動(dòng)上得到發(fā)展。

（2）文體活動(dòng)。輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長(zhǎng)。教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生經(jīng)常開展或參與學(xué)校開展的如歌詠比賽、體操比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、詩歌朗誦會(huì)等唱唱跳跳、說說笑笑的文娛活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過這些活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，既獲得成功的體驗(yàn)，又進(jìn)一步發(fā)展了特長(zhǎng)。

（3）實(shí)踐活動(dòng)。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)生活，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

2.制度文化的建構(gòu)

讓學(xué)生自己制訂班級(jí)公約（包括班規(guī)、班訓(xùn)），建立科學(xué)、民主、健全的班級(jí)管理制度。班級(jí)公約是全班共同信守的制度，涉及文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、衛(wèi)生值日、獎(jiǎng)懲等多個(gè)方面的基本規(guī)范，是班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的行動(dòng)指南。在制訂班級(jí)公約時(shí)，要以班級(jí)成員為主體，激勵(lì)每一位班級(jí)成員參與，廣泛聽取他們的意見和建議，要讓他們感到這是自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、更是維護(hù)者，最后通過全班民主表決形成定案。由此，獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，使他們自覺內(nèi)化為追求的目標(biāo)，以積極的態(tài)度去執(zhí)行，實(shí)行自主管理。

優(yōu)秀的民族是教育出來的，而在一個(gè)優(yōu)秀的文化氛圍下接受教育更加關(guān)鍵！班級(jí)文化具有一種強(qiáng)大的力量，會(huì)極大地提高班級(jí)的管理，所以只要“因材施教”做到在不同的班級(jí)主體下，班級(jí)同學(xué)和班級(jí)文化互相協(xié)調(diào)，互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使兩者同步發(fā)展，建設(shè)出一套優(yōu)秀的班級(jí)文化來，一定會(huì)對(duì)班級(jí)的管理和建設(shè)起到積極的、不可估量的作用。