談高中生物實驗教學(xué)的重要性

娜仁圖雅

【摘要】在高中生物教學(xué)的過程中一定要一改以往的應(yīng)試教育的弊病，明了實驗的重要性，把實驗教學(xué)放在重要的位置上，調(diào)動一切現(xiàn)有資源和學(xué)生的主觀能動性搞好實驗教學(xué)，讓實驗發(fā)揮其應(yīng)有作用。實驗是生物教學(xué)的一盞指路明燈，實驗將生物學(xué)豐富繁多的知識更直觀、更形象的展示出來，供同學(xué)們來學(xué)習(xí)理解。

【關(guān)鍵詞】高中;生物;實驗教學(xué)

一、當(dāng)前我國高中生物課堂教學(xué)的問題和現(xiàn)狀分析

1.缺乏實驗課安排，理論課程較多

我國高中生物課堂教學(xué)對于實驗課程的安排一直都是相對較少，同時為學(xué)生安排的理論課程相對較多。大多數(shù)高中生物課堂教學(xué)中，對于生物的理論教學(xué)都是非常重視的。學(xué)生在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，一般都是按照教師的要求，嚴(yán)格遵守課本以及教學(xué)大綱要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時也有許多學(xué)生覺得本身應(yīng)該親自動手參與的實驗課往往無法得到滿足，這就會使得學(xué)生覺得高中生物學(xué)習(xí)非常的枯燥，使本應(yīng)是理科知識的生物課變?yōu)槲目频膶W(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸喪失對于高中生物學(xué)習(xí)的興趣。

例如，現(xiàn)階段仍有部分高中生物教師基于應(yīng)試教育的要求，將題海戰(zhàn)術(shù)又一次的深化。課堂教學(xué)中對于大部分應(yīng)有的實驗課程也是直接跳過和忽略，大肆進(jìn)行相關(guān)理論的講述。而一旦將理論知識重復(fù)和多次的講述，缺乏應(yīng)有的實驗內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來便很難順利理解。長此以往，學(xué)習(xí)積極性也就下降。

2.缺乏對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

在高中生物學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力，也是培養(yǎng)學(xué)生形成對生物學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。實際上學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物知識的時候，許多實驗都是可以親自去完成的，可是教師往往喜歡利用課堂教學(xué)的時間趕進(jìn)度，這就會造成許多原本可以完成的實驗，逐漸的被替代，學(xué)生很難真正的感受到試驗的樂趣，進(jìn)而對于高中生物的學(xué)習(xí)喪失興趣。

例如，關(guān)于生物實驗所用試劑的講授過程中，一旦教師直接自己動手進(jìn)行實驗或者跳過讓學(xué)生親自實驗的過程。學(xué)生不僅不能掌握試劑的真實性質(zhì)，更會對這種試劑的性質(zhì)有一種模棱兩可的感覺。教師的出發(fā)點是為了節(jié)約時間，然而這樣將原有實驗和培養(yǎng)學(xué)生動手能力的忽略將會讓學(xué)生動手能力永遠(yuǎn)無法培養(yǎng)。

3.學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度較低

學(xué)生不能夠很好的參與課堂教學(xué)，也是當(dāng)前我國高中生物實驗教學(xué)無法從本質(zhì)上得到提升的重要原因。很多時候由于教師沒有很好地實現(xiàn)自身角色轉(zhuǎn)換，從最初的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開始，都一直占有著課堂教學(xué)的主體地位，所以學(xué)生的主觀能動性無法得到發(fā)揮，而教師本身應(yīng)該對學(xué)生的引導(dǎo)作用也成為全盤的告知學(xué)生，學(xué)生完全喪失了對知識的掌握能力以及自主探究的能力。這就使得學(xué)生的課堂參與程度非常低，對于高中生物課堂教學(xué)以及實驗課程的展開都具有嚴(yán)重的影響。

4.可以被引入的實物材料較少

要想進(jìn)行有效性實驗課程的教學(xué)，如果教師可以利用一些相對實物的材料，往往更加具有說服力?？墒钱?dāng)前我國許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師為了拉快學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生能在較短時間里掌握考試要求的知識，將教材要求的實驗內(nèi)容盡可能的簡化，甚至有些教師根本就忽略這部分內(nèi)容的教學(xué)，這樣會讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活是完全隔離開來的，并不會想到利用課堂教學(xué)知識和現(xiàn)實的生活結(jié)合起來。例如對于某一植物的觀察，教師可以選擇將真的活物帶到課堂，也可以選擇紙做的模型帶到課堂，這二者對于學(xué)生的吸引力以及對于教學(xué)的促進(jìn)作用，不言而喻，學(xué)生必然會對實物產(chǎn)生興趣。所以當(dāng)前高中生物實驗課程教學(xué)中，可以真正被引入的實物材料太少，使得教學(xué)的有效性無法得到體現(xiàn)。

二、提升我國高中生物實驗課程教學(xué)水平的策略和方法

1、聯(lián)系生活實踐，科學(xué)實驗教學(xué)

高中生物作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，其知識也是和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的，因此就可以在進(jìn)行生物實驗講解的過程中穿插一些生活實例，從而引起學(xué)生的注意力。比如“基因突變”“細(xì)胞癌變”現(xiàn)象與我們的生活息息相關(guān)，畸形兒的出生就是基因突變的結(jié)果，腌菜、燒烤類物質(zhì)是能夠引發(fā)細(xì)胞癌變的，通過教師這樣的講解，學(xué)生在理解課本上的實驗時就能夠聯(lián)系實際，加深學(xué)習(xí)的印象。在教學(xué)的過程中，教師要用生活化的例子來加深學(xué)生對知識的理解，使得學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。

比如在教學(xué)的過程中講到“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”這個實驗的時候，教師為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就通過給學(xué)生講解三鹿奶粉中蛋白質(zhì)的檢測，并且讓學(xué)生思考為什么三聚氰胺這樣的物質(zhì)會被加入到牛奶中卻很難檢測出來。經(jīng)過學(xué)生的一番思考，教師再對學(xué)生講“牛奶中蛋白質(zhì)含量的檢測主要是以氮元素的含量檢測為主的，并不是直接檢測蛋白質(zhì)，而三聚氰胺該化合物的含氮量很高，因此就被不法商販用作了食品添加劑”。經(jīng)過這樣的一個案例，不僅讓學(xué)生知道了蛋白質(zhì)的定量檢測過程，而且讓學(xué)生對具體實驗也產(chǎn)生了興趣，從而提升學(xué)生的實驗水平。

2、使用多媒體教學(xué)，提升課堂活力

生物教學(xué)中有一些實驗在進(jìn)行教學(xué)的時候，需要借助多媒體技術(shù)來進(jìn)行，高中學(xué)生對動態(tài)的事物興趣比較濃厚，多媒體技術(shù)的動態(tài)效果能夠?qū)W(xué)生吸引到生物實驗過程中，使得學(xué)生能夠集中注意力關(guān)注多媒體中的畫面，從而使得學(xué)生不僅提高了上課的積極性，而且使得學(xué)生在動態(tài)的畫面中實現(xiàn)對知識的掌握。

比如在進(jìn)行“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離”這個實驗的時候，許多學(xué)生通過課本里面的講解對這個過程還是不理解，在自己進(jìn)行實驗的時候還是不能夠自主地完成實驗，教師此時就可以通過質(zhì)壁分離的動態(tài)視頻來演示質(zhì)壁分離的原理和過程，使得學(xué)生真正能夠理解為什么植物細(xì)胞會發(fā)生質(zhì)壁分離的現(xiàn)象，而且在使用多媒體的過程中，并不局限于課本上的溶液試劑，可以用氯化鈉溶液代替蔗糖溶液，用茄子代替洋蔥來進(jìn)行實驗，并且讓學(xué)生理解為了植物和溶液替換以后實驗還能夠進(jìn)行，使得學(xué)生真正從原理上明白這個實驗的發(fā)生過程。從而使得學(xué)生在自己進(jìn)行實驗的時候，也能夠發(fā)揮自己的想象力，不僅順利完成了課本上的實驗，而且聯(lián)想到生活中一些同樣可以發(fā)生質(zhì)壁分離的植物細(xì)胞，如對橙子也可以進(jìn)行“質(zhì)壁分離”的實驗。

3、注重對比實驗，提高動手能力

生物實驗不僅僅是要做課本中的演示性實驗，還要讓學(xué)生知道如何進(jìn)行探究性實驗，從而使得學(xué)生具有獨立思考和探索發(fā)現(xiàn)的能力，在這個過程中就是要讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行對比實驗，在對比實驗的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出規(guī)律。

比如在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“光合作用”的掌握不牢固，在做題的時候經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，對于葉綠體在“光合作用”中的具體應(yīng)用也不甚了解，因此在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以讓學(xué)生用一株綠色的植物和一株白化狀態(tài)的植物進(jìn)行實驗參照對比，經(jīng)過一段時間的數(shù)據(jù)記錄，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正常的綠色植物的質(zhì)量是增加了，而白化狀態(tài)的植物則出現(xiàn)了凋零的狀態(tài)。因此教師在此時就可以對學(xué)生講“植物發(fā)生光合作用的主要器官就是葉綠體，白化狀態(tài)的植物體內(nèi)是沒有葉綠體的，故而也就不能夠發(fā)生光合作用?！?/p>

三、結(jié)語

總之，在高中生物課堂中多多開展實驗教學(xué)是百利而無一害的，希望學(xué)校能夠投資建設(shè)生物課程資源，老師更新教學(xué)手段，并善于提高完善自己的教學(xué)能力，在實驗教學(xué)中勇于創(chuàng)新、樂于實踐，把握好課堂載體的有效性，進(jìn)而推進(jìn)高中生物的實驗教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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