從學(xué)中起步，從思中進(jìn)步

孫麗蓉

多年來，我一直將加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷反思做為教學(xué)的主流并付之以實(shí)踐。在教學(xué)工作中，通過經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷反思教育實(shí)踐，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高了自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓自身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富。為了學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我經(jīng)常參加組內(nèi)、校內(nèi)的聽評課活動(dòng)，同時(shí)也多次參加其他地區(qū)的同學(xué)科的聽評課活動(dòng)，并堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)，在這些活動(dòng)中我看到了自己與這些教師的差距，也學(xué)習(xí)到很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如，州教研主任金紅蘭老師對教材教法的講解，對教師如何上課，如何進(jìn)行聽評課的分析講座，加強(qiáng)了對信息技術(shù)教學(xué)的理性認(rèn)識；在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中，李冬梅老師的案例分析和講解，也對自己的教學(xué)有很大的啟發(fā)和幫助，她在教學(xué)中注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)，在教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位上，課上注意引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自己的創(chuàng)作思維，從深度廣度上都促進(jìn)了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識；在每次的聽課，評課活動(dòng)中，都讓自己學(xué)到了其他教師在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)秀的處理方法；特別是在出課的過程中，縣教研員姜洪德老師中肯的建議，讓我對自己的教學(xué)活動(dòng)有了更清晰的認(rèn)識；在遇到問題時(shí)，也得到了很多老師的幫助，這些對我在信息技術(shù)的教育教學(xué)工作上都起到了很大的促進(jìn)作用。但是教無定法。別人的教學(xué)方法雖然可以借鑒，但要想成為一個(gè)好老師，必須要通過自身的努力實(shí)踐、反思和研究，形成適合自己的特色的教學(xué)法。

一、以上好課為最終目標(biāo)，抓好課堂教學(xué)，強(qiáng)化反思交流，研究課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)實(shí)踐是對教師的教學(xué)理念、思維模式、專業(yè)程度、教學(xué)能力的綜合檢驗(yàn)，是時(shí)空的交合點(diǎn)，課堂是教師展示自我的大舞臺(tái)，是教師德才識能的全方位展示。教學(xué)是一種藝術(shù)，在一定程度上，教師就是演員。在課程教學(xué)這個(gè)小舞臺(tái)上，要想讓自己揮灑自如，也并非一件容易的事情，演員在舞臺(tái)上的瞬間展示，實(shí)際上是在舞臺(tái)下付出百倍甚至千倍努力的結(jié)果。每一位名家，都沒有固定的模式。同樣，對于教學(xué)工作，學(xué)生不同，教學(xué)內(nèi)容不同，環(huán)境不同，以及教師不同，都會(huì)使得整個(gè)課堂展現(xiàn)不一樣的結(jié)果。好的教師能夠根據(jù)學(xué)生的狀況隨時(shí)地改變、進(jìn)行調(diào)整，而只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)形式的教師無法真正做到形隨態(tài)變。 所以幾年來，我一直在不斷探索適合本校信息技術(shù)發(fā)展的課堂教學(xué)模式，在實(shí)際課堂教學(xué)中，經(jīng)常注意收集來自于學(xué)生的各種反饋信息。如每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，如何提問，如何操作與探索等等，往往集中自己全部的精力組織好自己原先已設(shè)計(jì)好的內(nèi)容與教學(xué)程序進(jìn)行授課，在課堂上要注意生成形性教學(xué)，如在教學(xué)過程中，看到學(xué)生好的表現(xiàn)和想法時(shí)，要極時(shí)肯定和表揚(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生更多地激發(fā)自己的創(chuàng)新意識。

教師對課堂活動(dòng)前的準(zhǔn)備進(jìn)行反思，能預(yù)知課堂中可能出現(xiàn)的“意外”，并在活動(dòng)中反思哪個(gè)環(huán)節(jié)開展的不順利，通過反思隨即應(yīng)變出更適于學(xué)生活動(dòng)的策略。在課中進(jìn)行反思，可以隨時(shí)調(diào)整課堂的進(jìn)展，讓學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如，同樣的教學(xué)任務(wù)，有的同學(xué)完成的很好很快，有的同學(xué)完成得不好，這樣就可以對完成任務(wù)好的同學(xué)制定一個(gè)新的拓展任務(wù)，讓他提升自己的能力，對完成任務(wù)不好的同學(xué)加以指導(dǎo)，幫助他能夠完成本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，每個(gè)同學(xué)在課上都會(huì)獲得收獲，獲得滿足。作為一名教師，憑著一雙眼睛，一個(gè)頭腦，不僅要看好每一個(gè)孩子，還要善于反思我們的教育方式，對特殊學(xué)生的行為進(jìn)行反思，對學(xué)生之間的沖突進(jìn)行反思，對課堂教學(xué)中的“意外”進(jìn)行反思。

反思是從問題開始的，其實(shí)我們正確的態(tài)度是努力發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，并努力尋找問題解決的方法。反思是教師自我發(fā)展的條件，更是教師自我教育的手段。在反思教學(xué)中，教師可以從日常復(fù)雜的孩子的喧鬧聲中暫時(shí)脫身出來，提升自己的想法與思維，從此意義上說，反思教學(xué)不僅只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變自己的生活方式，在這種生活方式中，我們教師能夠體會(huì)自己存在的價(jià)值和意義，從而逐步實(shí)現(xiàn)教師的自主發(fā)展。多年來，我一直把反思自己的教學(xué)作為教師學(xué)習(xí)成長的一種方式來常抓不懈。自己反復(fù)地實(shí)踐、反思和研究。多說課、評課，并在課堂上反復(fù)地實(shí)踐、錘煉，促使自己的教學(xué)進(jìn)入到較高的境界。

二、抓住課堂，整合教材，激趣教學(xué)。

從計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)科教學(xué)，到信息技術(shù)教學(xué)的綜合性教學(xué)，這是課改的結(jié)果。多年來，我一直嘗試著信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合教學(xué)，收效很好，但在整合過程中，我也遇到了許多問題，象自身的綜合素質(zhì)的需求，學(xué)生的綜合能力的提高等，都在一定程度上影響著整合教學(xué)的效果，但只要努力去做，收獲還是很多的。 我個(gè)人認(rèn)為，要上好一節(jié)課，離不開教師的課前備課，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和生成形教學(xué)起著決定性的作用，教師一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，去設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)。比如在做逐幀動(dòng)畫“吃蘋果”時(shí)，有同學(xué)問：“我可不可以做吃其他東西呀？”“當(dāng)然可以”，結(jié)果大家做的動(dòng)畫各不相同，有的吃蘋果，有的呼糖葫蘆，有的吃香蕉，有的吃冰淇淋，有的吃蛋糕，有的吃葡萄，學(xué)生的創(chuàng)作思維一下子打開了，積極性也調(diào)動(dòng)起來，大家興致勃勃地制作著，有的同學(xué)心細(xì)，吃蘋果剩下的果核怎么辦？馬上引導(dǎo)：“對呀，果核、果把是不能吃掉的，大家說說怎么辦”學(xué)生馬上回應(yīng)：“畫個(gè)垃圾箱，放進(jìn)去?！边€有的同學(xué)加上環(huán)保標(biāo)語，“請愛護(hù)環(huán)境！”非常好，抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)行一下環(huán)保教育，德育教育就隨機(jī)地滲透在教學(xué)中。通過在教學(xué)設(shè)計(jì)中，尋找德育教育的落腳點(diǎn)，以及在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)德育滲透的時(shí)機(jī)及時(shí)滲透，讓德育教學(xué)潤物無聲地起到作用。作品展示時(shí)，大家看到一個(gè)個(gè)不同效果的作品，別提有多高興了，利用作品展示也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，方式可采取師評、生評、自評等形式，作品展示既讓大家感到自己這節(jié)課的成功，也讓大家看到了自己與其他同學(xué)的不同，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源是一種良好的保證。我收集的教學(xué)資源包括兩大類：教師講課應(yīng)用的范例資源、學(xué)生制作作品使用的素材資源。資源可以通過局域網(wǎng)或因特網(wǎng)來存儲(chǔ)與傳輸，分類要準(zhǔn)確，檢索要方便。為了便于學(xué)生使用，盡量做成按教學(xué)設(shè)計(jì)所需的主題資源網(wǎng)站，節(jié)約學(xué)生的檢索時(shí)間。資源的質(zhì)量要高，包括圖片、聲音的清晰度以及視頻等資源的豐富性都要有所保證。

因?yàn)椴粩嗟貙W(xué)習(xí)，因?yàn)閳?jiān)持反思、交流、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓我的教育教學(xué)工作逐步走上成熟。上課成為我的樂趣，每當(dāng)課前聽到學(xué)生迫不得及待問今天我們學(xué)什么呀？課后看到學(xué)生在展示作品時(shí)自豪的樣子時(shí)，我感到了作為一名教師的幸福。在信息技術(shù)教育教學(xué)的工作中，促進(jìn)教師專業(yè)成長的路子還很長，任重而道遠(yuǎn)，但在我們大家的努力下，我堅(jiān)信信息技術(shù)教育教學(xué)工作會(huì)越來好地開展下去。

以上，只是我個(gè)人對信息技術(shù)教育教學(xué)的一點(diǎn)想法和見解，不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁多加指導(dǎo)，謝謝。