慕課時(shí)代教師的應(yīng)對策略

摘要：“慕課”掀起的風(fēng)暴襲卷全球，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”。人們更多關(guān)心未來大學(xué)將如何走，卻忽略了此中的關(guān)鍵一環(huán)——教師，本文從教師的視角出發(fā)，認(rèn)為教師要做好心理建設(shè)，以積極的心態(tài)面對慕課。從教學(xué)理念、教學(xué)模式、信息技術(shù)學(xué)習(xí)三方面找到應(yīng)對之法，最終讓自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：慕課；心理建設(shè)；教學(xué)理念；教學(xué)模式；信息技術(shù)

【中圖分類號】G715

人們常常感嘆跟不上時(shí)代的步伐，往往還沒有來得及真正了解已經(jīng)發(fā)生的事，又不得不在匆促間面對新的變化以及隨之而來的諸般“糾結(jié)”。計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和智能軟件的開發(fā)使用，為教育變革提供了巨大的空間。IT技術(shù)與教育的融合引起了教育的革命——“慕課”，這一大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴襲卷全球，斯坦福大學(xué)校長感慨地將慕課比作教育史上“一場數(shù)字海嘯”。[1]教師站在了風(fēng)口浪尖上，受到最大的沖擊。未來，我們將何去何從？研究慕課的背景和發(fā)展現(xiàn)狀，找到切入點(diǎn)，才能立于不敗之地。

一、慕課背景

所謂“慕課”（MOOC），即大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。2008年9月，加拿大阿薩巴薩卡大學(xué)的喬治·西蒙斯與斯蒂芬·唐斯開設(shè)了第一個(gè)真正意義上的慕課，有2300個(gè)注冊用戶。2011年三大國際平臺的Udacity、Coursera、Edx相繼成立，獲得了數(shù)千萬的投資支持，推出了近百門課程，選課學(xué)生達(dá)到數(shù)百萬。2012年11月13日，美國教育理事會（ACE）同意對coursera上由頂尖大學(xué)提供的幾門課程進(jìn)行評估；而在2013年2月，coursera宣布其5門課程進(jìn)入了ACE的學(xué)分推薦計(jì)劃，學(xué)生選修這些課程的學(xué)分可獲得大學(xué)的承認(rèn)。[2]這一事件標(biāo)志著慕課正式進(jìn)入了正規(guī)的高等教育體系。

2013年被視為中國的慕課元年，在這一年，北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等中國知名大學(xué)紛紛加入國際慕課平臺。[3]與此同時(shí)，中國高校聯(lián)合起來共建中文“慕課”平臺。

二、慕課的特點(diǎn)以及對教師的沖擊

慕課不同于傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育，也不完全等同于教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)共享——公開課，更不同于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)軟件或在線應(yīng)用。慕課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，開放性。任何人都可以注冊，除了特定的證書或?qū)W分外，學(xué)習(xí)者無需繳納任何費(fèi)用。[4]第二，大規(guī)模。一門課程會有數(shù)十萬人選課。第三，透明性。在線課程直面學(xué)生、市場的考量與選擇，教學(xué)質(zhì)量評估在自由選擇的市場環(huán)境中變得簡單而公正。第四，交互性。在慕課平臺上，學(xué)生完成注冊后，在課程的開放周期內(nèi)，可以觀看教學(xué)視頻、完成并提交作業(yè)、在社區(qū)討論、互評作業(yè)、參加測試，和教師在線討論。

三、教師的應(yīng)對策略

（一）心理建設(shè)

面對慕課的壓力，處在風(fēng)口浪尖上的教師到底該怎樣面對呢？首先要做好心理建設(shè)。什么是心理建設(shè)呢？心理建設(shè)是指通過長期的學(xué)習(xí)、接受指導(dǎo)建立一種健康、正確的心理。面對壓力事件人們往往有兩種選擇：一是積極應(yīng)對，二是消極逃避。對于后者，盡管可以暫時(shí)緩解心理壓力，但是逃避的結(jié)果是為今后的工作和生活重又設(shè)置了潛在的障礙，隨著這種障礙的不斷累積，必定對自己造成更大的壓力。所以，較理想的選擇是面對壓力事件，深入分析，沉著應(yīng)對。

其次要采取正確的方法策略。1、職業(yè)發(fā)展策略：從職業(yè)發(fā)展的角度來看，只有通過學(xué)習(xí)、進(jìn)修，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高自己的工作能力，才能真正提高應(yīng)對壓力的能力。2、時(shí)間管理策略：考察自己時(shí)間管理的特點(diǎn)，將每件工作依重要性和緊迫性排序；要有效計(jì)劃和安排時(shí)間。3、目標(biāo)管理策略：檢視自身目前狀況，找出缺陷和不足；總結(jié)成敗經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身工作優(yōu)勢；制定適合自身發(fā)展的三年或五年目標(biāo)，并對目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化；制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施；完善監(jiān)督執(zhí)行機(jī)制：一是自身監(jiān)控，二是通過組織管理實(shí)現(xiàn)目標(biāo)監(jiān)控；反饋與總結(jié)。

最后，走進(jìn)慕課。正如央視在《新聞?wù){(diào)查》中報(bào)道果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院時(shí)所說，“慕課到底是什么呢，了解慕課或許最好的方式就是去真正上一門慕課課程，畢竟站在岸上，我們永遠(yuǎn)無法去體會游泳者的感受”。慕課提供了一種學(xué)習(xí)知識的新的途徑和模式，但并不是唯一選擇?！澳秸n”現(xiàn)階段還不可能取代傳統(tǒng)的高等教育，畢竟校園生活的經(jīng)歷、校園文化的熏陶都是在線課程難以替代的。[6]慕課本身還處在初級階段，還有許多不足。

（二）認(rèn)真分析尋求解決方案

教師提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。從以下幾方面找到自己的切入點(diǎn)。

1）教學(xué)理念的改變：教師與學(xué)生是平等的。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師是起輔助的作用。對教師的要求，從側(cè)重傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重傳遞學(xué)習(xí)和思維方法。[6]當(dāng)教師將自己的課程放到網(wǎng)上，成為慕課課程時(shí)，教師很快會發(fā)現(xiàn)，自己已不再是課程的唯一建設(shè)者了，而只是課程組的一員。

2）教學(xué)模式的改變：從傳統(tǒng)以教師講授為主轉(zhuǎn)變利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”。美國一些大學(xué)的教授已經(jīng)愿意改變自己的教學(xué)方法，把知識要點(diǎn)的講授交給大師，鼓勵(lì)學(xué)生去聽網(wǎng)絡(luò)課程，把學(xué)生的訓(xùn)練、拓展、輔導(dǎo)引入課堂，將個(gè)人課堂教學(xué)改為解答問題，進(jìn)行課堂討論，完成集體項(xiàng)目。從結(jié)果看，這種方法更有效，也頗受學(xué)生歡迎，因?yàn)檫@有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與主題的理解，更有助于提高學(xué)生的思辨能力、分析問題與解決問題的能力。

3）教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)態(tài)度的改變。雖然多媒體進(jìn)入高校也有十幾年了，但很多教師對此并不關(guān)注，特別是一些基礎(chǔ)課程，仍然是傳統(tǒng)的授課方式：粉筆+黑板。

最后，教師的自我價(jià)值會得到更大的實(shí)現(xiàn)。教師的授課資源將出現(xiàn)高保值和高增值。千百年來，教師授課究竟如何，只有學(xué)生才知道。但現(xiàn)在不同了，放在網(wǎng)絡(luò)上，所有人都能說三道四。由此一來，教師可以更清晰地認(rèn)識自身的優(yōu)缺點(diǎn)。有機(jī)會反省自己的教學(xué)及其效果。靠精彩的網(wǎng)絡(luò)授課，教師可以樹立起飲譽(yù)全國乃至全球的名師形象，教師可以通過精彩的網(wǎng)絡(luò)授課堂而皇之地獲得巨額收益。教師職業(yè)技能評價(jià)將發(fā)生根本改變。對教師的專業(yè)技能水平的評價(jià)不再以職稱、資歷為主要依據(jù)，年輕教師可以在較短時(shí)間內(nèi)形成個(gè)人魅力，憑借自身智慧和精彩的演繹，贏得社會公開公平的稱道，成為網(wǎng)絡(luò)授課新銳，成為倍受追捧的教壇明星。

四、結(jié)語

慕課不可能取代傳統(tǒng)課堂，但會促進(jìn)大學(xué)加快教育改革。在這場聲勢浩大的改革浪潮中，教師中將出現(xiàn)優(yōu)秀慕課資源的研發(fā)者和主導(dǎo)者，或者是充分利用慕課資源的優(yōu)秀課堂組織者和課堂教學(xué)普通輔導(dǎo)者。教師作為實(shí)踐者，必須高度重視，理性研究，做好準(zhǔn)備順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

作者：李秀梅，大連交通大學(xué)理學(xué)院，碩士學(xué)位，講師，

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁成琛. MOOC： 大學(xué)變革[EB /OL].2013-05-02[2013-08-21]. http： / /www.edu.cn /li _ lun _ yi _ 1652 /20130502 /t20130502_938000. shtml.

[2]李曼麗 張羽 黃振中，慕課正醞釀一場新教育革命（N），中國青年報(bào)， 2013 -5 -13 03版.

[3]鄧輝，清華正式加盟edX[N]，光明日報(bào)，2013-05-22.

[4]李興武，曹領(lǐng)祺，李向倉，“慕課”對軍隊(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的啟示（J），繼續(xù)教育，2013年

第11期總第216.

[5]老松楊，江小平，老明瑞，后IT時(shí)代MOOC對高等教育的影響（J），高等教育研究學(xué)報(bào)，2013，9，vol.36，No.3.

[6]曹繼軍，顏維琦，教師教育理念與方法將產(chǎn)生巨變（N），光明日報(bào)，2013年7月16日.