新課標(biāo)下高中生物教學(xué)中存在的問題及對策

黃新

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，不少教師在落實(shí)新課標(biāo)中出現(xiàn)了問題，本文筆者結(jié)合自身的高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單分析下高中生物教學(xué)中存在的問題和對策。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中生物教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號】G633.91

高中生物是一門理論性與實(shí)踐性都相對較強(qiáng)的科目，不但要求學(xué)生具有良好的動手能力，還有許多理論知識需要記憶。如果生物教師沒有采取有效的應(yīng)對策略，勢必會影響高中生物教學(xué)效果的提高。隨著教育體制的改革，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建知識、發(fā)展能力、形成正確情感態(tài)度和價(jià)值觀的過程，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對大自然和社會的責(zé)任感，使學(xué)生在成長中逐漸形成正確的價(jià)值觀和世界觀。當(dāng)前，不少學(xué)校開始推行和嘗試新課標(biāo)的內(nèi)容，在師生的共同努力下，高中生物課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。然而，在實(shí)施新課標(biāo)的過程中仍舊存在一些問題，這些問題值得我們思考。

一、高中生物在落實(shí)新課標(biāo)中出現(xiàn)的問題：

1. 落實(shí)新課標(biāo)過于形式化，缺乏深度思考

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提到，教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)就是師生互動、共同發(fā)展的過程。教師和學(xué)生作為教學(xué)過程的兩大主題，應(yīng)該將教師與學(xué)生間的動態(tài)交流看作是重要板塊。從當(dāng)前的情況來分析，不少教師主觀上希望能加強(qiáng)與學(xué)生的互動，但是沒有對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，課堂上也沒有形成有效的教學(xué)模式，在情景教學(xué)中難以組織真正有效的交流和討論，學(xué)生們討論的比較熱鬧，但是真正直奔主題的比較少，學(xué)生的思維沒有處于正常的發(fā)回中，更談不上產(chǎn)生思維碰撞的火花，嚴(yán)重影響了高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

2. 不少教師對新課標(biāo)理念認(rèn)識不到位

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，將學(xué)生的主體地位重點(diǎn)突出，教師作為主導(dǎo)力量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究與合作學(xué)習(xí)。但是很多教師在這方面產(chǎn)生誤區(qū)，主要現(xiàn)象有幾種：第一，仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授新教材；第二，將新課標(biāo)的內(nèi)容作為過于神化，對教學(xué)產(chǎn)生很大的迷茫感，上課過程中不知如何正確落實(shí)；第三，徹底放棄了原有的教學(xué)方式，過于追求新的教學(xué)方式，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)；第四，新課標(biāo)對生物教學(xué)內(nèi)容描述比較抽象，教師對教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度難以把握；第五，教師落實(shí)新課標(biāo)需要有一個適應(yīng)的過程，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的同時，又受到新教學(xué)觀念的沖擊，教師一時之間難以招架。

3. 學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限，科學(xué)探究受到限制

生物是一門很重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。隨著教學(xué)模式的變革，生物實(shí)驗(yàn)不再是區(qū)分學(xué)生分組和教師演示實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究主要以實(shí)驗(yàn)為主。生物實(shí)驗(yàn)在教材中的份量越來越大。然而，由于新課程相比較原大綱來說，生物實(shí)驗(yàn)明顯增多，但是實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)非常有限，并且明顯出現(xiàn)資金不足的現(xiàn)象，而且實(shí)驗(yàn)課占據(jù)的課時比較多，實(shí)驗(yàn)教師的工作量大大增加，甚至有些學(xué)校資金有限，生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備都難以完善，缺乏配套實(shí)驗(yàn)器材，這些因素都制約著生物教學(xué)的發(fā)展。

二、改善高中生物教學(xué)效果的對策

1. 更新教學(xué)理念，體現(xiàn)以學(xué)生為本

生物新課標(biāo)中明確提出，生物教學(xué)的首要任務(wù)就是積極貫徹全面發(fā)展的政策，努力提高學(xué)生的素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多合格的人才。為此，高中生物的教學(xué)必須面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到生物在社會發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，使得學(xué)生能通過生物的角度來觀察生活中的有關(guān)問題。生物教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)方式的過程中，要一切以學(xué)生的利益為主，積極的為學(xué)生服務(wù)。教師腰圍學(xué)生營造一個和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得以全面發(fā)展。教師要將學(xué)生看作是一個獨(dú)立的主體，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，師生之間要相互尊重和信任，力爭促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

2. 開展有效的生物教研活動，深化生物教師對新課標(biāo)的認(rèn)識

學(xué)校的教研組和備課組是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要平臺。學(xué)校要根據(jù)自身的情況，要重視教研組和備課組的建設(shè)，制定詳細(xì)的發(fā)展計(jì)劃，根據(jù)生物的學(xué)科特點(diǎn)和教師的實(shí)際情況，給教師們提供專業(yè)的新課標(biāo)培訓(xùn)教師，還可以通過觀摩新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)秀教師的講課，為生物教師的發(fā)展提供有利的幫助。另外，可以將所有得生物教師組織在一起，開展教學(xué)案例研究或者教學(xué)反思，爭取讓不同程度的生物教師在每次得活動中都能有所收獲，通過開展活動將教師的心得體會從理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升，從而有效的幫助教師提高其專業(yè)素質(zhì)。通過各種培訓(xùn)或者深造、聽取優(yōu)秀教師講座等形式，幫助生物教師在教學(xué)形式上能有所創(chuàng)新，讓他們對新課標(biāo)的理念和精神、內(nèi)容有一個正確的了解，在教學(xué)中不能為了追求探究精神而進(jìn)行探究活動，要明白探究學(xué)習(xí)是養(yǎng)成生物科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。

3. 將生物實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

生物實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生對感性認(rèn)識的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力的重要途徑。我們不能因?yàn)槭芸陀^關(guān)鍵的影響就消弱實(shí)驗(yàn)部分。除了在校期間充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室練習(xí)生物實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識，聯(lián)系周圍的相關(guān)領(lǐng)域。一方面鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，另一方面，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物在實(shí)際生活中的重要地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

4. 重視教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性和全面性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信

新課標(biāo)中要求教學(xué)評價(jià)不能只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、參與性、能力等多方面， 采用多形式、多層次、多主題的綜合評價(jià)方式，教學(xué)評價(jià)不僅限制于教師，還可以讓學(xué)生互評或者自評，教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)新與勇敢要給予肯定或者表揚(yáng)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信。

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