小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性淺析

胡明芳

[摘要]我國著名教學(xué)家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨”。這點明了課堂提問是一種精彩的教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論加實踐的課程，在實際的教學(xué)當中，精彩的課堂提問能有效地激發(fā)起學(xué)生的自主探索欲望，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。一個有效的提問能在短時間之內(nèi)給學(xué)生提供一個思考的方向，打開一個突破口，找到問題的答案，一個有效的提問能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)沒有發(fā)現(xiàn)過的東西，從而加深對所學(xué)知識的深刻印象，教師要結(jié)合課程的內(nèi)容和關(guān)鍵點，有效地搭配提問，提升能力和拓寬思維的目的，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【中圖分類號】G623.5

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問

如何加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有效提問，是一個值得我們思考的問題。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般模式，課堂可以分為導(dǎo)入—講解—鞏固練習(xí)---小結(jié)的四個階段，我們一一對應(yīng)之，將提問有效地融入當中，提升我們的教學(xué)效果，這就是“提問的階段論”，每一個階段都是我們提問的一個關(guān)鍵，一個突破口，教師要結(jié)合課堂的教學(xué)實際，合理利用，才能有事半功倍的效果。

一、導(dǎo)入新課的提問，激發(fā)興趣，啟發(fā)思考。

“ 興趣是最好的教師”。心理學(xué)實驗告訴我們：問題，特別是精巧問題，能夠吸引學(xué)生集中精力，積極思維，觸動感情，提高興趣。例如我在教學(xué)《2、5的倍數(shù)的特征》時，首先利用“去電影院看電影”這一教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了問題情境：讓學(xué)生利用手中的入場券分別從單號入口和雙號入口進入電影院，從而觀察雙號的特點，由此得出2的倍數(shù)的特征。讓學(xué)生利用百數(shù)表這一學(xué)具自主探究5倍數(shù)的特征，把數(shù)學(xué)和生活有機聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用和價值。又如我看過這樣一個課例：在教學(xué)《圓的認識》時，先播放了一段“小動物騎車比賽”的動畫片，在一片綠油油的草地上，四種小動物所騎車子的車輪形狀分別為正方形、三角形、圓形和橢圓形。比賽開始前，讓同學(xué)們猜猜誰的車子跑得最快？為什么？比賽開始，同學(xué)們饒有興趣地看著，只見小白兔騎得輕快又平穩(wěn)，一路領(lǐng)先；而另外三只小動物盡管使出了吃奶的勁，可就是趕不上，還差點把屁股給顛破了。畫面上小白兔愉快的表情、另外三只小動物的憨態(tài)、夸張幽默的伴奏音樂，引得大家哈哈大笑。同學(xué)們在笑的過程中發(fā)現(xiàn)了問題：為什么比賽結(jié)果跟我的猜測不一樣呢？為什么別的動物都被顛得七上八下，而惟獨小白兔的車子卻跑得又快又穩(wěn)？此處多媒體的演示有效地刺激了學(xué)生的感官，恰到好處的問題激發(fā)了學(xué)生主動探究圓的知識的興趣和情感，起到了“一石激起千層浪”的效果。

二、講解時的提問，突出重點，發(fā)散思維。

蘇霍姆林斯基指出：當課堂上所講的教材里既包含一定“份額”的已知的東西，又包含一定“份額”的新的東西，才能喚起建立在思維本質(zhì)上面的穩(wěn)定的興趣。就是說教師提出的問題要與學(xué)生的智力和知識水平相適應(yīng)，既有一定的難度，又是學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的。對于難度較大的問題，可將其分解，創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境，形成一定坡度，由易到難，由簡到繁，層層推進，引導(dǎo)學(xué)生思維一步步延伸、擴展。課堂提問是為達到教學(xué)目的而進行的教學(xué)活動，因此提問的目的要明確，應(yīng)盡量避免與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的信口提問。提問題要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)的目的要求，將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。

三、鞏固練習(xí)時的提問，找準關(guān)鍵，強化記憶。

課堂教學(xué)中如何用精巧的提問拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，這是我們教學(xué)取得成功與否的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新知識，轉(zhuǎn)化為問題，隱伏于一系列的情境中，使學(xué)生意識到問題的存在，感覺到自己需要問個“為什么？”“是什么？”“怎么辦？”從而激活學(xué)生的思維。例如教學(xué)《長方體和正方體的表面積》時，在練習(xí)時可通過層層設(shè)計問題，加深學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握：

（一）怎樣才能把長方體的圖形展開？（由學(xué)生思考討論自己想出來）

（二）長方體的展開圖是什么形狀？（由學(xué)生任意展開成各種幾何形狀）

（三）展開的圖形面積怎樣求？（讓學(xué)生去找計算各種幾何形狀需要的條件）

（四）長方體的表面積的計算方法是怎樣的？

這樣的教學(xué)設(shè)計，留給學(xué)生思考的時間和探索的空間，學(xué)生在問題的探討和研究中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力將會逐步得到提高。

四、課堂小結(jié)的提問，掌握知識總結(jié)規(guī)律

一節(jié)課開始的情境導(dǎo)入固然重要，但是一節(jié)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課不僅要有有趣是開頭，還要有完美的結(jié)尾，正如一個成語所說的：“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的作用，那么巧妙的課堂小結(jié)能達到 “課雖終，趣猶存”的境界。一節(jié)課的最后幾分鐘，往往是學(xué)生大腦最疲勞、注意力最容易分散的時候，如果教師能夠精心設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂小結(jié)，不僅能鞏固知識、強化興趣，還能進一步激起學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣、活躍學(xué)生的思維、開拓學(xué)生的思路，在愉快的氛圍中把一節(jié)課的教學(xué)推向高潮。我在之前的小結(jié)的方法是提問“這節(jié)課你有什么收獲？”，一次教研員來聽課之后給出了這樣的建議：讓學(xué)生掌握這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容很好，如果能讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)方法就更好了。于是在總結(jié)時我會問“這節(jié)課你都用了什么方法，學(xué)到了哪些知識呢？”這樣一來，學(xué)生既掌握了知識，又掌握了方法，為提高學(xué)生的自學(xué)能力奠定了基礎(chǔ)。

自從參加課題研究以來，自己感到數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了明顯的變化：學(xué)生的課上注意力集中、學(xué)習(xí)積極性提高了、舉手回答問題的學(xué)生多了、學(xué)習(xí)成績也有了提高。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！?作為起重要組成部分的課堂提問，正是滿足了學(xué)生這一需求，使學(xué)生在有趣的、現(xiàn)實的問題情境中，對數(shù)學(xué)有了更加濃厚的好奇心和求知欲，才能極大地提高課堂教學(xué)的效率。

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