高職院校計算機專業(yè)如何構建開放性實踐教學體系

曾小紅

摘要：當前，在教學模式和教學形式方面，本科院校的計算機專業(yè)與高職院校仍存在較大的不同。對于本科院校來說，教學的目標主要集中在對計算機專業(yè)、研究探索性人才的培養(yǎng)，而高職院校將重點放在了對實用性人才的教育，也就是與時代接軌，能夠融入社會發(fā)展的專業(yè)技術型人才。也就是說，高職院校的計算機專業(yè)在教學過程中，更加專注對學生綜合素養(yǎng)的提升以及社會實踐能力的增強，突出高職教育的實踐性、社會性和需求性。隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，高職教育在實踐方面的優(yōu)勢已經相當突出，成績卓著，但是，隨著整個社會對計算機人才全面素質要求的提升，需要高職院校要不斷對傳統進行突破，在原有實踐性教學的前提下，對開放性進行進一步延伸，不斷深化，促進更加科學、開放的高職院校計算機實踐教學體系的形成。本文主要分析了高職院校進行開放性實踐教學體系研究的意義，探討了如何針對計算機專業(yè)，構建更加具有影響力的開放性實踐教學體系。

關鍵詞：高職院校 計算機專業(yè) 構建 開放性 實踐教學體系

【中圖分類號】G712

前言：對于高職院校的計算機專業(yè)，經過十幾年的不斷探索和實踐，形成了具有自身優(yōu)勢和特點的教學形式和教學理念，也就是將實踐性的特點提到重要的地位，但是，隨著整個社會的不斷發(fā)展和進步，要對實踐性教學模式進行深入探討，在實踐基礎上追求更加符合社會和自身特點的教學提升，深化對開放式教學體系的認識，從而保證教學模式能夠為社會所接受，為社會培養(yǎng)更多綜合性的人才。

1當前我國高職院校計算機專業(yè)實踐性教學模式存在的不足

對于高職院校的計算機專業(yè)，要在強化專業(yè)理論的同時，提升實踐能力，也就是實現理論與實踐的有效統一。因此，在進行計算機專業(yè)實踐教學的時候，要將對實踐素質的培養(yǎng)作為主要任務來抓。但是，很多院校沒有找到提升實踐水平的關鍵問題，沒有將實踐教學落到實處，忽視實踐教學的系統性，這就使得在具體實踐教學中，問題重重。

1.1在當前的高職院校計算機專業(yè)實踐教學中，內容缺乏豐富性，突顯單一性和落后性，與時代脫軌，更新速度較慢

當前，在高職院校中，實踐教學的內容相對落后，沒有緊貼實際，與時代脫軌，沒有對當前的就業(yè)形勢進行系統的分析，很難為未來學生就業(yè)提供有價值的幫助。例如，很多高職院校的理論課程彰顯單一性，各自獨立，毫無聯系，都是各成體系，專業(yè)之間互動較少，缺少聯動，使學生根本無法深入體會學科間的相互聯系，很難在具體應用中實現預期目標和效果。

1.2 目前高職院校計算機專業(yè)的實踐性教學沒有形成健全、完善、科學的評價系統

現階段，在很多高職院校中，針對計算機專業(yè)學生實踐課程的表現和成績進行評價的時候，主要依據就是具體的實踐報告，而且，實踐教學的分數比例只占據全部實踐教學的一小部分，比例較小，大多集中在20%左右，致使學生對實踐教學的重視程度不高【1】。與此同時，作為高校本身，也沒有形成健全和完善的評價系統，沒有將其作為主要工作來抓，致使很多計算機教學存在較為嚴重的敷衍了事，應付的情況比較突出。

1.3 當前高職院校計算機實踐教學的師資力量不足，實驗場地不充足

在當前的高中院校計算機專業(yè)發(fā)展中，各項投入嚴重不足，同時師資力量不強，致使很多實踐教學只能局限在校內，教學資源很有限，也只能滿足一定的專業(yè)教學，不能實現普及，甚至只能與某一個專業(yè)進行聯合，與全面、綜合的實踐教學思想和觀念不相適應。正是由于實踐教學資源的匱乏，使得很多教師根本無法全面開展實踐教學，心有余而力不足，也就在根本上無法保障實踐教學的品質。

2 推動高職院校計算機專業(yè)實踐性教學模式改革的必然性

2.1 國家人才發(fā)展的要求

當前，隨著社會經濟的快速發(fā)展以及社會不斷的進步，對于人才的發(fā)展，提出了更高的標準，主要針對工作的水平、對崗位職責的理解和處理能力、崗位發(fā)展的潛在能力以及人才的職業(yè)素質。但是，當前，高職院校計算機專業(yè)的學生的主要教育模式為技術型，針對各方面進行的素質教育不到位，接受的知識和指導不多，十分有限。這就使得學生在進入社會之后，出現心理不健康的情形，在心理和態(tài)度上存在與社會不和諧的因素，受到一定的挫折。同時，在計算機實踐教學上，存在一定的落后性，在教學投入方面也存在嚴重不足，與實際教學需要嚴重不相匹配。

2.2 企業(yè)單位用人需要的變化

對于用人企業(yè)來講，都需要人才能夠熱愛崗位、具有較強的實踐能力、能夠勤于氛奮斗，全面符合企業(yè)發(fā)展趨勢的人才。但是，在當前的教學中，很多學生實踐教學的重點仍是放在基本的技術操作規(guī)范，缺乏對企業(yè)環(huán)境背景、工作氣氛等內容的掌握和訓練，使得畢業(yè)生在實踐方面很難滿足社會和企業(yè)的實際需要。

2.3 學生未來職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的實際需求

對于計算機專業(yè)的學生，在畢業(yè)的時候，很難形成堅定、明確的職業(yè)生涯的規(guī)劃，沒有深入認識職業(yè)發(fā)展的方向，缺乏準確的職業(yè)定位，在理念方面存在認識上的誤區(qū)。因此，在進行企業(yè)選擇、事業(yè)發(fā)展方向和目標上存在較為嚴重的盲目性。很多經驗顯示，很多學生在畢業(yè)幾年之后，還很難對自己進行準確定位，對自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃毫無方向。也有部分學生反饋，自己崗位認識上是吃過虧的，在工作領域、職位發(fā)展方面遇到過難處，走過彎路，浪費了大量資源，職業(yè)定位方面存在嚴重的盲目性和隨意性，目標不清晰。這就使得學生對就業(yè)想法存在動搖的可能，意志不堅定，自身發(fā)展的動力和潛力很難被挖掘，給個人發(fā)展造成阻礙，使得社會對人才的實際產生強烈不滿。因此，在具有實踐教學中，要重點做好這方面的工作，讓學生形成對職業(yè)和崗位的深入認識，樹立端正的職業(yè)態(tài)度，促進學生就業(yè)后的順利發(fā)展。

3構建高職院校計算機專業(yè)開放性實踐教學系統的對策

對于高職院校計算機專業(yè)，實踐教學模式至關重要，與學科建設密不可分，也就是說，高職的計算機專業(yè)與開放性實踐教學息息相關，不可分割，因此，要重視其價值，提高認識，形成一個完善、開放、合理的實踐教學模式，同時，實現與理論教學的緊密結合，達到教學質量的大幅度提升。那么，如何切合實際，構建科學、開放的實踐教學體現成為教師、學校、教育部門高度重視的問題。因此，要高度重視對學生專業(yè)、基本技能的教育和培養(yǎng)，這是最基本也是最關鍵的環(huán)節(jié)【2】。同時，千方百計，對學生專業(yè)的基本技能進行積極培養(yǎng)，主要借助教學內實踐和專業(yè)的課外實習來推進和實現。另外，注重全面性和綜合性，提升學生的綜合素質和綜合能力，主要是針對學生畢業(yè)階段的畢業(yè)設計，或者是畢業(yè)階段的實習。同時，也要注重對實踐教學評價系統的建立和完善，各方面要注重對實踐教學的投入，形成完善的教學環(huán)境，建立豐富的教學資源，擴大師資力量，實現學生自身知識和實踐能力的增強，為未來進入社會、獲得就業(yè)機會、實現職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅實基礎。

3.1 在高職院校計算機專業(yè)的的實踐教學中，要將對學生基本能力的培養(yǎng)作為主要任務來抓。對于高職院校的計算機專業(yè)，實踐教學主要包含三項內容，即基礎實踐、軟件實踐以及硬件實踐。

3.1.1 在基礎實踐教學中，主要包含C語言、數據結構和VB程序設計三個專業(yè)課程。在完成課程理論知識的學習之后，引導學生，自行設計題目，組織實踐，實現對理論知識的深度和廣度的延伸，將具體題目進行逐一細化，使得學生對理論知識實現系統、反復的實踐和掌握，實現學生基本實踐能力的增強【3】。

3.1.2 對于軟件的實踐教學，要注重對學生系統開發(fā)和設計能力的培養(yǎng)，提升對軟件的開發(fā)能力。在教學進行中，教師在完成對對實踐知識的講解之后，要指導學生進行軟件的相關設計。例如，對于網頁設計，教師首先要對教材的相關案例進行全面、深入的分析，而后讓學生選擇自己感興趣的網頁，對其進行有針對性的分析，讓他們運用學到的知識，發(fā)揮自己的聰明才智去進行網頁的設計，進行力作能及的運行，同時，教師要協助學生對軟件進行全面理解和分析。

3.1.3對于硬件的實踐性教學，主要是針對計算機組成和網絡等幾門課程，其內容為計算機自身的硬件介紹【4】。教師在進行教學的時候，要前往實驗室進行實地教學，對電腦進行切身了解，親自動手去操作，在完成教學之后，可以引導學生進行局域網的構建，在具體實踐中，實現學生對硬件知識的理解和掌握，切實提升時間能力。

3.2 借助專業(yè)課程設計和實習來實現高職院校計算機專業(yè)學生的專業(yè)技能的提升

學生在完成專業(yè)理論課的學習之后，教師要針對所有的知識，進行實踐教學實驗，同時，實驗要具有一定的全面性、綜合性和設計特點，實驗的形式是學生獨立完成或者以小組的形式進行。計算機專業(yè)的教師在講解完成一門課程之后，可以設置一個在范圍上廣泛、難度合適的課題，課題中要包含諸多內容，如系統軟件的設計項目、編程以及軟件的開發(fā)和相關檢測，最后，根據實踐，形成設計實踐報告；對于專業(yè)實習，主要是專業(yè)內自行安排的實踐，項目為前往企業(yè)進行相關的調研工作和相關的實踐，明確了解計算機行業(yè)情況，深入分析整個社會和信息領域對計算機專業(yè)人才的需求，包括專業(yè)知識和實踐能力。因此，高職院校要給予高度的重視，要企業(yè)進行強強聯合，形成穩(wěn)定、有效的實踐基地，為學生形成高效、適合的實習基地，讓學生能夠切身融入社會，明確社會對計算機專業(yè)的實際需求，為其以后步入社會、進行及時就業(yè)、實現職業(yè)生涯的發(fā)展形成合理的計劃【5】。同時，在校外環(huán)境中，學生可以了解更多的社會知識和社會經驗，同時也能有效促進企業(yè)工作的推進，實現學校、學生及企業(yè)的共贏。

3.3 高職院校計算機專業(yè)要對實踐教學中所需資源進行不斷完善

對于高職院校的計算機專業(yè)，在進行實踐體系建設的時候，充足的資源必不可少。在根本上分析，開放性實踐教學體系的建立及完善，與實踐教學各種資源的投入數量和質量不可分割。因此，高職院校要加大對實踐教學的投資力度，保證各項資源都能積極到位?？梢栽诟呗氃盒＝⑿畔⒂嬎銠C實驗室，明確其一定的開放性。在完成課程教學之后，實驗室要向全體專業(yè)學生開放。學生經過切身實踐之后，實現對問題的解決和處理，實現自身實踐水平的增強。同時，要建立校外實踐中心和實踐基地，實現學校與企業(yè)資源的有機整合，這樣，學生就可以獲取一個具有全面性、穩(wěn)定性、與社會接軌的機會和平臺，將自己所獲取的知識在這個平臺上進行展示，了解整個社會對計算機行業(yè)的知識和能力的需求。在這個過程中，可以在企業(yè)中學習到更新的技術，實現企業(yè)成本的降低，提升學校聲譽。另外，教師在不斷提升專業(yè)理論水平的同時，要增強實際操作水平，積累實踐經驗。學習可以將相關專業(yè)教師分配到合適的實踐基地，進行系統培訓，提升專業(yè)水準，也可以聘請專家進行指導和授課。

結束語：綜上，對于高職院校計算機專業(yè)的教學，要注重對學生實踐能力的挖掘和實現，增強對社會和崗位的適應能力。在實踐教學中，要注重對學生基本技能和實踐能力的培養(yǎng)，注重建立和運用校外實踐基地的建設，提升學生的實踐能力。同時，要注重對學生觀念和職業(yè)發(fā)展方向的規(guī)劃，引導學生正視發(fā)展中的不足。也就是說，教師、社會和企業(yè)要千方百計實現對高職院校計算機專業(yè)開放性實踐教學體系的建設和改革，促進學生、學校和社會的協調發(fā)展。

參考文獻：

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