淺談?wù)Z文課堂教學(xué)語言的情與趣

趙寅

【摘要】語言是教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一，它既是教師教書育人的基本手段，又是一種專業(yè)化的創(chuàng)造性藝術(shù)。本文從語文課教學(xué)語言要“情真意切”，二、語文課教學(xué)語言要“妙趣橫生”。兩方面盡心行了系統(tǒng)的闡述。

【關(guān)鍵詞】語文;課堂教學(xué);語言

結(jié)合中職學(xué)生的年齡、心理等特點，我在語文課教學(xué)實踐過程中，在保持教學(xué)語言純潔性、準確性、激勵性的基礎(chǔ)上，特別注重語文課教學(xué)語言的“情”和“趣”。

一、語文課教學(xué)語言要“情真意切”

情，就是情感。語文教師在每一節(jié)課都要以飽滿的熱情，親切的語言打動學(xué)生的心靈，以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”。學(xué)生們非常敏感，教師要讓他們?yōu)椤扒椤彼鶆?，才能使他們準確捕捉教師語言中的“情”的信息，進而領(lǐng)悟“情”中之“理”。語文教師要以優(yōu)美的語言作為美好的品德的載體，深入學(xué)生的心靈，這樣才會達到“潤物細無聲”的教育效果。

我認為，語文課教學(xué)語言的“情”應(yīng)該體現(xiàn)在以下方面：

（一）言之有情，情動于衷。

教師的情緒、情感的表現(xiàn)直接影響和感染學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒、情感。在語文課教學(xué)中，語文教師語言的美離不開言辭的熱情、誠懇，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，一定要努力把活生生的靈感和思想貫注于自己的話語之中，以情感為紐帶，激其情，引其思，使學(xué)生心理經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，從而打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理共鳴，受到強烈的情緒感染，這樣才便于提高學(xué)習(xí)效率。

1.就教材內(nèi)容而言，語文教師要借助語言的力量將學(xué)生引入情感場。如《記念劉和珍君》（魯迅）中有這樣的文字：“慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話說呢？我懂得中華民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。教師在泛讀或講解的時候，要特別注意語言的情感，將魯迅先生的悲憤之情傾托而出，使學(xué)生在這樣的語言情境當中體會到：擺在人們面前的只有兩條路，要么屈服（滅亡），要么斗爭（爆發(fā)）。

2.就師生關(guān)系而言，語文教師的語言要散發(fā)出對學(xué)生的愛，傾注人文關(guān)懷。

語文教學(xué)過程是教與學(xué)情感交相輝映的過程。因此，教學(xué)過程就必須營造出融洽、愉悅的情感氣氛。由于受傳統(tǒng)思想的影響，“師道尊嚴”是橫亙在師生面前的無形“鴻溝”，嚴重阻礙了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，經(jīng)常使學(xué)生感到和老師是“兩個不同世界的人”。試想學(xué)生在這樣的情感氛圍中，再美的文學(xué)意蘊也會大打折扣，難入其心靈。只要學(xué)生理解教師所做的一切都是為了他們，學(xué)生就會和教師共融。

（二）情韻并生，充滿詩意。

中國是詩的國度，我們執(zhí)教所使用的語言是詩的筋骨，語文教師正是引導(dǎo)學(xué)生通過這詩的筋骨碰觸詩的靈魂。蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》中說：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生全面智力的發(fā)展”。的確，充滿詩意的教學(xué)語言，就會有激情的飛揚，就會有情感的磁場，就會有創(chuàng)造的火花。

1.就教材語言內(nèi)容來說，名篇《琵琶行·并序》（白居易）可見一斑。教師在示范朗讀時要特別注意，此篇朗讀極難拿捏，因篇幅較長而易情泄聲竭。教師要深刻體會詩人的情感，才能以情帶聲，聲情并茂（孫道臨先生朗誦的《琵琶行》可為帶典范），帶動課堂氣氛，讓文學(xué)感染學(xué)生。

2.就教師的課堂語言組織形式來說，要和教學(xué)內(nèi)容相輔相成，互為補充。語文教師要注意用好教學(xué)語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應(yīng)使我們的語言盡量做到隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要抑揚頓挫，長短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，錯落有致，有一定節(jié)奏感和旋律美，和諧動聽，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其優(yōu)勢興奮中心能隨著教學(xué)語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強化，使學(xué)生感到審美的愉悅，提高教學(xué)效果。

二、語文課教學(xué)語言要“妙趣橫生”

趣，就是樂趣、興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾我l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是所有教師一直關(guān)注的問題，我們所開展的各項教學(xué)方法的改革大多也是圍繞這個基本點來進行的。心理學(xué)家研究表明，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能讓有意注意的時間延長。作為語文教師，增加語言中的“趣”，就是增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“趣”。

我認為，要使語文課教學(xué)語言有“趣”應(yīng)該注意在以下方面：

（一）言之有趣，妙趣橫生。

要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，語文教師就要有深厚的語言知識積淀，才能在教學(xué)中設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)當洗練流暢，饒有情趣，寓莊于諧，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染和熏陶。語文教師要有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動，促使學(xué)生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲等均可引入課堂，調(diào)動自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學(xué)生認真聽講。

（二）幽默四溢，善于抓趣。

幽默是一種氣質(zhì)，一種胸懷，一種智慧，“是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)”（列寧語）。語文教師還要具有語言的智慧和機巧，要結(jié)合教材知識，善于隨機抓“趣”。一次，我在解釋課文中“豐腴”一詞時，恰逢一學(xué)生懶散聽課，翹起二郎腿，甚至將褲管挽至膝上。于是我就順手抓此一“趣”，對學(xué)生們說：“如果同學(xué)們想加深對‘豐腴一詞的理解，增加形象性，請大家回過頭，參觀××同學(xué)潔白的小腿便知道了……”該同學(xué)立即感到自己行為的不雅及時加以糾正。同時，這樣風(fēng)趣的語言既活躍了課堂氣氛，又規(guī)范了學(xué)生行為教育，同時更加深了學(xué)生對于“豐腴”一詞的形象認識，一舉多得，何樂而不為！

凡此種種，隨機抓“趣”的語文課教學(xué)語言應(yīng)俯拾皆是。這樣才能增強學(xué)生對語言的興趣，學(xué)生有如此愉快的情緒體驗，就會刺激學(xué)生的興奮神經(jīng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使思緒飛揚。

參考文獻：

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[2]鐘曉雨主編：《問題與對策：中小學(xué)語文教育改革》人民教育出版社2000年版

[3]饒杰騰編：《語文學(xué)科教育探索》首都師范大學(xué)出版社2000年版