服裝生態(tài)實踐教學(xué)模式“四點一環(huán)”和“一環(huán)兩帶”的構(gòu)建

鄒慶川

【摘要】服裝專業(yè)的職業(yè)教育是當(dāng)今高等教育中的重要組成部分，然而當(dāng)前以課堂??????講授為主的傳統(tǒng)教育方式不能充分地突出職業(yè)教育技能培養(yǎng)的鮮明特征。因此，本文提出了服裝生態(tài)實踐教學(xué)模式的概念，并對該模式中“四點一環(huán)”和“一環(huán)兩帶”的構(gòu)建作了論證。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)實踐教學(xué)模式，四點一環(huán)，一環(huán)兩帶

近年來，我國職業(yè)教育的規(guī)模迅速擴大，職教在整個教育體系中的地位也越來越重要，但是仍然有一些影響職業(yè)教育健康發(fā)展的深層次問題未能得到解決。由于當(dāng)前的職業(yè)教育基本上是以課堂講授為主，學(xué)生實際動手進行實踐的機會不多，課堂教學(xué)與社會、與實習(xí)、與車間分離的狀況十分突出。這些都嚴(yán)重制約了服裝專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們提出了一套全新的服裝專業(yè)的教學(xué)模式，即服裝生態(tài)實踐教學(xué)模式，以期對解決當(dāng)前服裝專業(yè)教學(xué)中存在的問題有所幫助。而且這套服裝生態(tài)教學(xué)模式中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)則是“四點一環(huán)”和“一環(huán)兩帶”的構(gòu)建。

一、“四點一環(huán)”的構(gòu)建

（1）引入企業(yè)

引入企業(yè)是生態(tài)實踐教學(xué)模式體系中比較高級的階段，也是比較直接和有效的一點，他的任務(wù)主要是高年級學(xué)生的綜合性的實踐，就具體形式來說，可以以下三個形式引入企業(yè)

①訂單式培養(yǎng)形式

即“學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式”。我院近幾年來根據(jù)企業(yè)的要求和建議結(jié)合教學(xué)任務(wù)制定教學(xué)計劃大綱，培養(yǎng)充分貫徹了“按需施教”、“學(xué)以致用”的教學(xué)原則，增強了學(xué)校教學(xué)的針對性，減少了教育資源的浪費，對落實企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、滿足企業(yè)用人需求、化解畢業(yè)生供需矛盾、實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)起到了很好的促進作用。

②校企互動式培養(yǎng)形式

這種形式就是企業(yè)為學(xué)校的實踐教學(xué)提供條件，如崗位、原料、設(shè)備以及基地等，學(xué)校在制定實踐教學(xué)大綱和計劃的時候充分征求企業(yè)的意見，請企業(yè)派人擔(dān)任實踐指導(dǎo)老師，雙方共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。

在這樣的形式下，學(xué)校要經(jīng)常組織學(xué)生進入到企業(yè)當(dāng)中，使學(xué)生在畢業(yè)的時候成為一個熟悉企業(yè)環(huán)境，掌握最新知識，擁有熟練技能，能夠及時的適應(yīng)服裝行業(yè)實際工作要求的人。

③教師雙向培訓(xùn)的形式

這一形式就是教師深入企業(yè)，在這一過程中教師承擔(dān)了兩種角色，一是受培訓(xùn)者，同時教師又是培訓(xùn)者，通過這一活動，企業(yè)員工的整體素質(zhì)提高了，教師的專業(yè)素質(zhì)和觀念也得到全面的提升，并把先進的生產(chǎn)技術(shù)和現(xiàn)代操作理念融入教學(xué)課堂中取得較好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)了一支高素質(zhì)的雙師型教師隊伍。這樣的形式就是找到了二者的共同利益，能夠為引入企業(yè)的長效帶來內(nèi)在驅(qū)動。

（2）建立學(xué)校實訓(xùn)中心

服裝實訓(xùn)中心建設(shè)總體思路為工學(xué)結(jié)合特色明顯，師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，實訓(xùn)條件優(yōu)越，教科研成果豐碩，服務(wù)地方經(jīng)濟成績突出，專業(yè)建設(shè)整體水平和綜合實力一流的專業(yè)。從大的方面說，“服務(wù)社會”本來就是高校的一大職能;從現(xiàn)實角度講，學(xué)校只有充分發(fā)揮了為地方服務(wù)的功能，才能夠得到地方的支持，這也是探尋共同利益的有效手段。

服裝實訓(xùn)中心建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)校服裝專業(yè)的不同側(cè)重點來設(shè)置，比如表演類服裝和時裝就有所不同。但是總體來說應(yīng)該在五個方面進行著手：第一，服裝設(shè)計室，第二，服裝制板室，第三，服裝制作室，第四，服裝立體裁剪室，第五，服裝特種設(shè)備操作實訓(xùn)室，第六，服裝工藝實訓(xùn)中心，在這里，學(xué)生可以接觸到最為接近行業(yè)實際的情境，學(xué)生自己動手，設(shè)計作品，進行畢業(yè)設(shè)計等，同時，該室也是實訓(xùn)中心對外服務(wù)的一個有效切入點。

（3）創(chuàng)建校辦企業(yè)

創(chuàng)建校辦企業(yè)是引入企業(yè)的有力補充，對于本學(xué)校的校辦服裝企業(yè)是本校當(dāng)然的實踐教學(xué)基地，是最真實的環(huán)境，學(xué)生在校辦企業(yè)當(dāng)中半工半讀，課堂上的理論學(xué)分和校辦企業(yè)當(dāng)中的實踐評價綜合而成為學(xué)生的最終成績。

以四川師范大學(xué)服裝學(xué)院開辦四川絲達服裝有限公司為例，該公司于2010年12月16日注冊，并且根據(jù)本學(xué)院專業(yè)特點確定了經(jīng)營項目。這些經(jīng)營項目和業(yè)務(wù)有一大部分是以學(xué)院和學(xué)生為依托來完成的，學(xué)校的辦學(xué)資源為企業(yè)的發(fā)展提供了強大的支撐，企業(yè)的發(fā)展為學(xué)校實踐教學(xué)改革提供了有效的平臺。通過這樣的方式，達到了三個目的，一是提高了教學(xué)效果，通過對學(xué)生的實踐培養(yǎng)，使其在新的技術(shù)、材料產(chǎn)品以及工藝上都有了深入的了解，最終達到服裝行業(yè)當(dāng)前的最新水平。二是達到產(chǎn)學(xué)研的最好結(jié)合，該公司發(fā)布了自己的品牌——絲卡奴，實現(xiàn)了學(xué)校與市場的完全對接。

（4）開設(shè)服裝賣場

當(dāng)學(xué)生進行了基本技能以及綜合技能操作，能夠以最新的工藝根據(jù)當(dāng)前行業(yè)實際進行獨立設(shè)計、制作之后，最后一個實踐環(huán)節(jié)就是銷售環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢宰约洪_設(shè)服裝賣場，通過各種形式如勤工儉學(xué)、撰寫課程報告實習(xí)等方式進入賣場，進行服裝銷售，使學(xué)生了解服裝哪些服裝受歡迎，什么樣的服裝不受歡迎，從而掌握市場第一手信息。

學(xué)校開設(shè)服裝賣場要注意到幾個問題，第一就是法律上的問題，即服裝賣場的歸屬問題，賣場員工的雇傭性質(zhì)。第二就是賣場管理問題，采取什么樣的管理方式，是董事會形式還是其他的，學(xué)校占所有股份還是控股，賣場經(jīng)理是采取社會雇傭還是學(xué)校派員參加。

二、一環(huán)兩帶的構(gòu)建

一環(huán)即四個點所組成的環(huán)，四個點所構(gòu)成的一個實踐環(huán)并非單獨的疊加和重復(fù)，而是互相依托互相聯(lián)系的一個教學(xué)整體，貫穿了學(xué)生在學(xué)校的整個過程。而賣場的實踐則是需要貫穿全程，不論是基礎(chǔ)操作還是綜合技能，都需要掌握市場最新動態(tài)。四個點互為基礎(chǔ)，互相影響。實訓(xùn)中心的訓(xùn)練是引入企業(yè)和校辦企業(yè)實踐的基礎(chǔ)，而企業(yè)實踐是實訓(xùn)中心訓(xùn)練的目的，服裝賣場的實踐為前幾個點提供指向。

兩帶就是在實踐過程中，四個點帶動了學(xué)生的培養(yǎng)，而學(xué)生的培養(yǎng)同時帶動了四個點的發(fā)展。這就契合了上文所述的尋找共同利益，學(xué)生在這些實踐中切實的增強了實際技能，對于實訓(xùn)中心來說，優(yōu)秀的學(xué)生本身就是其質(zhì)量提升的一個體現(xiàn);對于企業(yè)來說，高技能的學(xué)生不僅為其貢獻了力量，同時還是其強大的后備人才庫。

三、小結(jié)

馬克思說過，“任何高深的理論，只要還原到社會實踐本身，就會變得易于理解”。服裝專業(yè)是一項職業(yè)教育，職業(yè)教育的直接目的就是培養(yǎng)能夠直接在服務(wù)、管理以及技術(shù)一線就業(yè)的人才，學(xué)生讀職業(yè)教育的直接目的就是擁有一技之長。構(gòu)鍵這樣的機制，就需要在課程和實踐內(nèi)容設(shè)計的時候，根據(jù)各個實踐點的不同功能，結(jié)合相應(yīng)年級的課程進行有針對性的設(shè)置。同時要設(shè)定互惠互帶的機制，而不是各個點各自為戰(zhàn)。

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