《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

許家芹

教學(xué)目標(biāo) ：

1. 運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課生字。

2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩中情感，落實(shí)感情朗讀，練習(xí)背誦課文。

3. 續(xù)編小詩，初步感知風(fēng)的特性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)編能力。

4. 激發(fā)學(xué)生感受大自然的美麗神奇，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 會(huì)認(rèn)本課生字詞。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn) ：

1. 讓學(xué)生了解風(fēng)雖然看不到，卻能通過身邊的事物感受到風(fēng)的存在。

2. 激發(fā)學(xué)生寫詩欲望，仿寫詩歌。

教具準(zhǔn)備：感知風(fēng)的圖片、課件

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.同學(xué)們，喜歡猜謎嗎？老師為大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語：來無影，去無蹤，來時(shí)樹動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。這個(gè)新朋友是誰？和新朋友打個(gè)招呼吧！懂禮貌的孩子們和老師把新朋友的名字寫在黑板上。（板書課題）大家有沒有問題想問問它？

2. 師（扇扇子）：聞到了嗎，抓到了嗎？

風(fēng)就在你我身邊，可是，我們看不見，摸不著，也抓不住。

3.這節(jié)課讓我們一同走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)囊皇仔≡姡ふ绎L(fēng)的足跡。

請(qǐng)按金鑰匙提示閱讀小詩：

讓我們自由讀詩歌，尋找“風(fēng)娃娃”！畫出感覺風(fēng)來了的句子。

把課文中不認(rèn)識(shí)的“生字寶寶”找出來， 多拼讀幾遍。

二、初讀詩歌 ，整體感知

1.初讀課文

下面讓我們跟葉圣陶爺爺一起走進(jìn)詩中，我們就會(huì)知道答案。請(qǐng)同學(xué)們小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛認(rèn)真看，找一找風(fēng)在哪兒。（課件播放風(fēng)吹葉動(dòng)的情景，并配有風(fēng)聲的悠揚(yáng)音樂。要求學(xué)生看畫面傾聽）。

想自己走入文中去了解風(fēng)嗎？（請(qǐng)按金鑰匙提示閱讀小詩）。

2.檢查字詞。（顫動(dòng)、起波紋、游戲……）

書中的字寶寶和我們捉迷藏，被風(fēng)吹到了大屏幕中，誰有勇氣讀（指名讀、開火車讀）？

真棒！老師贈(zèng)給你們一份珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，想風(fēng)吹起來的時(shí)候，周圍的景物是怎么變化的？

3.這些字詞又回到小事中，誰有勇氣起來讀讀課文？（指名3人接讀詩歌。）表揚(yáng)讀得好的同學(xué)，糾正存在的讀音問題。

出示讀書要求：讀小詩，讀準(zhǔn)音，不丟字，不加字，頭要正，腳放平，讀詩姿勢要端正。

4.在詩人眼里，風(fēng)是富有靈性的。跟同桌交流你畫出詩中感覺有風(fēng)的句子。

生交流，師板書。畫畫（葉、水、花） 書寫（樹動(dòng)、起波紋、點(diǎn)頭） 順次寫（走、在、來）。

生交流， 風(fēng)就在我們的身邊很好玩，一會(huì)兒樹葉間，一會(huì)兒花叢中，一會(huì)兒又跑到小河里去了。

師：說得真好！雖然風(fēng)看不見，摸不著，但是當(dāng)我們看到樹葉顫動(dòng)，河水起波紋，花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，我們就知道風(fēng)來和我們游戲了。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)詩意

1.這首晴朗明快的小詩，知道作者是誰嗎？他為孩子寫過很多小詩、童話。他愛孩子，懂孩子，有一顆愛心，才能寫出純潔充滿趣味的小詩。師生合作讀，師讀前兩行，然后再交換來讀。找風(fēng)。

（評(píng)議：輕重、長短、兒化音等。）

2.這樣的詩行，讀著讀著，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（開頭兩行一樣）你有詩人的眼睛，發(fā)現(xiàn)了詩歌的小秘密。這里運(yùn)用了反復(fù)的手法，讓小詩讀起來一唱三嘆，很有節(jié)奏，像唱歌一般，請(qǐng)你找小伙伴來合作讀讀小詩。（生合作讀。）

3.老師讀時(shí)覺得這風(fēng)似曾相識(shí)，想起了我很多淘氣而又可愛的學(xué)生，相信你會(huì)讀出心中的感覺。3節(jié)小詩中，你最喜歡哪一處的風(fēng)？先美美地讀一讀，再說說你為什么喜歡。

（生自選讀詩。）

學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。

第一節(jié)：

（1）我喜歡讓樹葉顫動(dòng)的風(fēng)，樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)走過來了。

（2）學(xué)生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：什么叫顫動(dòng)？）

換詞法：抖動(dòng)

做動(dòng)作：快伸出你樹葉般的小手，這就是一片一片的小樹葉，風(fēng)來了，你看到小樹葉在枝頭怎樣動(dòng)？（學(xué)生的小手動(dòng)了起來），一片片樹葉在風(fēng)中微微地、不停地動(dòng)起來了，而不是大幅度地?fù)u擺，這就是顫動(dòng)。此時(shí)，你仿佛聽到了……你仿佛聽到了……你仿佛聽到了……

（3）風(fēng)把嫩綠的樹葉吹得翩翩起舞，是呀，風(fēng)就像一位婀娜多姿的少女舞動(dòng)著衣裙輕撫過樹葉。誰能讀出來？ （指多名讀。）

（4）每個(gè)人讀得都不錯(cuò)，讀出了自己的不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺苊烂赖刈x一遍。

第二節(jié)：

（1）我從這泛著波紋的水面感受到了風(fēng)（投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。）這就是我們書上說的——河水泛起波紋。

小手動(dòng)一動(dòng)，扮演風(fēng)兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。

風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹…… 風(fēng)兒風(fēng)兒悄悄地來了……你覺得波紋像什么？

（2）我可以看出風(fēng)不急，是微風(fēng)。所以我要讀得舒緩、柔美。大家聽我讀得怎么樣？（匯報(bào)學(xué)生讀、指名讀、示范讀、跟著讀）。

同學(xué)們，風(fēng)會(huì)和我們玩快樂的游戲，所以我們讀這句的時(shí)候，心情是快樂的。大家?guī)е鴼g快的心情來齊讀最后一句。

第三節(jié)：

（1）師：風(fēng)還會(huì)去哪兒？請(qǐng)接著匯報(bào)。

生：我喜歡讓花兒點(diǎn)頭的風(fēng)，花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)來做游戲了。

（2）孩子們喜歡游戲，花兒也能點(diǎn)頭會(huì)做游戲，把花兒寫活了，太有趣了，風(fēng)太神奇了。（出示課件）想象一下它們?cè)谧鍪裁从螒蚰兀?/p>

（3）你真會(huì)動(dòng)腦，大家看，花兒正在向你們微微點(diǎn)頭（放課件），就好像 ？請(qǐng)發(fā)揮你神奇的想象力，說一說。（出示課件：花兒微微點(diǎn)頭的時(shí)候，就好像 。）

（4）花兒太美了，我想讀一讀。（個(gè)別讀、同桌互相讀、生推薦讀。）

4. 細(xì)讀品味，風(fēng)的形象便出現(xiàn)在我們的腦海中，有的頑皮可愛，有的充滿神奇的力量。喜歡嗎？為什么？（擬人。）

5. 風(fēng)娃娃送來了動(dòng)聽的音樂，大家一起美讀吧！

6. 觀賞：本來毫無生氣的畫面，由于風(fēng)的到來，一下子歡快起來了，作者多么喜愛這生機(jī)勃勃的景象?。〈藭r(shí)，你仿佛看到了怎樣的畫面？（生描述美景。）

7.因此有了“詩情畫意”這個(gè)詞，看圖分節(jié)讀，女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，大力士讀第三節(jié)，顯出力量來。

8.大家從文中感受到了怎樣的風(fēng)？能讀出那份奇妙的感覺嗎？（自由讀、齊讀、指名讀。）

學(xué)生律動(dòng)：《小雨沙沙》。

四、帶著羨慕和向往自由背誦。（看提示背誦）。

五、激發(fā)想象，續(xù)編小詩

1.風(fēng)又和我們捉迷藏了。它看不見，摸不到，柳條見它舞蹈，白云見它讓路，氣球見它就跑，只有細(xì)心感覺的小朋友才會(huì)發(fā)現(xiàn)它。

2.閉眼想一想，風(fēng)來時(shí)，周圍的景物是怎樣變化的？放飛想象的翅膀，自己接著續(xù)編小詩。（課件出示一幅動(dòng)態(tài)圖蒲公英。）

誰也沒有見過風(fēng)，不要說你和我了。

但是（ ）的時(shí)候，我們知道風(fēng)（ ）。

3.范讀例文：

當(dāng)五星紅旗飄揚(yáng)時(shí)，

我們知道風(fēng)來敬禮了；

當(dāng)柳條跳舞時(shí)，

我們知道風(fēng)來玩耍了；

當(dāng)蒲公英的種子飄向遠(yuǎn)方時(shí)，

我們知道風(fēng)在默默地給它們送行了。

4.請(qǐng)你也來當(dāng)回小詩人，選擇圖上的內(nèi)容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習(xí)說一說。（課件出示“風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、紅旗飄動(dòng)”圖及句子）突然發(fā)現(xiàn)，你們都成小詩人了！

六、拓展延伸

1.風(fēng)似乎無影無蹤，卻清晰地留在長長短短的詩行里。古詩拓展《風(fēng)》，出示《風(fēng)》，生讀。

2.你還搜集哪些關(guān)于風(fēng)的古詩？除了古詩文我們?cè)谠S多詩歌和生活中也能找尋到風(fēng)的足跡，請(qǐng)大家說說 你感受到的風(fēng)。

七、選做作業(yè)

1.寫風(fēng)----繼續(xù)當(dāng)小詩人，寫一寫風(fēng)。

2.誦風(fēng)----有感情地朗誦描寫風(fēng)的好詩，好文章。

3.畫風(fēng)。

八、總結(jié)

聽你們寫的小詩有一種美好的感覺，這個(gè)世界有很多我們不能抵達(dá)的地方，但是心存向往，用美麗的詩歌編織夢(mèng)想，借著風(fēng)的翅膀，我們可以飛向每一個(gè)地方。最后把我寫的小詩作為課的結(jié)束，也作為送給你們的小禮物，快去讀讀吧！

板書設(shè)計(jì)：

葉 顫動(dòng) 風(fēng)走過來了

河 水泛波 風(fēng)在哪兒了

花兒 點(diǎn)頭 風(fēng)來做游戲了

反思 ：

《風(fēng)》這首小詩是教科版一年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文。詩歌以兒童喜聞樂見的形式描述大自然風(fēng)的特征。這是一首清新、優(yōu)美的詩歌，描寫的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子，使得樹葉顫動(dòng)，河水起波紋，花兒點(diǎn)頭，詩歌想象力十分豐富，將孩子們經(jīng)常看到的景物描寫得具有詩情畫意。教學(xué)中本著簡簡單單學(xué)語文，完完全全求發(fā)展的理念實(shí)施教學(xué)。上完這一課，覺得既令人滿意又略有遺憾，值得進(jìn)一步探討。

1.創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

上課時(shí)，我先編了一個(gè)謎語給大家猜，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，爭先恐后地說出謎底。為下面學(xué)生順利理解詩意、進(jìn)入詩的意境做了有力的鋪墊。這首小詩，意境優(yōu)美，適于培養(yǎng)語感?？紤]到一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主的特點(diǎn)，教學(xué)中，讓學(xué)生聽配樂朗誦，看有聲有色的多媒體畫面，恰到好處的導(dǎo)語，不知不覺把學(xué)生帶入情境中，可以讓學(xué)生自主閱讀，讀出自己內(nèi)心的感受，邊讀邊想象，感受風(fēng)的存在。既錘煉語言又培養(yǎng)語感。

2.自主學(xué)習(xí) 合作交流

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己切身的體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)世界，感悟自然萬物，力求體現(xiàn)“大語文”教學(xué)觀和教育教學(xué)的開放性原則。課堂中，讓學(xué)生按金鑰匙的導(dǎo)學(xué)提綱自主閱讀，自由讀、同桌讀、指名讀確保了學(xué)生正確流利地朗讀了課文并整體把握了課文的層次及主要內(nèi)容，初步感知了風(fēng)。使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，并感受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

教師緊緊抓住詩中描寫感受到風(fēng)的3個(gè)小節(jié)：樹葉顫動(dòng)，河水起波紋，花兒點(diǎn)頭來重點(diǎn)體悟風(fēng)。讓學(xué)生自主匯報(bào)喜歡的小節(jié)，教師隨機(jī)出示畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺等多種感官，看樹葉怎樣顫動(dòng)，仿佛聽到了什么樣的聲音，手觸波紋會(huì)是怎樣的感覺，風(fēng)和花做了哪些游戲，分別感受到什么樣的風(fēng)。激發(fā)學(xué)生的想象思維，讀出了感情，讀出了意境，讀出自己內(nèi)心的感受。屏幕遞減式的背誦提示，激發(fā)興趣，提高背的速度。讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，結(jié)構(gòu)相似，運(yùn)用反復(fù)的手法，讀起來一唱三嘆，使教學(xué)更具實(shí)效。

整個(gè)教學(xué)過程，教師緊緊抓住學(xué)生的匯報(bào)，調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，充分突出學(xué)本式的教學(xué)特征，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中通過讀、悟、議、賞等一系列活動(dòng)解決了本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，是課堂中的一處閃光點(diǎn)。

3.拓展延伸 激發(fā)想象力

聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找風(fēng)的足跡。借助仿寫句式和優(yōu)美意境的圖片的引導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，觀察想象能力得到提高，如：當(dāng)胸前的紅領(lǐng)巾飄動(dòng)的時(shí)候，知道風(fēng)來和我說話了。學(xué)生就像小詩人，編的小詩清新活潑，具有童真童趣。仿佛涼爽的風(fēng)正從眼前掠過，表達(dá)出自己心中的可愛風(fēng)或厭惡的沙塵暴。這個(gè)過程不僅讓孩子發(fā)揮想象力，更激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣。

教學(xué)應(yīng)盡量爭取喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，并感受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣。課后讓學(xué)生通過各種途徑，查找有關(guān)描寫“風(fēng)”的古詩或詩歌，進(jìn)行誦風(fēng)、畫風(fēng)或?qū)戯L(fēng)，使課堂與生活相融，在生活中學(xué)語文、用語文、享受語文。讓學(xué)生對(duì)風(fēng)的情感在觀察中激發(fā)，在誦讀中升華，在筆墨中沉淀。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和拓展性，注重情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

課堂中時(shí)間的安排也不盡合理，學(xué)生的朗讀還須加強(qiáng)。教學(xué)機(jī)智也有待于提高。今后，要注意改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更高效。