初中語文課堂教學(xué)技巧

曹鋒平 張尚云

[摘要]在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，單純地講授知識“滿堂灌”的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的需要，教師不再是課堂的主宰，而是設(shè)計者和參與者，與學(xué)生共同探討、共同交流、相互學(xué)習(xí)。語文內(nèi)容的豐富性為學(xué)生思維拓展提供了廣闊的空間，只要教師合理選擇和運(yùn)用技巧，能讓課堂充滿激情與活力，使學(xué)生知識、能力等綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)技巧提問設(shè)計角色扮演藝術(shù)表現(xiàn)

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）150025

技巧是方法，也是能力。語文教學(xué)最能體現(xiàn)技巧，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容五彩繽紛，豐富有趣，思考拓展的空間廣闊無垠。這就要求廣大語文教師在教學(xué)時運(yùn)用技巧，富有激情，彈奏出一曲悅?cè)硕康母呱搅魉?/p>

一、提問設(shè)計

一堂課，教師若不提問，就如一潭死水，毫無興致可言，但提問“泛濫成災(zāi)”，則走了形式。提問需用技巧，提得巧，問得妙，則能達(dá)到“四兩撥千斤”之功效。俗語說得好“話有三說，巧者為妙”。

首先，注意提對課文教學(xué)有提綱挈領(lǐng)的作用的問題。例如教學(xué)《中國石拱橋》時，我問學(xué)生：“中國石拱橋有什么特點(diǎn)？趙州橋、盧溝橋具備這些特點(diǎn)嗎？”一個問題貫穿了全文。其次，提問的注意力集中在學(xué)生回答的異同點(diǎn)上。如：“還有相同的觀點(diǎn)嗎？或者還有不同的觀點(diǎn)嗎？更或者剛才同學(xué)回答的觀點(diǎn)你同意嗎？若肯定，請說出你同意的理由，若不同意，請列出你的‘子丑寅卯?！敝T如此類的問題，既可以讓學(xué)生了解他人（學(xué)習(xí)他人），又了解自己（虛心學(xué)習(xí)）；既分享了別人的情感和成果，又增強(qiáng)了自己的自尊和自信。再次，提的問題要達(dá)到“池水興波”的功效，“一石激起千層浪”，調(diào)動學(xué)生開動腦筋，全力以赴投入到問題的思考中去。例如《出師表》一文，我提出：“諸葛亮是真的隱士嗎？”學(xué)生一下子展開了激烈的討論。在課堂上，教師要因時制宜，因篇而論，因文而談，見機(jī)提問，切中要點(diǎn)，靈活運(yùn)用，要為需要而提問，要為思考而提問。

二、角色扮演

欣賞一篇文章，一是站在讀者的立場上來體會、玩味；二是站在作者的角度來思考。故一篇文章，通過師生共同探討研究，完成欣賞，實(shí)現(xiàn)讀者讀的品味，這是一般的做法。其實(shí)還可以和作者的心境溝通起來，去扮演作品中的人物，從而挖掘作品中更深層次的意境。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》后，我先讓學(xué)生編劇本（其實(shí)就是把課文改成對話形式），注意從對話中體現(xiàn)出人物的性格特征，主要人物就是唐雎和秦王。寫完之后，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演“秦王”的學(xué)生只說自己劇本里“秦王”說的話，扮演“唐雎”的學(xué)生只說自己劇本里“唐雎”說的話，讓學(xué)生進(jìn)行“交鋒”。我的要求是“交叉對話”，看誰能把誰震懾住，如果扮演“秦王”的學(xué)生演得好，那么“唐雎”的“出使”就失敗了；如果“唐雎”的回答從容不迫，對答自如，那么“秦王”就“折戟沉沙”了。通過這種角色扮演，讓學(xué)生走進(jìn)作品體會作品中人物的心境，然后從作品中走出來，欣賞作品，領(lǐng)會秦王的盛氣凌人、驕橫狂妄，唐雎的從容不迫、坦然自若、大義凜然等性格特點(diǎn)。這樣一舉多得，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，體驗(yàn)了演戲，熟悉了作品，享受了成功，又讓語文課變得生動有趣。

三、藝術(shù)表現(xiàn)

藝術(shù)表現(xiàn)是一種交流方式，也能增添審美情趣。語文教學(xué)天地里，藝術(shù)表現(xiàn)形式除了講授、討論、朗讀、品讀，還有折紙、畫畫、雕像、音樂等，采取靈活的形式，可使語文課堂熠熠生輝。

1.折紙。折紙是開發(fā)兒童智力的啟蒙活動，動手動腦，促進(jìn)智力發(fā)展，到了中學(xué)語文課堂，又別有一番天地。教學(xué)冰心的《紙船——寄母親》，欣賞完詩之后，我讓學(xué)生每人折了一個紙船，放在桌子上，仔細(xì)揣摩作者思鄉(xiāng)思母的心境。有學(xué)生建議，再根據(jù)自己的理解在紙船上附一首小詩，表達(dá)作者的情結(jié)，也抒發(fā)自己的情懷，此效果比評、讀、誦好很多。

2.雕像。學(xué)了《中國石拱橋》，我讓學(xué)生每人用紅泥依照課文的圖片和介紹制作一座泥橋，效果挺不錯。多了實(shí)踐活動，學(xué)生積極動手動腦，妙不可言。

3.畫畫。中國水墨畫講究意境美，不求形似而求神似，從水墨的點(diǎn)滴空間，玩味自然的神韻。古代詩歌又兼?zhèn)淞水嫷倪@種神韻，故在教學(xué)過程中，結(jié)合具體的內(nèi)容，給《題破山寺后禪院》《天凈沙·秋思》《書湖陰先生壁》等詩歌作畫，讓學(xué)生在畫中盡情遨游。盡管學(xué)生的作品還很幼稚，但在這個過程中他們領(lǐng)略了“詩中有畫、畫中有詩”的情趣。

4.音樂。優(yōu)美的詩，古拙的畫，配上聲美兼?zhèn)涞囊魳?，那就錦上添花了。在教學(xué)《一江春水向東流》《別亦難》《一剪梅》《在水一方》等詩歌時，我注意給詩配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生聆聽詩樂，寓樂于教，課堂被激活了。

（責(zé)任編輯陳劍平）