小班化背景下培養(yǎng)幼兒舞臺表現(xiàn)力的實踐研究

鐘兆佳

一、研究背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“要為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。鼓勵幼兒主動、大膽地展示自我風采。”

現(xiàn)行的《綱要》指出“要培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好?！蔽覈匾浴拔拿鞴艊薄岸Y儀之邦”聞名于世。講“禮”懂“儀”是中華民族共同的文化標志。

我園前期參加“十二五”規(guī)劃課題《幼兒交往禮儀園本課程的開發(fā)與研究》經(jīng)過三年的實踐研究，形成一種系統(tǒng)的禮儀課程體系 。太倉時思幼兒園、南靖第二實驗幼兒園等園所，對幼兒生活禮儀、文明禮儀研究策略都有過相關(guān)的研究。但是借助“舞臺”，研究幼兒表現(xiàn)力輔以禮儀、藝術(shù)、修養(yǎng)等內(nèi)容還未涉及。由于一般幼兒園班容量大，關(guān)注到每個孩子有一定困難。積累前期課題的基礎(chǔ)上所以我們開展了《在小班化背景下培養(yǎng)幼兒舞臺表現(xiàn)力的實踐研究》。在小班化背景下——在本園人均23人/班的前提下，讓每位孩子每周至少有3——5次的機會走上舞臺。用舞臺提升幼兒的表現(xiàn)能力，是一個人能力、藝術(shù)、修養(yǎng)、禮儀的綜合體現(xiàn)。也將成為孩子自信走向社會、社交往來、健全人格的重要合成劑。

二、概念界定

（一）小班化——是指一種班級人數(shù)較少（人數(shù)以當?shù)貙W額為參照）、有利于學生的全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展的教育組織形式。1996年國家教育委員會發(fā)布的幼兒園工作規(guī)程中明確指出，“幼兒園規(guī)模以有利于幼兒身心健康，便于管理為原則，不宜過大。幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為：小班25人，中班30人，大班35人。”我園目前每班容量平均23人/班，屬于小班化范疇。

（二）舞臺——常規(guī)的舞臺是指為表演者提供的空間，它可以使觀眾的注意力集中于演員的表演并獲得理想的觀賞效果。而我們這里的舞臺是指為孩子原生態(tài)的表演提供的班級的小舞臺，年級、園級綜合的大舞臺。包括綜合表演的大舞臺和日常班級小舞臺。

（三）舞臺表現(xiàn)力——是指演員完成表演過程中，所顯示自身潛在能力特點的凸顯和流露。它包括演員的自身魅力、文化修養(yǎng)、形體、語言、聲音、舞臺形象等多方面。我們這里的舞臺表現(xiàn)力一方面展示幼兒才藝特長、興趣愛好、語言表述力，及在此過程中表現(xiàn)出的良好禮儀素養(yǎng)。

三、研究目標

（一）構(gòu)建目標體系

（二）通過研究，形成實施策略。

（三）形成幼兒舞臺表現(xiàn)力的系列評價。

（四）培養(yǎng)幼兒性格大方、自信，推動幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升。

四、研究內(nèi)容

（一）舞臺表現(xiàn)力的前期現(xiàn)狀研究

（二）舞臺表現(xiàn)力目標體系的框架構(gòu)建

（三）舞臺表現(xiàn)力實施策略研究

（四）幼兒舞臺表現(xiàn)力良好素養(yǎng)的評價研究

五、主要研究方法

（一）調(diào)查法

（二）觀察法

（三）個案研究法

（四）行動研究法

六、舞臺表現(xiàn)力實施策略研究

小班化背景為主線的多元途徑——在本園人均23人/班的前提下，我們開展每位孩子人人參與的——“稚語心聲”班級小舞臺，每周至少有3—5次的機會舞臺表演。我們開展各年齡段參與的——“晨間小舞臺”、混齡參與的“手拉手小舞臺”同時我們開展全園大舞臺——“兒歌秀”“家庭DIY快樂秀”“親子秀才藝，親情溢滿園”等大型活動。參與率100%。

幼兒的舞臺表現(xiàn)力不是通過一、兩次活動就可以完全體現(xiàn)的。在研究中課題組老師發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)歷學習—實踐—展示—內(nèi)化四個過程。這幾個過程貫穿于幼兒園舞臺表現(xiàn)力提升的全過程。因此研究的組織途徑要具備多樣性、多元化的要求。

（一）班級化人人參與的小舞臺： 稚語心聲——分四個板塊：

小眼睛看大世界：孩子用自己的語言介紹各種自己感興趣的小知識、流行信息等等。

小明星：孩子展現(xiàn)自己學到的各類技能如鋼琴、武術(shù)……形式不限！

趣味小實驗：孩子邊演示邊講解實驗方法，要求用語言解釋實驗中的簡單原理！

故事大王：孩子大膽講述故事準備一些表演用的小道具，

在我們班容量23人/班——小班化背景前提下，按孩子的學號進行自選四塊任意內(nèi)容表演，每天表演5個孩子，按學號依次類推。

（二）年級綜合的大舞臺

晨間小舞臺：親子參與的表演空間（每周一次，周一晨間）

手拉手舞臺：同級部之間或跨級部之間的合作、表演、展示空間。

（三）集體參與的園級綜合舞臺

走進社區(qū)：孩子們?yōu)樯鐓^(qū)爺爺奶奶、敬老院送溫暖——社區(qū)聯(lián)誼表演

大型演出（綜合性表演）：班集體（全班孩子參與率100%）參與的學校大型表演：兒歌秀、親子才藝秀、畢業(yè)典禮，等等。家園共同配合下，制定節(jié)目、籌劃安排、服裝、道具準備，我們幼兒園的孩子人人參與，借用綜合的舞臺提升孩子各方面能力以及素養(yǎng)的整合體現(xiàn)。在班容量小班化背景的前提下，才能更好的讓幼兒人人走上舞臺，展示自我。

（四）社會活動是強化和擴展幼兒表現(xiàn)力的有效途徑。

參與社會性表演、受邀社會表演、新世紀周年慶，金鷹國際活動開場秀……

（五）個案跟蹤調(diào)查

在實施策略研究中——個案追蹤策略是我們的重點。

每學期觀察3—5位幼兒，學期初量身定制跟蹤計劃，預(yù)設(shè)相應(yīng)的目標要求。每月依據(jù)目標對幼兒進行跟蹤、實施措施，記錄分析、效果。

從開學初和學期結(jié)束兩次視頻跟蹤的對比，不難看出該幼兒從剛開始的蒙頭上臺：緊張、膽怯；表情不自然、僵硬；眼神躲閃，漫無目標……，到落落大方，自然表現(xiàn)自我；幼兒從開始說完也不道謝，一溜煙下臺到舞臺上做到“有禮有節(jié)”；觀眾們有的對表演者大聲喧嘩，有的喝倒彩到學會尊重別人的表演成果……

個案跟蹤的案例在我們校園網(wǎng)站中都有孩子照片、視頻的前后對比。同時在一年一度的家長調(diào)查表中，家長對孩子能力、藝術(shù)、修養(yǎng)、禮儀的綜合打分增長率明顯。

在課題實施過程中老師們總會在活動中發(fā)現(xiàn)部分孩子的特殊行為和反應(yīng)，然而這些特殊現(xiàn)象恰恰是老師實施研究的好機會，因此課題組老師每月都會針對班里的個別兒童進行案例跟蹤，行為分析，并思考解決問題的策略。這些研究是最真實的研究，是第一線的研究，也是最能在研究過程中糾正兒童不良行為，養(yǎng)成正確有效的研究。

舞臺表現(xiàn)力中的核心內(nèi)涵是原生態(tài)展示自我，針對觀賞禮儀、答謝禮儀、表演禮儀，等等的內(nèi)在精神，讓幼兒自然獲得舞臺禮儀的情感、方法和技能及體現(xiàn)自己對待他人的態(tài)度和行為。這些都是幼兒多元化成長必不可少的健全因素。