音樂教師職后培訓對骨干教師成長的研究

歐雪梅

一、目前音樂教師職后培訓存在的問題

想要通過音樂教師職后培訓促進骨干教師的成長，增加骨干教師的數(shù)量，就要明確目前音樂教師職后培訓存在的問題。

第一，音樂教師職后培訓理論化傾向嚴重，忽視音樂的內(nèi)在價值。目前的音樂教師職后培訓的組織機構和教師主要以?？?、本科院校及其任課教師為主，職后培訓的課程往往與大學課程類似，偏重于音樂理論性、專業(yè)性的培訓。但是對于小學音樂教師來說，這樣的課程除了能夠不同程度的提高教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力外，對教師在小學音樂課程的教授并沒有實質(zhì)性的意義。第二，音樂教師職后培訓方法單一，缺乏靈活性，對學生和音樂教師情況的掌握不夠充分。音樂教師職后培訓主要以大班教學為主，將各個學校的音樂教師集合起來進行音樂知識的培訓。但是這種培訓方式由于人數(shù)較多，無法對學生和音樂教師的情況進行充分的了解，從而無法根據(jù)其各自的特點進行針對性的培訓，而這樣學生往往會感覺枯燥、乏味，很難激發(fā)學生學習音樂的興趣，嚴重的甚至會使學生討厭音樂、逃避音樂課程。第三，缺乏與其他學科和其他文化的聯(lián)系。音樂的教學并不是單一的學科、單一的理論體系的教學，而是與其他多種學科，多種文化的交流和學習。但是，在音樂教師職后培訓中，很少進行相關學科知識和文化的學習，使得小學音樂教師的教授范圍過于狹窄和單一，不符合當前的新課程改革的要求。

二、音樂教師職后培訓對骨干教師成長影響的思考

首先，音樂教師職后培訓是符合目前新課程改革和時代發(fā)展潮流的。音樂教師職后培訓通過對音樂教師進行培訓，有助于提高音樂教師的教學能力和專業(yè)知識，在音樂教師之間架起一座交流和溝通橋梁，促進了骨干教師的成長，增加了骨干教師的數(shù)量。

其次，想要通過音樂教師職后培訓促使骨干教師的成長，就要意識到目前職后培訓存在的問題，改善音樂教師職后培訓。音樂教師職后培訓應該根據(jù)實際情況有針對性的進行培訓，注重實踐教學能力的培訓，尤其是小學音樂教師的職后培訓。小學學生由于理解能力和專注能力較弱，所以音樂教師職后培訓應根據(jù)小學學生的特點和實際情況有針對性的進行培訓，樹立教師靈活授課的意識，幫助小學音樂教師改善教學模式，通過多種方式為學生展示出音樂的內(nèi)在價值。

最后，要認識到音樂教師職后培訓對骨干教師成長的促進作用。無論是職后培訓有利的方面，還是職后培訓目前存在的問題，我們都要擺正對待職后培訓的態(tài)度。除了音樂教師職后培訓的有利方面外，雖然音樂教師職后培訓存在著不足和問題，但是職后培訓為音樂教師提供了交流的平臺，有助于音樂教師創(chuàng)新出新的教學方法和教學模式，豐富教師的教學經(jīng)驗，從而進一步提高教師的教學能力，促使骨干教師的成長。

三、音樂教師職后培訓對骨干教師成長的意義

（一）提升骨干教師愛崗敬業(yè)精神

在對音樂教師進行培訓時，要從自身的實際出發(fā)，從一些優(yōu)秀教師身上更好地學會什么叫忠于人民教育事業(yè)，什么叫熱愛學生，愛崗敬業(yè)，并將自己的一生奉獻給我國的教育事業(yè)。這就要求音樂教師對已有的教學理念和教學方法進行改革和創(chuàng)新，充分吸收國內(nèi)外先進教學經(jīng)驗，優(yōu)化課堂教學效率，從而有效提升了音樂骨干教師的愛崗敬業(yè)精神。

（二）提高骨干教學的綜合素質(zhì)

在實際培訓過程中，培訓的關鍵任務是培訓者，其主要負責培訓課程、培訓內(nèi)容、培訓目標的制訂。在培訓中，培訓者需要與骨干教師進行面對面的交流，有效地引導了骨干教師的發(fā)展。同時培訓者的授課風格、學術態(tài)度、學識和人格魅力或多或少都會對骨干教師的培訓效果產(chǎn)生影響。相關調(diào)查表示，骨干教師對“幽默風趣”“理論聯(lián)系實際”的培訓者比較喜歡，從而有效地調(diào)動了骨干教師的積極性，提高了自身的綜合素質(zhì)。

四、總結

音樂教師職后培訓除了要增加教師的專業(yè)知識外，最重要的就是要為學生展示出音樂的內(nèi)在價值和音樂的靈魂，為學生開啟音樂的大門，只有這樣才有助于骨干教師的成長，增加骨干教師的數(shù)量，為國家素質(zhì)化教育貢獻出自己的一份力量。

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（作者單位：肇慶市第一小學）

（責任編輯 王曦）