孩子，你可以慢慢來

問題1：寶貝，你來園遲到過嗎？

幼兒陳秋涵 我遲到過，那天媽媽帶我去打預(yù)防針。

幼兒李逸凱 我經(jīng)常遲到，爸爸總愛睡懶覺。

幼兒王靜怡 我遲到過，因?yàn)樵谕饷娉渣c(diǎn)心太慢了。

問題2：你什么時(shí)候會(huì)“慢”？

幼兒羅子牛 早上太冷，不想起床。

幼兒朱亦舒 每當(dāng)剪紙、畫畫時(shí)，我就會(huì)害怕，因?yàn)槲也惶珪?huì)。

幼兒葛晨槿 我在家經(jīng)常拖拉，因?yàn)闋敔斈棠讨宦犖业摹?/p>

問題3：當(dāng)你做事有點(diǎn)慢時(shí)，爸爸媽媽著急了，你怎么辦？

幼兒代子航 爸爸媽媽自己也經(jīng)常拖拉，沒什么關(guān)系。

幼兒葉鈺純 我再努力也趕不上。我也不知道。

幼兒王意鋮 我知道錯(cuò)了，我會(huì)改的。

幼兒郭書昀 我要跟乖孩子學(xué)，看我的。

問題4：您的孩子有過“拖拉行為”嗎？主要表現(xiàn)在哪些方面？

嚴(yán)子萱媽媽 有，我家孩子最讓我頭疼的是早上起床到上幼兒園得用一個(gè)多小時(shí)。

湯晨顥爸爸 周末出去玩，高興之時(shí)，叫不回來。

張藝涵爸爸 我們大人下班晚，管他不多，孩子也就隨他“野生”了。

問題5：您認(rèn)為孩子慢的原因是什么？

薛晨希媽媽 孩子獨(dú)立自主能力差，祖輩包辦代替明顯。

邱 嫻媽媽 孩子人小，對(duì)時(shí)間的概念比較模糊。

周梓馨媽媽 孩子很難意識(shí)到拖拉最終會(huì)有什么后果。

代子航爸爸 激勵(lì)過多了，孩子就習(xí)以為常了。

問題6：您怎么看孩子“慢”這回事？

胡佳偉爸爸 孩子自然有他的成長規(guī)律，做家長的也不能太“拔苗助長”。

殷仲蕊媽媽 當(dāng)孩子“慢”時(shí)，我真的是不知所措。

翁張子藤爸爸 孩子現(xiàn)在畢竟還小，給孩子必要的等待，等他長大了自然會(huì)好起來的。

別讓您的利索

成就了孩子的磨嘰

在“你喜歡的禮物”調(diào)查活動(dòng)中，老師讓孩子們調(diào)查同伴喜歡什么禮物。活動(dòng)開始了5分鐘，丫丫的調(diào)查表上還是空白的，老師提醒：“你可以找自己的好朋友先調(diào)查?！闭{(diào)查活動(dòng)結(jié)束時(shí)，丫丫只調(diào)查了1個(gè)朋友，老師再次提醒：“你去找寧寧、小小等小朋友，問問他們喜歡什么禮物?！?0分鐘后，丫丫才完成了任務(wù)。

丫丫不僅在操作活動(dòng)中需要教師不斷督促，平時(shí)的吃飯、起床入睡、穿脫衣服等都是如此。目前，幼兒園中類似丫丫動(dòng)作磨嘰的孩子并不少。究其原因，家長在平時(shí)的生活中，為了趕時(shí)間或避免孩子著涼等原因，手把手幫孩子穿衣服；用餐時(shí)為了不讓飯粒撒滿地，會(huì)一口一口地喂孩子。孩子的生活小事都由家長幫助、主導(dǎo)，孩子往往比較被動(dòng)。

這樣，不僅會(huì)讓孩子動(dòng)作更加緩慢，還弱化孩子的任務(wù)意識(shí)，讓孩子日益失去自主性。根據(jù)孩子的問題，家長應(yīng)該從生活細(xì)節(jié)入手，讓孩子自己穿衣服；如果動(dòng)作慢可以提早起床，不要再一一幫著孩子吃水果、盯著孩子玩游戲，應(yīng)該讓孩子主導(dǎo)自己的時(shí)間，家長只作輔助，并時(shí)常給孩子一些任務(wù)讓他獨(dú)立完成，讓孩子嘗試自己安排時(shí)間。這樣不僅能夠提高孩子動(dòng)作的靈活性，還會(huì)加強(qiáng)孩子的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)孩子完成任務(wù)的意識(shí)。

牽著“蝸?！甭?/p>

我聽過一個(gè)園長這樣說：幼兒園教育就是牽著“蝸?！甭?，這句話對(duì)我震撼很大。可是，反思我們自己，對(duì)待孩子的種種慢是如何應(yīng)對(duì)的呢？

我們都碰到以下問題：孩子吃飯吃得太慢，衣服扣子不會(huì)扣，這時(shí)作為老師或家長，都會(huì)催孩子：你吃快點(diǎn)吶；快點(diǎn)穿衣服，快點(diǎn)扣扣子，不然著涼了?？墒沁^了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)他還沒吃完，還沒把衣服穿好。于是，家長等不及了，教師也等不及了，就會(huì)一邊批評(píng)一邊拿過飯碗開始喂……每次口口聲聲說讓孩子慢慢來，可每次又剝奪了他們有可能成長的機(jī)會(huì)。

因此，我覺得在教育越來越功利化的今天，我們都應(yīng)以“慢”的心態(tài)來對(duì)待教育，摒棄“一手?jǐn)垺钡淖龇ǎ瑒?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓孩子在鍛煉中成長。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們的需求也不盡相同，絕對(duì)不能“一刀切”地對(duì)待個(gè)體差異，更不能用死板、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量、評(píng)價(jià)孩子，只有走進(jìn)孩子內(nèi)心，讀懂其行為，方能采取適宜的教育。

牽著“蝸?！甭溃P(guān)注心靈與心靈的觸碰，讓孩子慢下來，在蹣跚中學(xué)會(huì)成長；讓教師慢下來，在期待中等待提升；讓家長慢下來，在盼望中收獲幸福。

靜待花開

張文質(zhì)先生在《慢教育》一書中說：“教育是一個(gè)慢活、細(xì)活，是生命潛移默化的過程?！弊鳛橛變簣@老師的我，也曾犯過急于求成的錯(cuò)誤。在晨間鍛煉時(shí)，我急功近利地教孩子躬下身子，兩腳分開，眼睛看著皮球，一下接一下地拍球。這樣的技巧在其他孩子身上多少有些效果，可是輪到浩浩了，卻一點(diǎn)也不奏效，眼看著球在他的手上像長了腳似的，一次又一次地滾走。我有點(diǎn)急了，我不死心，仍是教浩浩拍球，到后來，我們都疲憊了，卻沒有任何進(jìn)展。在接下來的日子里，浩浩索性和皮球做起了游戲，拋、踢、滾，他想出了各種方法玩球?？粗坪谱缘闷錁?，我也沒有制止他。到了第二個(gè)學(xué)期，孩子們又練起了拍球。這次，球在浩浩的手里居然乖順了許多，浩浩能連續(xù)拍上好幾下了?，F(xiàn)在回想當(dāng)初，那時(shí)沒有及時(shí)干預(yù)浩浩自由玩球也許是對(duì)的，正是如此，才為浩浩提供了寬松的游戲空間，使得浩浩以自己的方式熟悉球性，獲得進(jìn)步。

家庭教育又何嘗不是如此。兒子宸宸馬上就要2周歲了，看著周圍年齡相仿的孩子都能說整句的話了，可是，宸宸還是依舊如故，嘴巴里蹦出的都是兩個(gè)字。我很著急，但依舊每天堅(jiān)持睡前、上班前都和兒子告別，并且每天晚上和兒子一起閱讀繪本。過了2周歲的某天，我正關(guān)燈準(zhǔn)備睡覺，宸宸卻湊到了我的耳邊，輕輕地說了句：媽媽，晚安，愛你！我瞬時(shí)恍了神，以為自己聽錯(cuò)了，又請(qǐng)宸宸重復(fù)了一遍。這下，我才清清楚楚地確認(rèn)，兒子原來是在和我睡前道別。宸宸前面的不予回應(yīng)并不是真的沒有回應(yīng)，而是他在默默地吸收，等待一個(gè)適時(shí)的“爆發(fā)”機(jī)會(huì)。從這以后，宸宸的語言逐步豐富起來，不斷讓我們驚喜。

教育是慢的藝術(shù)

所謂“慢教育”，我的理解是“等待、耐心、寬容、期待、細(xì)節(jié)”。在日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些動(dòng)作緩慢的幼兒。就拿每次的班級(jí)特色區(qū)角活動(dòng)來說，有少數(shù)孩子的手工作品特別精致，但這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn)——?jiǎng)幼髀?、時(shí)間長，原因有兩個(gè)，一是追求精細(xì)；二是玩心較重。對(duì)于這樣的孩子，我們不能急，而是要有耐心。

一是針對(duì)追求精細(xì)的幼兒

1.肯定激勵(lì)。這些孩子的行為是值得肯定的，他們知道要認(rèn)真、仔細(xì)地完成任務(wù)，但是在肯定之余還是要讓他們明白時(shí)間的寶貴，知道要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。例如，給孩子半個(gè)小時(shí)的時(shí)間完成一個(gè)任務(wù)（音樂、故事），如果孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)還是沒有完成，稍微延長交“作業(yè)”的時(shí)間，但關(guān)鍵是不能讓孩子知道時(shí)間延長了，而是要告訴他，他能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，使孩子體驗(yàn)到那種成功感。久而久之，孩子自然而然會(huì)在這種情境中做到既追求質(zhì)量又追求速度。2.制定“時(shí)間記錄表”。督促他們?cè)诒ＷC質(zhì)量的基礎(chǔ)上去追求少花時(shí)間。3.多帶孩子參加各種集體活動(dòng)。通過與同齡人的互相督促、相互欣賞、相互比較來提高自己。

二是針對(duì)玩心較重的幼兒

1.家園合作，通過競(jìng)賽促使孩子加快速度?？梢耘c父母、老師競(jìng)賽，也可以與同伴競(jìng)賽。首先，我與家長溝通、交流，列出孩子哪幾方面動(dòng)作緩慢；其次，與家長商量，為他們量身定制一份以一周為周期的“時(shí)間記錄表”，通過每一次的競(jìng)賽，將他們實(shí)際完成的時(shí)間記錄在這張表上；最后，將孩子每次的完成時(shí)間與最初的時(shí)間進(jìn)行比較、匯總，對(duì)有進(jìn)步的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)也告訴他們，雖然在時(shí)間上有進(jìn)步了，但是一定要追求質(zhì)量。而對(duì)于那些進(jìn)步不明顯的孩子，還是要持之以恒地進(jìn)行下去。2.故事告誡。收集一些關(guān)于粗心、貪玩等導(dǎo)致不良結(jié)果的故事的音像資料，利用餐前、餐后、等待離園等時(shí)間讓幼兒收聽。通過對(duì)這些作品的欣賞，使孩子慢慢懂得其中的道理，并在行動(dòng)中改進(jìn)。

對(duì)付“拖延癥”妙招

現(xiàn)在有一個(gè)流行詞語叫“拖延癥”?！巴涎影Y”不僅出現(xiàn)在成人之間，在孩子身上也很普遍。為什么越來越多的孩子出現(xiàn)了拖延現(xiàn)象？我想一部分原因是表揚(yáng)過度形成的?，F(xiàn)在的孩子不缺乏表揚(yáng)，而缺乏適當(dāng)?shù)膽土P。孩子出現(xiàn)拖延現(xiàn)象時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)說的一句話是“如果你再……下次就……”，而這個(gè)“下次”永遠(yuǎn)也不會(huì)出現(xiàn)。這里有個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，懲罰的實(shí)施要及時(shí)，不能雷聲大雨點(diǎn)小，否則每次都只是停留于“嚇?！钡膶用妫⒆酉麓尉筒粫?huì)聽你的了。我們家寶寶最近練琴，經(jīng)常是練一曲后去玩一會(huì)再回來練，30分鐘能搞定的事情要45分鐘才完成，寶寶并不缺乏專注力，她喜歡畫畫，可以一個(gè)人安安靜靜堅(jiān)持1～2小時(shí)。因此，我的措施是這樣的，30分鐘的彈琴任務(wù)如果她花45分鐘才完成，那么相應(yīng)的，接下來的繪畫時(shí)間就要扣除15分鐘，這樣一來，原來被動(dòng)的事情就變成了主動(dòng)。

允許孩子慢慢來

我看過龍應(yīng)臺(tái)的《孩子，你慢慢來》，可能有些家長也看過。她告訴我們，孩子有慢的權(quán)利，我們要學(xué)會(huì)靜待花開。我女兒拖拉現(xiàn)象并不嚴(yán)重，或者說有的時(shí)候我并不認(rèn)為那是孩子拖拉。比如說，女兒穿衣服比較慢，特別是有扣子的衣服或者是穿有鞋帶的鞋子。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)楹⒆尤狈Σ僮骷记珊湾憻?，平常外婆帶得比較多，“包辦代替”影響了孩子的動(dòng)手能力。所以，后來女兒的衣服讓她自己穿，鞋帶也自己系，一段時(shí)間后，速度明顯比以前快了。許多家長認(rèn)為寶寶缺乏時(shí)間觀念，這也是一個(gè)客觀存在，畢竟孩子年齡小，時(shí)間概念比較模糊，對(duì)于“拖拉”造成的后續(xù)影響不了解。在家里，我們會(huì)通過故事教育孩子珍惜時(shí)間，暑假為寶寶制定作息時(shí)間表，告訴她在什么時(shí)間可以做什么事情，效果還是不錯(cuò)的。

培養(yǎng)好習(xí)慣

寶寶的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，好的習(xí)慣會(huì)影響一生?，F(xiàn)在父母缺乏的不是對(duì)孩子的關(guān)注，而是關(guān)注過度，我們要學(xué)會(huì)適時(shí)地放手，幼兒的發(fā)展?jié)摿h(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的預(yù)想。寶寶拖拉現(xiàn)象形成原因也是多種多樣的，比如寶寶自身的性格使然；父母、長輩撫養(yǎng)方式的影響等。不同的原因，采取的措施不同，要有針對(duì)性。

首先要剖析原因，然后“對(duì)癥下藥”，以下一些方法家長們可以參考：1.如果是孩子的氣質(zhì)和性格原因，父母不能急于求成，而應(yīng)注意從日常生活小事培養(yǎng)孩子。只要孩子在盡力完成某件事，就不必苛求。2.如果是孩子的注意力問題，父母要在孩子做事的時(shí)候，給他創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，盡量避免和消除無關(guān)刺激物的影響。3.如果是由于家長教養(yǎng)導(dǎo)致的，家長首先要注意自我改變，如果發(fā)現(xiàn)孩子試圖拖拉時(shí)，要么和孩子一起完成，要么用合適的理由終止這件事。其次，要教給孩子做事的正確方法；再者，孩子的作息時(shí)間要合理，有規(guī)律的生活有利于改變孩子做事拖拉的習(xí)慣。最后，父母要做好榜樣。

當(dāng)然，有的孩子對(duì)喜歡的事做得快，不喜歡的事就做得慢，這是年齡特點(diǎn)決定的。不要要求孩子每時(shí)每刻都行動(dòng)果斷迅速，這是不切實(shí)際的。要求太高，反而欲速則不達(dá)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也強(qiáng)調(diào)要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程。每個(gè)孩子各方面的發(fā)展速度也是不盡相同的。學(xué)齡前幼兒做事的能力和技巧還不完善，做事速度和熟練程度肯定不如成人，父母要做的不是以自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判和苛求孩子，而要學(xué)會(huì)等待孩子成長，等待孩子能力的逐步提高。