試論初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

蔡秀娟

【摘 要】

初中語文是教育的基礎(chǔ)，蘊(yùn)藏著豐富的信息量，這些信息量在很大程度上都有著較強(qiáng)的主觀性和隨意性，所以要求學(xué)生具有批判性的思維，批判性思維存在于語文閱讀的教學(xué)中，對于學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到了重要的作用，通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，本文主要分析了目前初中語文教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并且提出有效的培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 閱讀教學(xué) 批判性思維

前言：隨著教育改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也逐步向前推動(dòng)，教師在教學(xué)的過程中不僅應(yīng)該重視學(xué)生的智力培養(yǎng)，還要注重學(xué)生非智力的培養(yǎng)，比如積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成健康的、良好的心理品質(zhì)以及思維能力，批判性思維能力就是指學(xué)生能夠?qū)ψ约夯蚴莿e人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和反思并提出自己的疑問和質(zhì)疑，并且同時(shí)還要進(jìn)行獨(dú)立分析的思維過程。

一、初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的現(xiàn)狀

目前很多初中學(xué)校的語文教學(xué)中都沒有重視學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，很多教師都堅(jiān)持書本上的內(nèi)容就是正確的，在講課的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)放在讓學(xué)生如何理解自己所講的內(nèi)容，很少關(guān)心自己所講的知識和課本內(nèi)容是否正確。有的時(shí)候教師只是作為一個(gè)知識傳播者的角色出現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)就是將課本里的內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生沒有質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，即使有討論的機(jī)會(huì)也會(huì)限定在一定的范圍內(nèi)，有時(shí)候?qū)W生對教師所講知識的質(zhì)疑不僅得不到教師的鼓勵(lì)，相反教師為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)還會(huì)批評或是挖苦學(xué)生，這樣久而久之就會(huì)大大挫傷學(xué)生批判思考的積極性。

學(xué)生面對教師灌輸式的教學(xué)，認(rèn)為教師講的和書上講的就是對的，用不著質(zhì)疑，學(xué)生一般都是被動(dòng)的接受知識，缺乏主觀思維的能力和習(xí)慣，而對于教師和課本是絕對的信任，沒有自己的判斷，也不會(huì)進(jìn)行判斷。所以導(dǎo)致學(xué)生在做完習(xí)題或是考題時(shí)，面對自己答錯(cuò)的題不會(huì)尋找原因，而是急于尋求標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣使得學(xué)生對于課本過于迷信，是沒有個(gè)人批判性思維的表現(xiàn)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

（一）創(chuàng)設(shè)利于批判性思維發(fā)展的課堂氣氛

教師首先要認(rèn)識到批判性思維在教學(xué)中的必要性，批判性思維的培養(yǎng)有利于學(xué)生的成長和發(fā)展，其次教師要具有批判性思維教學(xué)的相關(guān)知識，能夠巧妙的利用教材，進(jìn)行技巧性質(zhì)疑，并且適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一定的教學(xué)策略。最后教師要具備一定的批判性思維技巧和批判性精神，能夠善于找出教材中與批判性思維相關(guān)聯(lián)的結(jié)合點(diǎn)，并且要接受學(xué)生對自己的批判性分析。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自由、和諧的課堂氛圍，輕松和諧的氛圍有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力，能夠讓學(xué)生放下思想的包袱，積極投身于課堂的討論中，敢于質(zhì)疑權(quán)威的言論，敢于講別人不敢講的事，能夠提出自己的見解，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)批判精神，培養(yǎng)學(xué)生敢于批判的智慧和勇氣，發(fā)展他們的批判性思維能力。

最為重要的是教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要盲從課本和教師，對于教材中有很高思想性和藝術(shù)性的名家著作無疑是要相信的，但是相信并不代表迷信，文學(xué)本身就有很多種含義，專家對文本的理解也出現(xiàn)不同的版本，所以對于文章的理解要結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)和豐富的資料，經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考，最終得出結(jié)論，要將學(xué)生自己的觀點(diǎn)和課本知識有效地結(jié)合起來，所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生不要盲從權(quán)威，不要過于迷信課本，要敢于思考、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于講出自己的想法。比如在學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，敢于質(zhì)疑，提出學(xué)生的疑問，愚公為什么要移山而不搬家？為什么自己受累還要連累家人？為什么不直接開一個(gè)隧道，等等，這樣就會(huì)打開學(xué)生的思路，從而提升學(xué)生的思維能力。

（二）在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

教師要在教學(xué)的過程中不斷加深對閱讀材料的挖掘，使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，還可以培養(yǎng)學(xué)生篩選和審視閱讀材料的能力，霍姆林斯基曾說過讓學(xué)生變得聰明的最主要辦法就是閱讀，可見閱讀的重要性，學(xué)生可以通過閱讀獲取知識、提高能力、啟迪思想，學(xué)生只有把教材的課本內(nèi)容和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，才能收到很好的學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的效果。

批判意識就是指學(xué)生能夠獨(dú)立的面對課本，提出自己獨(dú)特見解的一種意識，這種意識會(huì)使課堂煥發(fā)出活力，使學(xué)生的表達(dá)變得流暢、思維活躍、視野開闊，教師可以在教學(xué)的過程中有意識的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課本中存在的不足，激發(fā)學(xué)生的批判意識。比如在講解朱自清的《春》中，可以提問學(xué)生是否可以將“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”中的“鬧”換成“叫”，可以激發(fā)學(xué)生討論的興趣，打開學(xué)生回答問題的思路，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

教師還應(yīng)該為學(xué)生推薦豐富的課后閱讀材料，要符合初中生的認(rèn)知程度和年齡特點(diǎn)。初中生在這個(gè)時(shí)期自我意識逐步強(qiáng)化，自尊感比較強(qiáng)，教師在選擇閱讀材料時(shí)要從易到難，循序漸進(jìn)，推薦適合每個(gè)年紀(jì)學(xué)生的讀物，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要在課堂中樹立與課文相關(guān)的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，使學(xué)生在課堂上能夠各抒己見，活躍課堂的氣氛，教師也要適時(shí)的參與到學(xué)生的討論中，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者寫作的真正意圖，延伸文章的廣度和深度，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮教學(xué)對話的優(yōu)勢，借此鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。

在當(dāng)今社會(huì)，人們很難分辨紛繁復(fù)雜信息的真假，而批判性思維可以有效的幫助進(jìn)行選擇和判斷，在初中的語文教學(xué)中，應(yīng)該將批判性思維貫穿于語文教學(xué)的環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟批判性思維的精神實(shí)質(zhì)，并學(xué)會(huì)用批判性思維辯證的看待問題。培養(yǎng)和發(fā)展批判性思維不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)對學(xué)生的成長產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要從平時(shí)的一點(diǎn)一滴開始，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)他們的思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陸錦霞.初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略【J】.江蘇教育研究，2012，3（1）

【2】賈珍.初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)【D】.中央民族大學(xué)，2013