初中數學中同課異構的應用分析

童玲玲

【摘要】 所謂的同課異構主要指的是在具體的課堂教學中采用不同的方法對同一教學內容進行詮釋，同時選擇不同的教學設計，這樣就能將不同的個性化課堂演繹出來。同時也可以邀請其他教師在課堂中進行觀摩，這些教師一旦其發(fā)現教學中出現的各種問題，就可以將相應的建設性建議提出來，從而能夠更好地改進課堂教學?？傊诔踔袛祵W教學中對同課異構進行積極的利用，能夠對課堂教學效果進行優(yōu)化，使課程教學質量得以提升。

【關鍵詞】 初中數學 同課異構 應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-024-01

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我國的初中數學教學工作長期以來都是實行的走班制，也就是一個教師要擔任多個班級的教學工作，這樣就使得初中數學的課后輔導工作出現了較大的困難，而且也具有了較高的課堂教學效率要求。作為一種高效的教學方法，同課異構在初中數學中的應用取得了較大的成功，因此受到了越來越多的初中數學教師的關注。筆者與自身的實踐經驗相結合，以新浙教版教材為例，對初中數學中同課異構的應用進行了分析和介紹，供大家參考。

1.對學生的主體地位予以關注，將學生的學習興趣激發(fā)出來

初中階段的學生往往具備了一定的邏輯思維能力，然而由于受到很多因素的影響，導致每一位學生具有不同的接受能力和理解能力，最終使得每一位學生都存在著不同的學情。與此同時，一位初中數學教師往往要承擔著多個班的教學任務，而不同班級中的學生也存在著較大的差異。在這種情況下，初中教師面對著不同的班級、不同的學生如何能夠利用相同的數學內容實施有效的數學課堂教學，這一問題變得越來越重要。為此，教師在具體的教學過程中必須要采取有效的措施將學生的學習興趣激發(fā)出來，要對學生的主體地位予以關注，對學生的個性差異予以尊重，積極地利用各種手段將學生的注意力吸引過來，最終能夠使學生對知識形成強烈的渴求欲望。我們都知道，數學這一門學科本身具有較強的工具性，教師必須要將數學學科的應用價值體現出來，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如在對《二次函數的應用》這一章節(jié)的內容進行教學的時候，教師就可以多列舉一些生活當中與二次函數的應用有關的相關事例，從而能夠讓學生將利用二次函數解決實際問題的方法掌握住。同時，教師也可以要求學生找出需要用到二次函數的生活實際問題，可以以小組的形式組織學生進行討論和交流，最后由每個小組派出代表到講臺上講述有代表性的生活中的二次函數問題。通過這種老師引導和學生討論交流的方式就能夠讓學生體會到作為一種最優(yōu)化問題的數學模型，二次函數具有非常大的實際應用價值，最終激發(fā)學生的學習興趣。

2.對學生的學情予以重視，有針對性的開展教學

任何一個學科最終的教學目的都是能夠對學生的發(fā)展起到促進作用。很多教師長期以來在教學的過程中都是以教材、教學內容為根據對學生進行各種知識的訓練。而同課異構的方式則是立足于課后的練習，通過對各項活動的有效組織從而實現教學的目的。與此同時，不同的教師在理解同課異構的時候也存在著較大的差異，就算面對著同一種教學內容，在理解程度和認識角度方面也具有差異。因此在在具體的教學中，教師必須要對學生的學情予以高度的重視，有針對性地開展教學，從而能夠充分的調動學生的學習積極性，使學生更好地掌握住數學知識。比如在對《圖形的對稱軸》這一內容進行教學的時候，教師就可以在正式上課之前利用漂亮的軸對稱圖形進行新課導入，讓學生欣賞軸對稱圖形的美。采用這種教學方式就能夠使學生對生活中的對稱美具有充分的感受，然后教師再利用剪紙活動讓學生將各種漂亮的軸對稱圖形親自動手剪出來，這樣就能夠將學生的想象能力很好地激發(fā)出來。而最后教師再組織學生以小組討論的形式學習和交流本節(jié)課的重點內容，從而能夠獲得更好的學習效果。

3.對數學情境進行巧妙地創(chuàng)設，動態(tài)的進行同課異構

教師在具體的教學過程中可以對數學情境進行巧妙地創(chuàng)設，動態(tài)地進行同課異構，就這樣才能夠使自己的數學課堂教學充滿魅力、充滿個性，最終能夠獲得良好的教學效果。為此，在具體的數學教學過程中教師可以以自己的情感體驗、知識背景以及生活經歷等為根據將不同的數學情境構建出來，使死板的數學教材和教學內容產生生命活力，從而有效的進行同課異構，確保數學教學的有效性。比如在對《一元一次不等式》這一內容進行教學的時候，教師就可以這樣進行課堂導入：“大頭兒子一家在上午8點鐘從家里面出發(fā)，要去離家5千米的游樂場去游玩，在路上小頭爸爸開著車保持勻速前進，要在8：40之前就能夠到達游樂場，請問需要保證什么樣的車速才能夠準時達到游樂場？”又比如在圣誕節(jié)之前，教師可以與實際生活相結合進行課堂導入：“老師在商場按照每件商品八折的優(yōu)惠購買了兩件禮品，在結賬的時候一共付了不到16元，請問每件禮品具有多少元的標價？”利用這種方式就能夠將良好的數學情境創(chuàng)設出來，從而獲得良好的教學效果。

4.結語

在新課改不斷深化的今天，同課異構在初中數學教學中的重要作用已經得到了廣泛的認可。因此，教師在開展初中數學教學的過程中必須要科學合理地運用同課異構的教學的方式，要嚴格的以學生的實際情況為根據，并且與學生自身的個性特點相結合，積極地采用靈活多變的教學方法，從而進一步的確保初中數學課堂教學的有效性，最終能夠有效的培養(yǎng)學生的數學思維，全面的貫徹和落實新課改的要求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳茂葉.從“兩點之間，線段最短”走進中考——初中數學變式教學的運用[J].現代閱讀（教育版）.2013（03）.

[2]溫議鳳.優(yōu)化課堂，激發(fā)學習——淺談初中數學教學有效策略[J].現代閱讀（教育版）.2013（03）.

[3]陳曦.植根于"感悟、發(fā)展、探究"的數學課堂[J].現代閱讀（教育版）.2013（03）.