新課改下的中小學教育教學管理初探

汪萬寬

【摘 ? ?要】21世紀的中國，正在改革與創(chuàng)新中發(fā)展前進。教育領域也積極推進新課改的開展。廣大中小學教師應深入研究中小學教育教學管理的新問題，提出科學合理的建議，采取有效的措施，積極投身新課程改革的潮流中來。

【關鍵詞】新課改 ?中小學 ?教育 ?教學 ?管理

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.143

新課程理念的核心是：一切為了學生的全面發(fā)展，學校所有的教育教學管理工作都應該圍繞著核心開展。但是，在教學實際中，仍然有教師沒有轉變思想，固守老舊的教學管理方法，沿用老套的教學方式，影響了學生的全面發(fā)展，阻礙了新課程改革的開展。就中小學教育教學管理改革進一步開展進行了如下分析：

一、影響中小學教育教學管理改革的原因

1.管理理念落后阻礙了新課改的進展。管理理念未發(fā)生根本轉變是阻礙中小學教育教學管理工作取得突破和進展關鍵因素。在新課程實施中，由于缺乏先進的管理理念和可供借鑒的經驗做支撐，教學管理工作始終處理不斷摸索階段，無法很好適應新課改要求和素質教育發(fā)展需要，比如某些管理者過于關注教學結果，忽視了教學過程，使教學失去應有教育性。此外，教師教學觀也有待轉變，比如一部分教師教學觀念保守，用舊的教學觀念實施新的課程教材，這顯然不利于新課改的實施。

2.教育模式不合理。新課改對中小學教育提出了新的要求，提倡關注學生實踐能力、創(chuàng)新能力的提升以及人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是現實卻是，以成績?yōu)楣芾硪罁?、用成績評定學生學習是否合格、衡量教師教學質量是否符合標準的問題仍然存在，這種成績被夸大的現象使本應促進教師和學生共同進步的教學活動變成了讓教師和學生頂禮膜拜的隱性束縛。

二、深入開展中小學教育教學管理改革

1.構建新型教學管理制度。一套科學完善的教學管理制度對于推進新課程、深入教學改革、改變教育行為、促進學校學習型組織的建設具有重要意義，它是一所學校管理成功的關鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學管理制度的構建，我們必須對中小學教育現有的教學管理制度進行重新審視，結合學校實際，依據新課改要求，以促進教師專業(yè)發(fā)展為重點，以切實提高教學質量為目標，以培養(yǎng)學生綜合素質為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評價為主要評價方法，對中小學教育教學管理制度比如常規(guī)管理制度、研究性學習管理制度、教學檔案管理制度等進行重建，充分展現學生主體地位，發(fā)揮各個教學要素的作用，完善以提高教育質量為導向的工作機制，豐富教學管理實踐活動。

2.更新教育教學管理理念。管理理念是管理實踐變革的前提，是指導一切管理活動的原則，是管理者對管理所持的信念和態(tài)度。新形勢下，要推進素質教育，就必須對中小學教育教學管理有一個全面且理性的認知，站在全球教育發(fā)展的制高點上思考問題，聯系學校實際，定位學校管理理念，走與學校自身最符合的辦學之路。創(chuàng)新型管理理念的重點在于人性化，根據新課改要求，因時、因人、因地制宜，適時調整教學管理策略，注重建立以人為本的教學管理模式，關注教師和學生需求，強調對教師和學生的精神激勵和思想教育，使他們的創(chuàng)造性和積極性得到認可，進而形成一種促進學校教育發(fā)展的內在力量。

3.強化師生管理。教師和學生是新課改下中小學教育教學管理制度改革的兩個重點，有必要加強師生管理。首先，有計劃、有目的地開展全員性培訓，努力打造一支樂于奉獻、以身作則、以學校發(fā)展為己任的領導班子團隊，領導全體教師摸索新課改，提高教師實施新課改的能力。其次，教師作為中小學教育教學管理改革的中堅力量，其素質高低直接關系著教學管理目標的實現。所以，學校在重建教學管理制度的同時，還應創(chuàng)新教師管理，強化管理立校、科研興校的思路，定期開展教研組、備課組活動，鼓勵教師進行教學改革，探索課堂教學新模式，探尋與學生情況最符合的教學新方法，以現代教育理念指導下的價值觀和人才觀為基礎，將新課程的實施與教學質量的提高結合起來，貫徹落實素質教育。

4.完善教學管理評價機制。自新課改實施以來，分數逐漸成為學生學習的一種量化表征。分數雖然不能直接反映學生學習過程情況和學習質量情況，但它是學生學習的量化標志，但另一方面，不應過度關注學生考試分數，而應將眼光轉移到學生學習過程中所獲得的改變上來。

中小學教學管理者應打破單純以分數衡量學生學業(yè)的觀念，重建學分管理制度，建立多元化的評價體系，配以學業(yè)質量檢測標準，將定性評價和定量評價有機結合起來，實現對中小學生學業(yè)“量”與“質”的衡量與評定。此外，還應強化教師考核與評價，堅持定期考核與日常考核、自評與互評、個人考評與學科組集體考評相結合，增強評價的科學性和公平公正性，有效促進教師專業(yè)成長。

三、提升教學管理水平，適應新課改要求

教育在發(fā)展，新課程改革在推進。面對新形勢，教師只有更新理念才能適應新課改的要求。在課改現實中，有些教師的教學理念跟上了教改的大潮，但忽視了管理理念的更新，其實管理從思想上來說是哲學的，從理論上來說是科學的，從操作上來說是藝術的。當前隨著素質教育的不斷深化以及新課程標準的逐步推進，中小學教育模式、要求、目標、內容等都發(fā)生了深刻改變，教學管理活動日益復雜，教學管理過程中暴露出來的問題也越來越多，我們有必要深入研究中小學教育教學管理的新走向和新問題，提出科學合理的建議，全面提升教學管理水平，以適應新課改對中小學教育提出的新要求。