有關(guān)過(guò)程案例的插畫教學(xué)模式研究

楊穎

摘 要：目前，我國(guó)的插畫教學(xué)一般將重點(diǎn)放在書本類的插圖教學(xué)，學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)都很優(yōu)秀，但真正到了實(shí)踐的時(shí)候卻什么也干不了。因此，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)英國(guó)插畫教學(xué)中課堂和實(shí)踐相結(jié)合的教課模式。虛擬課題、實(shí)戰(zhàn)課題、成果匯報(bào)等是插畫教學(xué)的基本模式，能夠促進(jìn)學(xué)生們積累創(chuàng)作素材和創(chuàng)作觀點(diǎn)，讓學(xué)生在日后的創(chuàng)作中有一個(gè)更加堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)作基礎(chǔ)。教師可通過(guò)虛擬課題、實(shí)戰(zhàn)課題等，合理地進(jìn)行安例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)插畫的領(lǐng)悟，只有這樣才能創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。

關(guān)鍵詞：過(guò)程案例；插畫；教學(xué)模式

插畫在過(guò)去的一段時(shí)間內(nèi)，并不被人們所關(guān)注，或者說(shuō)人們對(duì)于插畫的了解十分缺乏，并不深刻。因?yàn)槿藗兊膶徝纼r(jià)值觀還沒(méi)得到提升，因此社會(huì)上對(duì)插畫的藝術(shù)并不是很理解，這給插畫的發(fā)展前景帶來(lái)的一定的影響。但在21世紀(jì)，日本插畫大師村上隆和LV共同合作了LV系列產(chǎn)品，使得村上隆的名聲轟動(dòng)一時(shí)。村上隆成功地將插畫與商業(yè)運(yùn)作相互融合，并且將插畫這類小眾的藝術(shù)真正帶入了大眾的視線之內(nèi)，開辟了插畫新的道路，從此插畫也開始展示出其獨(dú)特的商業(yè)魅力來(lái)，使得插畫從此進(jìn)入了更快發(fā)展的階段。

一、 中國(guó)與英國(guó)插畫教學(xué)的現(xiàn)狀比較

（一）我國(guó)插畫教學(xué)的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院等中國(guó)知名美術(shù)高校的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)這些涉及插畫專業(yè)的美術(shù)高校，在進(jìn)行插畫教學(xué)的時(shí)候，一般把重點(diǎn)放在書本類的插圖教學(xué)，根據(jù)書籍上面的插圖來(lái)進(jìn)行講解和研究，然后對(duì)插圖的創(chuàng)作手法和技術(shù)進(jìn)行分析。這是一種比較理性的教學(xué)分析方式。所以我們看到更多的數(shù)字插畫是出現(xiàn)在插畫教學(xué)的課堂之中，在插畫教學(xué)中，學(xué)生們大多局限于課堂之上，缺少實(shí)踐操作能力，所以盡管大多學(xué)生們都很優(yōu)秀，但其學(xué)習(xí)都僅限于課堂，真正到了實(shí)踐的時(shí)候卻是什么也干不了。

（二）英國(guó)插畫教學(xué)的現(xiàn)狀

相對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)，英國(guó)的插畫教學(xué)就要優(yōu)秀許多，在2008年到2010年這兩年期間，英國(guó)有一位學(xué)者曾經(jīng)展開一項(xiàng)調(diào)查。他們針對(duì)3500名藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些人在畢業(yè)之后有79%選擇了和其專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，而有45%的人則選擇了自主創(chuàng)業(yè)。通過(guò)這些數(shù)據(jù)，我們可以看到，英國(guó)的教育不止為學(xué)生們教授一定的基本技能，還培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)造力。英國(guó)的插畫教學(xué)發(fā)展比較早，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不限制于課本知識(shí)，而是通過(guò)多元化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行插畫教學(xué)，給予學(xué)生們充分的自由。以書本知識(shí)為輔，實(shí)際操作為主這樣的教學(xué)理念來(lái)教授學(xué)生，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)學(xué)習(xí)插畫知識(shí)，讓學(xué)生們將插畫融于生活，這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生們的思維與想象力不受書本的局限，更容易讓學(xué)生們學(xué)到插畫知識(shí)的精髓，更容易提高學(xué)生們自身對(duì)插畫的理解與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)出更多的插畫人才。

（三）中國(guó)與英國(guó)插畫教學(xué)的現(xiàn)狀比較

對(duì)比中國(guó)和英國(guó)插畫教學(xué)的現(xiàn)狀之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)我們看到更多的數(shù)字插畫是出現(xiàn)在插畫教學(xué)的課堂之中。中國(guó)在進(jìn)行插畫教學(xué)的時(shí)候，一般都是把重點(diǎn)放在書本類的插圖教學(xué)，大多只教授學(xué)生書本知識(shí)，讓學(xué)生們根據(jù)書本知識(shí)來(lái)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，根據(jù)書本上插圖的創(chuàng)作手法和技術(shù)進(jìn)行講解分析。而英國(guó)的插畫教育卻不止教授學(xué)生們這一基本技能，他們更重視的是學(xué)生們的自主實(shí)踐能力與自主創(chuàng)作力，掙脫了課本的束縛，以多元化的教學(xué)方式給予學(xué)生充分的自由。因此，英國(guó)插畫教學(xué)所教授的學(xué)生們成功的幾率也要比中國(guó)大許多。對(duì)比中國(guó)和英國(guó)插畫教學(xué)的現(xiàn)狀之后，我們更加明白中國(guó)插畫教學(xué)目前的不足，要學(xué)習(xí)課堂和實(shí)踐相結(jié)合的教課模式，學(xué)習(xí)讓插畫融于生活，讓中國(guó)的插畫教學(xué)更上一層樓。

二、 插畫教學(xué)的基本模式

（一）虛擬課題

不論是藝術(shù)教學(xué)還是設(shè)計(jì)教學(xué)，這些學(xué)科在不斷發(fā)展和進(jìn)步的同時(shí)，也在不斷地提出同一個(gè)話題，那就是創(chuàng)意思維。虛擬課題是教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求、教學(xué)需求，靈活運(yùn)用創(chuàng)意思維，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，提出更加人文化的主題和要求，讓學(xué)生們自由開放地參與到課堂的互動(dòng)和學(xué)習(xí)中來(lái)。這類主題一般都是以流行文化和傳統(tǒng)文化為主，里面穿插了插畫史，學(xué)生在進(jìn)行課題研究的時(shí)候能夠更加自由與靈活，通過(guò)團(tuán)體合作、小組討論、搜集材料、設(shè)計(jì)造型、制作成品、成果展示以及教師評(píng)價(jià)的各個(gè)過(guò)程，來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生們的創(chuàng)意思維，激發(fā)學(xué)生們的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）實(shí)戰(zhàn)課題

與企業(yè)或者單位進(jìn)行合作，是實(shí)戰(zhàn)課題的主要形式內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合項(xiàng)目對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐性。教學(xué)的主題一定要明確清晰，學(xué)生們要對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)明確的計(jì)劃流程和創(chuàng)作思路，在與客戶溝通交流的過(guò)程中，要詳細(xì)了解客戶的想法，以便及時(shí)更新工作內(nèi)容。

（三）成果匯報(bào)

學(xué)生通過(guò)虛擬課題和實(shí)戰(zhàn)課題，通過(guò)自主開放的課堂和與企業(yè)的合作，鍛煉了自身的思維創(chuàng)造能力與實(shí)際操作能力，同時(shí)自身對(duì)插畫與商業(yè)的結(jié)合也有了更深層次的了解與認(rèn)識(shí)，當(dāng)虛擬課堂和實(shí)戰(zhàn)課堂結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課題總結(jié)，讓學(xué)生們各自表述或演示自己對(duì)此次課題的認(rèn)識(shí)與結(jié)論，分析自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓下次課題更為出彩。

三、有關(guān)過(guò)程案例的插畫教學(xué)

無(wú)論是插畫教學(xué)還是實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，這兩種教學(xué)中始終都穿插著圖文日志和速寫本草圖的影子。這兩種方式，能夠促進(jìn)學(xué)生們積累創(chuàng)作素材和創(chuàng)作觀點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谌蘸蟮膭?chuàng)作中能夠有一個(gè)更加堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)作基礎(chǔ)。

（一）虛擬課題

虛擬課題是以創(chuàng)意為主要思想的課題制教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容比較自由化。

1.巴黎柔情塔

年紀(jì)：插畫專業(yè)三年級(jí)

時(shí)間：2周

簡(jiǎn)介：法國(guó)巴黎是一座浪漫的城市，想要在2018年建造一座浪漫十足、以柔情為主題的塔，這座塔有288層之高，塔身長(zhǎng)度為1288米，里面可以同時(shí)容納88萬(wàn)人居住和生活。那么，請(qǐng)各位同學(xué)們想象一下，在這座塔里面，人們的衣食住行會(huì)有什么便利與不便之處。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生們的想法和表達(dá)形式多種多樣，里面不乏有優(yōu)秀和創(chuàng)意十足的作品。首先，我們從這座塔的建筑高度來(lái)看，1488米的高度，是整個(gè)人類都為之驚嘆的高度。人們對(duì)于這樣的高度居住體驗(yàn)是完全陌生且新奇的，所以如果人們居住到里面，肯定是會(huì)充滿驚喜的。同時(shí)這座塔以柔情為主題，那么環(huán)境和特色，也是需要重點(diǎn)研究和注意的一個(gè)方面。人們居住到這座塔里面，面對(duì)的是全新的生活，里面有新的交通、醫(yī)療設(shè)施、教育環(huán)境、娛樂(lè)方式等，這都是學(xué)生們展開創(chuàng)作想象和思考的重點(diǎn)和要點(diǎn)。

2.一個(gè)不幸的事件

年紀(jì)：插畫專業(yè)二年級(jí)

事件：半天快題到8周的整體創(chuàng)作

簡(jiǎn)介：英國(guó)的金斯頓大學(xué)藝術(shù)學(xué)院里的插畫課堂案例。

點(diǎn)評(píng)：一個(gè)不幸的事件，從字面上理解，這是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)事件發(fā)生的整個(gè)過(guò)程。不幸是用來(lái)形容這件事，這件事的內(nèi)容和為何不幸的原因，都可以用來(lái)做創(chuàng)作的點(diǎn)。首先，這是一個(gè)半天快題，學(xué)生們需要在短時(shí)間內(nèi)想象出一個(gè)輪廓來(lái)進(jìn)行不幸的事件的創(chuàng)作。一旦輪廓確定好，思路清晰之后，就要開始8個(gè)星期的長(zhǎng)時(shí)間創(chuàng)作，整個(gè)過(guò)程從思考、確定創(chuàng)作思考、搜集資料、草圖創(chuàng)作、材料比對(duì)與選擇到作品制作和檔案的演示和講解，所有的同學(xué)和教師在創(chuàng)作過(guò)程中的細(xì)節(jié)和內(nèi)容，是一個(gè)可以參考借鑒的優(yōu)秀模板。

（二）實(shí)戰(zhàn)課題

1.海洋館主題墻插畫設(shè)計(jì)

年級(jí)：插畫專業(yè)三年級(jí)

時(shí)間：9周

簡(jiǎn)介：為海洋館的主題墻設(shè)計(jì)插畫，貼合海洋館整體氛圍。

點(diǎn)評(píng)：插畫與商業(yè)的結(jié)合是一種情感的傳達(dá)與交流。在設(shè)計(jì)海洋館主題墻的時(shí)候，學(xué)生們可以思考海洋館的主題和整體形象是什么，它的個(gè)性是怎么樣的？從這個(gè)方向出發(fā)，結(jié)合海洋館的具體情況，創(chuàng)作出好的作品。

這是一個(gè)插畫三年級(jí)學(xué)生與企業(yè)共同合作的插畫項(xiàng)目，具有商業(yè)價(jià)值。

2.游樂(lè)園主題墻插畫設(shè)計(jì)

年紀(jì)：插畫專業(yè)三年級(jí)

時(shí)間：8周

簡(jiǎn)介：為游樂(lè)園的主題墻設(shè)計(jì)插畫，符合游樂(lè)園的整體氛圍。

點(diǎn)評(píng)：在插畫與商業(yè)相結(jié)合的同時(shí)，首先要看游樂(lè)園的整體氛圍是怎樣的，它的整體形象是怎樣的，什么樣的插畫才能突出它的形象，烘托它的整體氛圍，學(xué)生們從這個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合游樂(lè)園的具體情況，從而創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。這也是插畫與企業(yè)相互結(jié)合所創(chuàng)造的商業(yè)價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，案例教學(xué)對(duì)于插畫教學(xué)這門課程非常重要，因?yàn)檫@關(guān)系著學(xué)生對(duì)插畫的領(lǐng)悟 ，只有合理地進(jìn)行案例教學(xué)才能使學(xué)生從心底領(lǐng)悟，只有這樣才能創(chuàng)作出更多更優(yōu)秀的作品。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們審美觀的改變，使得插畫這門藝術(shù)正在逐漸壯大被人們熟知，因此，教師身上的責(zé)任就更加重要，這對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師不僅要有專業(yè)的知識(shí)，而且還要有有效的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步。與時(shí)俱進(jìn)，將最先進(jìn)的案例講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生第一時(shí)間接觸到新的東西，好的東西，只有這樣才能使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才會(huì)有領(lǐng)悟意識(shí)，有較好的插畫意識(shí)，其作品也能跟進(jìn)時(shí)代的步伐，創(chuàng)作更好更優(yōu)秀的作品。

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作者單位：

鄭州市中州大學(xué)