談教師語言的口語特點(diǎn)

郭曉娜

摘要：課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性和課堂教學(xué)效果有著密切的關(guān)系，教師的課堂語言藝術(shù)在整個(gè)教學(xué)過程中，起著很重要的作用。教師在教學(xué)中的口語必須注意交際對象、交際目的和交際環(huán)境，做到口語的教育性、科學(xué)性、規(guī)范性、生動性和藝術(shù)性，使自己的語言成為強(qiáng)大而有力的教學(xué)武器。

關(guān)鍵詞：教師語言 語言特點(diǎn) 制約條件 口語特點(diǎn)

課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性和課堂教學(xué)效果有著密切的關(guān)系。語言是信息的載體，是教師傳授知識的必備工具。當(dāng)前，口語教學(xué)存在許多問題，學(xué)生口語交際能力并沒有明顯的提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，制約學(xué)生口語交際能力發(fā)展的不利因素主要有：口語交際訓(xùn)練缺乏計(jì)劃性，訓(xùn)練量少；與語文教學(xué)脫節(jié)，訓(xùn)練效果得不到鞏固；訓(xùn)練流于形式，沒有落到實(shí)處；內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，缺乏真實(shí)性和實(shí)用性；沒有互動和合作，缺乏交互性；教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性發(fā)揮不好，教學(xué)質(zhì)量低。教師的課堂語言是面對著特殊的教育對象，它不同于自然語言，它是為達(dá)到教學(xué)目的而經(jīng)過加工和設(shè)計(jì)的語言。教師的語言是用標(biāo)準(zhǔn)語或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)的符合教育教學(xué)要求的教師用語。在從事教師工作完成教育教學(xué)任務(wù)中運(yùn)用的口語，是教師實(shí)施教育教學(xué)工作中最基本、最常用的手段，是教師從事特殊勞動最重要的工具。它符合教育教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生個(gè)性心理特征與認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，符合特定的教育教學(xué)目標(biāo)的要求。教師的課堂語言藝術(shù)在整個(gè)教學(xué)過程中，將起著很重要的作用，教師口語的修養(yǎng)高低，直接影響到教育教學(xué)的成敗。因此，從這點(diǎn)出發(fā)，每位肩負(fù)重?fù)?dān)的教育工作者都應(yīng)加強(qiáng)語言修養(yǎng)，使自己的語言風(fēng)格化，變成教書育人的強(qiáng)大的、有力的武器。

一、教師口語形成中的制約條件

教師口語是指教師在進(jìn)行教學(xué)、教育過程中而經(jīng)常運(yùn)用的行業(yè)用語。主要包括教學(xué)口語和教育口語，也包括與教學(xué)、教育相關(guān)工作的口語，如與學(xué)生家長的談話，同行在教學(xué)研討中的談話，等等。各行各業(yè)由于其職業(yè)特點(diǎn)的不同，都有各自的行業(yè)用語，教師職業(yè)口語就是教師的行業(yè)用語。教師說話要聲音宏亮、吐字清楚、抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)自然、語言流暢，這也是教師職業(yè)口語的規(guī)范內(nèi)容。讓學(xué)生聽得清，才能聽得懂，教學(xué)才會有效率。

1.教師口語交際對象的特殊性

教師工作的對象是學(xué)生，而教師對學(xué)生的教育教學(xué)工作也主要是通過口語交際來完成的。師生關(guān)系的特殊性在很大程度上制約著教師言語表達(dá)的目的、要求、方式方法以及在交際過程中表達(dá)出來的權(quán)威性、情感性等特征，因此，教師口語的運(yùn)用必須同青少年這個(gè)特殊的交際對象的年齡特征、個(gè)性心理、文化素養(yǎng)等相適應(yīng)，否則，就不受他們歡迎，也就無法達(dá)到教育目的。

2.教師口語交際目的的特殊性

教育是培養(yǎng)社會接班人的事業(yè)。教師同學(xué)生在口語交際的目的總是同特定的培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系在一起，這個(gè)口語交際的特殊目的，不僅是教師口語交際的根本動力，也制約著教師口語交際的內(nèi)容、要求和方式方法，無論是面對全體學(xué)生的講話還是個(gè)別談心，無論是上課還是課后交談，教師都必須運(yùn)用口語這個(gè)交際工具達(dá)到熏陶、教育、培養(yǎng)學(xué)生的目的。

3.教師口語交際環(huán)境的特殊性

學(xué)校是教育場所，師生的口語交際活動主要是在校園內(nèi)進(jìn)行的，特定的學(xué)校環(huán)境必然反映出時(shí)空、社會變化和心理等諸方面的種種特征，言語活動不僅直接影響到說話者情緒，而且有激發(fā)、暗示和一定程度的控制作用。師生之間，由于教師處于教育者的主導(dǎo)地位，他的言語帶有更多的權(quán)威性。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往利用這個(gè)教育的有利因素，在不同的場景中進(jìn)行不同目的的口語交際。

二、教師口語的作用與意義

教學(xué)是一門藝術(shù)。教師口語對學(xué)生的聽課效果起著舉足輕重的作用，它不僅決定 著學(xué)生課堂的腦力勞動效率，還能制約教學(xué)質(zhì)量的高低。

1.教育性

教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，人類精神的傳播者和建設(shè)者。因此，教師的每一句工作用語都必須以能給學(xué)生積極、進(jìn)步的影響為準(zhǔn)則，而絕不與此相反，應(yīng)具有鮮明的思想教育性。因此，教師應(yīng)做到言行一致，“言必信，行必果”，成為學(xué)生的楷模。

2.科學(xué)性

教學(xué)和教育本身就是科學(xué)，一是要以科學(xué)的規(guī)律指導(dǎo)教學(xué)和教育，二是講述的內(nèi)容一定要科學(xué)，即正確無誤，這兩個(gè)方面構(gòu)成了教師職業(yè)口語的科學(xué)性。教育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，勢必決定了教師用語的科學(xué)性。教師做思想品德教育時(shí)，一定要入情入理，符合實(shí)際。批評要有證據(jù)，表揚(yáng)要有分寸。不同的對象，要有不同的口語形式，把思想工作做到學(xué)生的心坎里。對學(xué)生進(jìn)行教育要得法，方法得當(dāng)、說話得體，就會使學(xué)生心服口服。教師給學(xué)生講課，作輔導(dǎo)工作時(shí)，用語必須準(zhǔn)確，簡練，得體。

3.規(guī)范性

教師語言的規(guī)范性是教師“為人師表”的最基本的要求。教師口語應(yīng)當(dāng)是標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語言流暢，節(jié)奏明快，慢而不拖沓，快而不雜亂。遣詞造句要符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣，要避免冗長、啰嗦或者隨興所至東拉西扯，任意延伸。規(guī)范的語言必須是純凈的，要禁絕污言穢語，要避免口頭禪，要學(xué)會使用禮貌用語，做到語言文明。

4.生動性

教學(xué)和教育的特定對象與特定環(huán)境，決定了教師職業(yè)口語一定要具有生動性，教師口語的生動性會增強(qiáng)教學(xué)口語和教育口語的可接受性。教師語言要活潑、鮮明，使學(xué)生如臨其境，如見其人，使抽象的道理具體化。教師口語要善于運(yùn)用修辭來增強(qiáng)語言的藝術(shù)表現(xiàn)力。教師在口語中要傾注真摯充沛的感情，情動于衷而溢于言表。好的教師能讓自己的學(xué)生在情感深處產(chǎn)生震撼，這和他充滿真情的語言分不開的。

5.藝術(shù)性

教育教學(xué)的語言無時(shí)無刻不體現(xiàn)著它的藝術(shù)性。藝術(shù)性的本身就要精確，“精”是少有分量，“確”是恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)內(nèi)容。因此，教師的語言不在于多少而在于能否擊中要害，每一句話都要深深打動學(xué)生。教師還要求具有豐富的知識和較高的演講能力及技巧，從而提高自己的語言藝術(shù)型。另外，教師用語時(shí)還需有適度的形體動作及手勢以助教學(xué)語言的表達(dá)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)效果同教師表達(dá)的清晰度密切相關(guān)。課堂教學(xué)模式規(guī)定了教師口語在語言上的要求，也就是音量要適中，語速要適度，節(jié)奏要富有變化。教師要講究口語的合理響度，把音調(diào)和音強(qiáng)控制在適當(dāng)程度，讓學(xué)生聽清楚，耳感舒適，語速快慢應(yīng)據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容來確定，以適應(yīng)學(xué)生對語言信息的反饋能力。教育的事業(yè)是神圣而偉大的，它的承載者教師是倍受尊敬和青睞的。教師的一言一行，無不深遠(yuǎn)地影響著一個(gè)人或一群人。我們既選擇了這個(gè)偉大而神圣的事業(yè)，就會肩負(fù)起歷史和社會給予我們的使命感，教書育人將會是我們終生不悔的堅(jiān)定選擇。教師職業(yè)口語的規(guī)范性是進(jìn)行教學(xué)和教育的前提，科學(xué)性是進(jìn)行教學(xué)和教育的根本，而生動性是提高教學(xué)和教育效果的保障。