高中英語教學中高效課堂構建實例分析

楊秀芬

【摘 要】英語教學質量的提高取決于多種因素與條件，而課堂是學生學習英語的主要環(huán)境，同時也是學生學習英語的最佳時段。但是，如果離開了課堂這一教學環(huán)境，那就失去了主要的“陣地”和空間。如果忽視了課堂上的高效的宗旨，那就相當于放棄了寶貴而又有限的英語學習時間和空間。因此，英語學習就難以達到理想的效果。自從從事英語教學工作以來，特別是進行高效課堂課題研究以來，我對英語課堂教學這方面的體會頗深。結合近期我的一節(jié)英語課堂教學為實踐，在這談談自己的一些心得體會與看法。

【關鍵詞】高效課堂；精心準備；激發(fā)；熱情

本文通過仔細總結最近筆者教授的人教新課標高中英語必修一第五單元的閱讀部分的《Thestoryofelias》一課的前后過程，由此談到高效的英語課堂要依靠教師課前的精心準備，課間的教學各環(huán)節(jié)的合理安排，并且以“學生為主體，教師為主導”的方針，激發(fā)學生的熱情和興趣的教學原則，堅持所學的知識活學活用和理論與實踐相結合的原則。

第一點，作為一名高中英語教師，我們都很清楚，要想學生在課堂上聽課的效率提高，我們必須要充分分析學情，然后熟悉教材，吃透教材，把握好教學的重難點并且選擇正確的教學手段。我所在的學校是一所綜合性普通高中，學校生源都是在省市重點中學及各縣市一中層層選拔后剩下的，學生基礎普遍薄弱，尤其是英語。我校學生英語的基礎都比較差，學習能力與學習習慣普遍沒有形成，自主學習能力極其欠缺。況且，從初中到高中這個階段，許多學生還沒有養(yǎng)成任何學習的習慣。所以，學生的現狀使我確立了每一堂課的教學重難點，同時也對我提出了更高的要求，我必須從激發(fā)學生的學習興趣和熱情出發(fā)，提高課堂教學效率。

《Thestoryofelias》這一課，主要介紹由伊萊亞斯向我們介紹納爾遜·曼德拉的故事。這樣的寫法有別于慣常所采用的平鋪直敘，雖然只反映出曼德拉的一個側面，但卻留給了學生更多的思考空間，讓學生感受到曼德拉的偉大，加強學生對偉人生平事跡的了解。根據學生實際，我確立了本課教學的重點就是讓學生找出文中人物伊萊亞斯，一位窮苦的黑人工人；他向我們介紹了1952—1963年期間的曼德拉，在了解內容的基礎上，再培養(yǎng)每一個學生的偉人文化意識的能力。

此前的課文熱身部分介紹了為人應該具備有哪些品格，也是本單元的一個主題——偉人的品格。而“讀前”部分也討論了一些偉大的人物及名人，有些是學生比較了解的偉人，如孫中山，白求恩。但是有些偉人他們并不了解，如甘地，廷代爾和阿姆斯特朗。因此，我先從網上搜集了大量有關這些偉人或名人的相關信息及圖片，并且增加了一些他們較為熟悉的人物，如在當時剛剛逝去的美國傳奇人物喬布斯，已逝流行歌手邁克爾·杰克遜，還有姚明，劉翔等，并將此以課件的形式展示給學生，首先是給學生視覺上造成一個直觀的沖擊，一方面能引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，另一方面，也大大擴大了課堂的信息容量，豐富了學生的知識。多媒體教學手段的采用提高了這節(jié)課的課堂效率。

第二點，課堂提問和課堂板書的設計是提高課堂效率的重要手段。提問是課堂教學中最為常見的互動方式，也是教師提高教學針對性，有效性的最直接的方式。因此，課堂提問直接影響著教學質量和效率。對于我們的學生來講，課堂提問既要簡單又要切題，既要學生會回答，又要逐步深入以培養(yǎng)他們的閱讀能力。在《Thestoryofelias》這課中，我設計了幾個既簡單又能概括全文內容的4個tasks。

Task1通過列舉幾個主要單詞，讓學生尋找相對應的主要事件。由于任務簡單明了，學生都能積極地去思考并且很快就找到了答案，還搶著發(fā)言，回答正確后都得到了我的肯定和表揚，同時也極大的刺激了他們情緒的高漲，使得課堂氛圍一下子活躍了起來，學生也很快的理解了文章的中心內容。

好的板書能體現教學意圖，并且能顯而易見的突出教學重點，實現教學調控；能幫助學生理清全文脈絡，強化直觀形象，也能便于學生集中注意力，利于鞏固記憶，并且節(jié)省教學時間。通過版述對伊萊亞斯的故事作出了詳細的了解，課文的主線是伊萊亞斯向我們介紹他和曼德拉之間的交往，也是對曼德拉高尚品質的概括。更點明了本單元的主題，說明了曼德拉是當之無愧的英雄人物之一。此環(huán)節(jié)中雖然學生是活動的主體，但教師的導向和控制作用從某種意義上來說仍是決定性的因素。教師的主導作用體現在：在布置學生第二次閱讀之前，教師要給出概括文中人物事跡，成就，評價方面的指導性意見，讓學生節(jié)省任務閱讀時間，實現對閱讀過程的監(jiān)控，避免學生毫無目的的泛讀，從而提高閱讀效率，培養(yǎng)學生概括大意的能力。

第三點，我認為合理安排一堂課的結構，對課堂效率的影響很大，常規(guī)的課堂應由復習，導入，講授，課堂操練，歸納總結，作業(yè)布置構成。其中任何一個環(huán)節(jié)都不能忽視。在《Thestoryofelias》一文中，我就讓學生觀看一部關于曼德拉的短片，簡單了解曼德拉的生平事跡，從而得出曼德拉是一個偉大的領袖人物，然后讓學生再了解其他國家的一些偉大人物及名人的信息，讓學生知道偉人及名人的區(qū)別之后，由此導入了課文所說的內容。一開始學生并不知道伊萊亞斯，但是通過他與曼德拉進行對比之后，使得學生對他的事跡更加的了解。然后進入新課，課堂上又通過對文章的略讀，快讀，細讀，聽錄音，朗讀，分組討論等各種活動形成進行聽說讀寫的操練，最后借助板書對文章內容進行歸納總結，整個課堂一氣呵成。課堂45分鐘既讓學生掌握了知識又培養(yǎng)他們英語的聽說讀寫能力。所以課堂效果良好。

第四點，課堂的效率不僅體現在對課本知識的掌握，更重要的是體現在將所學的知識活學活用。因此，我在教學中設計了兩個討論活動。

第一個活動是展開討論，討論題目為曼德拉的夢想是讓黑人和白人平等，那么黑人在那個時代受到了怎樣的對待呢？因為通過課堂學習，學生們對黑人的一些狀況已有一些了解，所以他們都爭先恐后的發(fā)言，很多學生都能學以致用，覺得非常好，這也正是高效課堂帶來的良好效果。

第二個活動是結合我國農民工這個社會熱點問題，我提出了這樣一個問題：在當代中國農民工出現了哪些問題？由于涉及的是學生身邊熟悉的事，熱點問題，這立刻點燃了學生的熱情，大家都討論激烈，發(fā)言積極，這樣將所學知識和生活結合起來，而且也達到了鍛煉口語的能力的目的。

第五點，高效課堂更應以堅持“學生為主體，老師為主導”的教學原則，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，這是新課程理念下的高效中學英語課堂教學中的最終目標。并且在課堂教學中要堅持以學生為主體，以實踐活動為主線的教學原則，把課堂上的大部分時間交給學生，引導他們進行大量的語言實踐活動，并以此為主線構成英語課堂的框架結構，從而確保他們在學到英語知識的同時逐步掌握運用英語的能力。

在接下來的教學環(huán)節(jié)中，我將主要時間線索提出來，用于指導學生略讀、快讀、細讀、朗讀和分組討論，把課堂的大部分時間都留給了學生。在老師的指導下，學生整個學習過程中的主動性和積極性都得到了充分發(fā)揮，知識掌握情況也比較好，取得了理想的教學效果。

以上幾點為是我在新課改后教學中最深的體會，當然，影響課堂的因素還遠遠不止這些，例如老師的知識儲備，教學能力與水平的高低和師生之間的相互配合都會影響課堂效率。如何構建高效課堂是一個值得廣泛探索、研究的課題，也是一個豐富的漸提漸升的課題，這主要靠各位老師在長期的教學實踐中不斷摸索，不斷提高。

注：該文為甘肅省“十二五”教育科學規(guī)劃2014年度課題《新一輪高中課改有效課堂建設的實踐研究》課題批準號：GS[2014]GHB1054階段性成果。