小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練中的策略研究初探

水文珍

【摘 要】朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)朗讀可以讓學(xué)生更加深刻的感受文章的深刻思想，讓學(xué)生更加直接和深入的和作者進(jìn)行跨越時(shí)空的交流。文章通過(guò)語(yǔ)言文字將思想情感寄托其間并加上一把鎖，而朗讀就是打開(kāi)這把鎖最好的鑰匙。語(yǔ)文教學(xué)一旦輕視朗讀訓(xùn)練則會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升造成消極的影響。學(xué)生只有通過(guò)朗讀才能夠持續(xù)深入的發(fā)現(xiàn)文章之中蘊(yùn)含的豐富情感和精巧構(gòu)思。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要重視語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練。在此，筆者主要就小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練之中的策略探究談一談自己的想法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；朗讀訓(xùn)練；策略探究；意見(jiàn)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g和生活經(jīng)歷等方面原因的限制，他們的理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)還不強(qiáng)。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中就要想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為可以通過(guò)朗讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。語(yǔ)言文字是作者情感的表達(dá)，同時(shí)在閱讀之中學(xué)生可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)作者的精巧構(gòu)思，所謂書讀百遍其義自見(jiàn)，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一個(gè)重要組成部分，廣大語(yǔ)文教師必須給予積極的重視。

1 朗讀訓(xùn)練的積極作用

語(yǔ)言和文字是文明得以傳承的重要工具，通過(guò)語(yǔ)言和文字我們可以將思想一代代不停地傳下去。同時(shí)語(yǔ)言和文字也是人們思維的外在表現(xiàn)形式，通過(guò)朗讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更好的理解作者的情感與思維，體驗(yàn)語(yǔ)言和文字獨(dú)特的美感。通過(guò)也只有在語(yǔ)言文字的幫助之下朗讀才能夠有的放矢，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的實(shí)際能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是要幫助訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升。

通過(guò)朗讀教師可以引導(dǎo)學(xué)生更好的理解和感知文章內(nèi)容，在一遍遍的朗讀過(guò)程之中，學(xué)生的情感會(huì)和作者的情感產(chǎn)生共鳴，因此學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解會(huì)進(jìn)一步加深。在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀訓(xùn)練之后學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)感會(huì)得到明顯的提高，同時(shí)詞匯量的水平也會(huì)得到明顯的進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)不斷的朗讀潛意識(shí)里可以記憶更多的知識(shí)，在一遍遍的誦讀和理解之中學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)會(huì)得到明顯的提升。其實(shí)就是在一遍遍的誦讀之中學(xué)生為自己口才的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練有待提高的地方

朗讀訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展都有著積極的促進(jìn)作用，但是筆者在調(diào)查之中了解到當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中朗讀訓(xùn)練還存在有急需提高的地方。首先在教學(xué)的過(guò)程之中，部分教師占用了大部分的課堂時(shí)間，因此沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。雖然教師的講解有時(shí)候可以幫助學(xué)生更好的理解課堂知識(shí)，但是要知道學(xué)生對(duì)通過(guò)自己的努力獲得和掌握的知識(shí)，其理解和掌握的程度會(huì)更加的深刻。其次是不少教師雖然讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，但是在訓(xùn)練之前并沒(méi)有告訴學(xué)生應(yīng)該注意的地方，因此學(xué)生的訓(xùn)練效果比較低。此外在學(xué)生朗讀訓(xùn)練完成之后教師并沒(méi)有指出學(xué)生的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。再其次是部分教師自身的朗讀水平就不是很高，因此在進(jìn)行示范朗讀的時(shí)候給學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)不正確的榜樣，這樣一來(lái)學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，朗讀訓(xùn)練效果也就可想而知了。最后是部分學(xué)生在朗讀訓(xùn)練的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)搶讀等問(wèn)題。

3 小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練需要注意的地方

（1）給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。要想有效提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的水平首先就需要保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也比較重，因此要想保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教師就要做到這樣幾個(gè)方面。首先教師要為學(xué)生的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在閱讀之前教師可以進(jìn)行一定程度的講解，給學(xué)生的閱讀指明一個(gè)正確的方向。這樣一來(lái)學(xué)生在閱讀的時(shí)候就能夠做到有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀。在方向正確的前提之下學(xué)生能夠抓住閱讀的重點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況選擇最有效的方法。這樣一來(lái)就在一定程度上減少了朗讀訓(xùn)練需要占用學(xué)生的實(shí)踐。其次是教師應(yīng)該注意課堂時(shí)間的利用，針對(duì)不同的情況選擇最有效的教學(xué)方法。比如說(shuō)在教學(xué)一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容的時(shí)候教師可以直接讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣一來(lái)就減少了教師講解所需要的時(shí)間。而且因?yàn)槠潆y度不是很大，學(xué)生自己就能夠解決好這樣的問(wèn)題，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不會(huì)受到影響。最后教師應(yīng)該重視朗讀訓(xùn)練，在教學(xué)的過(guò)程之中對(duì)朗讀訓(xùn)練采取一以貫之的積極的重視態(tài)度，堅(jiān)決不能不能半途而廢。此外在教學(xué)的時(shí)候還要交給學(xué)生一定的方法提高學(xué)生的朗讀訓(xùn)練效率。這樣可以相應(yīng)的減少朗讀訓(xùn)練所需要的時(shí)間。

（2）加強(qiáng)重點(diǎn)訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練并不是要求學(xué)生對(duì)有所的內(nèi)容都進(jìn)行朗讀，而應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀訓(xùn)練。在挑選閱讀內(nèi)容的時(shí)候教師應(yīng)該注意選擇一些重點(diǎn)的句段和文章，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生理解能力和分析能力的提高。比如說(shuō)筆者選擇讓學(xué)生閱讀《一夜的工作》這樣的文章讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。其次是教師要抓住學(xué)生理解存在困難的地方，一些可能看起來(lái)比較簡(jiǎn)單但是實(shí)際教學(xué)之中學(xué)生理解的并不透徹的部分也應(yīng)該進(jìn)行著重訓(xùn)練。最后是教師要選擇有價(jià)值的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力又可以提高學(xué)生的審美欣賞水平，可以說(shuō)是一舉兩得。

（3）有針對(duì)性的選擇教學(xué)方式。教學(xué)方式的選擇對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的效率會(huì)產(chǎn)生比較大的影響。因此在選擇教學(xué)方式的時(shí)候教師一定要慎之又慎，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀況選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在教學(xué)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的時(shí)候就選擇教讀這一方式。通過(guò)教讀可以很好的幫助學(xué)生改掉唱讀、搶讀等問(wèn)題。這些問(wèn)題雖然看起來(lái)比較小，但是實(shí)際上一旦學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣那么后果會(huì)十分嚴(yán)重，教師要想在那個(gè)時(shí)候再進(jìn)行糾正就要花費(fèi)大量的力氣而最后結(jié)果可能還不盡如人意。筆者在發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在有問(wèn)題的時(shí)候一定會(huì)及時(shí)的糾正，即便是那只是很小的、一點(diǎn)點(diǎn)的錯(cuò)誤。再比如筆者再進(jìn)行范讀的時(shí)候一定會(huì)感情充沛。這樣可以給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。在重點(diǎn)和難點(diǎn)部分筆者還會(huì)有意識(shí)的長(zhǎng)時(shí)間停留或者反復(fù)范讀以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解這部分的內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中朗讀訓(xùn)練是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，教師要循序漸進(jìn)而不能急功近利，只有這樣才能夠給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。雖然當(dāng)前朗讀訓(xùn)練還存在有一些有待提高的地方，但是相信通過(guò)不斷的努力我們一定能夠很好的解決這些問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何先群.朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙[J]；成才之路；2010年22期.

[2] 閆翠花.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練[N]；太行日?qǐng)?bào)；2010.