英語教師幫助學(xué)困生減輕英語學(xué)習(xí)焦慮的建議

劉延梅

【摘 要】實(shí)踐證明，英語學(xué)習(xí)焦慮對英語學(xué)習(xí)的影響非常大，而英語學(xué)困生作為一個特殊的群體，他們在英語學(xué)習(xí)過程中可能經(jīng)歷著特有的語言學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象。作為一線的教師，要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要面對全體學(xué)生，而不是單純的優(yōu)秀生，因此教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮得到有效緩解，從而完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；英語學(xué)習(xí)焦慮；高中英語

學(xué)困生產(chǎn)生的原因非常多，且較為復(fù)雜，但是每位學(xué)困生的內(nèi)心都有或輕或重的焦慮情緒，影響了學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的情緒。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的焦慮情緒得到緩解。

1幫助學(xué)困生正確認(rèn)識焦慮

通過研究分析，引起學(xué)困生焦慮的重要因素之一就是他們不能夠正確地認(rèn)識焦慮。大多數(shù)學(xué)困生在英語課堂上都覺得非常沮喪和困惑，但是卻不知道自己產(chǎn)生這種情緒的原由。久而久之，他們就會認(rèn)為自己天生就不是學(xué)習(xí)英語的材料，慢慢放棄英語的學(xué)習(xí)。作為當(dāng)代的英語教師，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生找到問題的根源所在，才能夠有效地解決問題。例如，教師可以讓學(xué)生大聲地將自己的焦慮講出來，或者寫到黑板上，通過這種方式，學(xué)困生可以認(rèn)識到焦慮每位同學(xué)都有。教師還可以讓學(xué)困生做一個焦慮量表，記錄自己在英語學(xué)習(xí)過程中不同的焦慮程度，有助于找到學(xué)困生的焦慮根源所在，同時還能夠給予學(xué)困生認(rèn)識自己焦慮的機(jī)會，從而正確的認(rèn)識自身的焦慮。

2將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到英語教學(xué)中

通過調(diào)查研究，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到英語教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠有效地減輕學(xué)生的焦慮。合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位的教學(xué)組織方式。通過小組討論，學(xué)生可以解決教師布置得語言學(xué)習(xí)任務(wù)。小組活動者，每個小組成員都可以暢所欲言，將自己的觀點(diǎn)表述出來，還可以充分地利用課堂時間盡可能多練習(xí)目標(biāo)語言。另外，合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)困生的焦慮。因?yàn)樾〗M活動能夠給予學(xué)生一定的歸屬感，加強(qiáng)生生之間的交流溝通，使學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)。合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)困生提供展現(xiàn)自己亮點(diǎn)的平臺，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，最終完成英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生在相對較為輕松的環(huán)境下，能夠自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，他們的焦慮情緒逐漸會減輕。

3注重糾正學(xué)困生的語言錯誤

作為一線的教育工作者，要正確認(rèn)識學(xué)生所犯的錯誤，對于英語教師來講，教師要認(rèn)真對待學(xué)生的語言錯誤，且能夠及時地給予指導(dǎo)和幫助，糾正學(xué)困生的語言錯誤。通過調(diào)查研究，學(xué)困生的語言錯誤對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)有很大的影響，因此在日常的教學(xué)中，教師要將語言錯誤當(dāng)作學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程中一個非常自然的組成部分，且能夠正視學(xué)生的語言錯誤，寬容的對待學(xué)生，要能夠抓住恰當(dāng)?shù)臅r間，選用恰當(dāng)?shù)姆绞郊m正學(xué)困生的語言錯誤。在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生為了避免出現(xiàn)語言錯誤，往往會選用較為簡單的語言結(jié)構(gòu)，都較為注重語言形式而忽視實(shí)際的意義，因此英語教師應(yīng)該謹(jǐn)慎地糾正學(xué)生的語言錯誤。糾錯要把握準(zhǔn)確，避免過猶不及的現(xiàn)象出現(xiàn)。假如糾錯過于嚴(yán)厲，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮。在英語課堂上，教師不要將學(xué)生的錯誤直接告知學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并且自己改正。但是，對于較為嚴(yán)重且會影響他們后續(xù)英語學(xué)習(xí)的錯誤，教師要選用恰當(dāng)?shù)姆绞?，立即糾正。對于學(xué)困生來講，教師要給予鼓勵，使他們勇敢地回答問題，然后再回答之后再選用恰當(dāng)?shù)丶m正他們的語言錯誤。實(shí)踐證明，學(xué)困生不害怕出現(xiàn)語言錯誤的時候，他們就敢于在課堂上發(fā)言了，這就形成了一個良性的循環(huán)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)焦慮自然會減輕?？梢?，正確地糾正學(xué)困生的語言錯誤也是減輕學(xué)困生英語學(xué)習(xí)焦慮的有效途徑之一。

學(xué)習(xí)焦慮對于學(xué)生的影響非常重大，因此在日常的英語教學(xué)中，教師要想完成英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就要采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，緩解學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的焦慮，使學(xué)生能夠輕松的、自由的投入到英語課堂學(xué)習(xí)中，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生逐步走出“學(xué)困生”行列。作為一線的英語教育工作者，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生正確認(rèn)識焦慮，正確地糾正學(xué)生的語言錯誤，同時還要將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在輕松的氛圍中減輕自身的焦慮。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙燕.中學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮及其內(nèi)源性影響因素研究[D].南京師范大學(xué)，2006

[2]鐘冬才.合作學(xué)習(xí)對緩解學(xué)困生英語課堂焦慮的作用[D].福建師范大學(xué)，2013

[3]俎芳蕾.高中英語學(xué)困生英語學(xué)習(xí)焦慮研究——以陜西省陜柴中學(xué)為例[D].陜西師范大學(xué)，2014

注：本文系榆林市基礎(chǔ)教育科研課題《薄弱學(xué)校高中英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略》（課題編號：YLKT0038）