體育課如何發(fā)揮學生的主體作用

王志敏

主體性原則是現代課堂教學的基本原則之一，體育課，同其它學科一樣，能夠發(fā)揮學生的主體作用是影響一堂體育課質量的因素之一。素質教育的發(fā)展方向和任務，就是要擺脫應試教育的束縛。盡管歷來的教學都強調學生是學習的主人，也強調學生接受知識的積極性、主動性，但都把學生當成了教學的客體，哪如何在體育教學中更好地發(fā)揮學生的主體性呢？

體育課要發(fā)揮學生的主體作用，首先，制定科學的教學目標。教學目標的科學性不僅表現在依據《教學大綱》全面，具體，更重要的是符合學生實際。只有通過師生交談，通過體育委員的傳遞，了解學生的實際情況，制定出對學生行之有效的教學目標，只有在這樣的實際教學中，才能充分調動起他們的積極性，體現出主體作用。

體育課要發(fā)揮學生的主體作用，就是引導學生學習，鼓勵積極主動性參與。主體作用只有通過學生參與才能完成。參與是主體的生成需要。不參與或部分參與都會造成學生主體的失落或殘缺。然而參與只有一個主動與被動參與的問題。要想使學生的主體作用得到充分的發(fā)揮與發(fā)展，就不僅鼓勵學生參與還要引導學生參與。要充分營造主動參與的氛圍，充分調動學生的積極性和主動性。

一、要精心設計課前導語

俗語說：“一個良好的開端，是成功的開端，是成功的一半。要想激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動參與課堂學習，教師必須根據當時的情況和知識內容，不斷設計變換各式各樣的課前導語，如激情式、啟迪式導語、生活式導語、懸念式導語等。例如在長跑中，學生都會有種逆反心理或畏懼感。教師可用刻在希臘埃拉多斯山崖上的格言“如果你想強壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！來激發(fā)學生學習的興趣，有時可做到事半功倍的效果。

二、要注意教學的直觀性和形象化

一是要注意教學語言形象化。二是要注意人體無聲語言的發(fā)掘和運用。體育教學的直觀性特別強，這不僅表現在教師的正確示范上還表現在教師的裝束，舉止言行，精神面貌等方面。學生的直接知覺是教師。體育教師的儀表、語言、教態(tài)、眼神等精神面貌都會對學生的心理起到潛移默化的作用和影響，如體育教師體態(tài)健康，精神飽滿會給學生以健美的感知。又如教師講解動作要領時，語言宏亮、生動、簡明扼要，會激起學生學習的積極性和興趣。經過日積月累的體育教學，會使學生從知覺的心理產生由欣賞到羨慕，由羨慕到向往，由向往到追求，直到實踐的一系列過程。

三、體育課要發(fā)揮學生的主體作用，就要注意個體差異，尊重學生的個性與特長

學生的個體差異是客觀存在的實事。教師要承認每個學生都有其獨特的個性和特長，都有其自身的價值，確信每個學生的身上都潛藏著許多“閃光點”，因此，教師對每個學生都要認真細致的了解，對其個體差異性做到心中有數。備課時，不僅要備教材、備教材，更要以學生的發(fā)展作為備課的前提，緊緊圍著學生的發(fā)展要求安排教學內容，設計教學方法。

其次，要求教師在課堂教學中即要考慮到學生的共性，又要考慮到學生的個體差異性，要實施分層次教學和個別指導相結合，體育教學應根據具體要求和實際情況，按照不同的標準進行合理分組，進行分層次教學，使每位學生感到體育課的主人是自己，所有目標，內容方式、方法都在為自己設計。盡可能給不同層次的學生提供成功的機會，使得每個學生都能從自身的進步中得到滿足。

四、體育課要加強學科間的合作，嚴格教與學的要求

教學是教師教學生學的雙邊過程。教師在教學過程中要通過學科間的相互合作和溝通，充分發(fā)揮各學科之間的橫向聯(lián)系和相互促進作用，轉化成為學生主體增長的適宜條件，促進學生內部矛盾正確有效地轉化。如在投擲鉛球教學中，在講述有關最后用力時，運用解剖學和運動生物力學的知識，進行講解和分析最后用力時的撐動作，使人體蹬伸時所獲得的支撐反作用力通過腿部腰部、軀干和上肢，最后作用于鉛球。讓學生認識到動作技術原理，使學生從感性認識上升到理性認識，這不但激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，也提高了教學效果。同時嚴格按照教學大綱要求，嚴格訓練學生的身體素質，使之形成良好的主體素質結構。

五、體育課要有自我表現機會，使學生能夠不斷獲得成功的體驗

一個人若經常體驗到的是失敗的痛苦，就會低估自己的能力，從而喪失信心，放棄努力。為此，教師應盡可能地為學生提供獲得成功的機會，以增強成功的體驗。因為每一次成功的體驗都會給人一份歡樂，都會使人增強一份自信，從而激勵其不斷探索和爭取新的成功。在教學中教師要不斷地為學生創(chuàng)造成功的機會，要盡可能多給學生動眼、手、腦、口的時間和機會。例如在健美操教學中，每個單元教學后，可安排一定的時間放一些樂曲，讓學生自己隨意想象和創(chuàng)作來表現自己。其次，進行其他競技項目教學時，都要介紹裁判法，并讓學生進行裁判實習，這樣可以把理論和實際結合起來，提高實際工作能力，讓他們經常體驗到成功的喜悅，使其煥發(fā)高漲的學習熱情。

體育課要體現學生的主體作用，還有一點更重要就是轉變觀念。不僅教師觀念要轉變，更重要是幫助學生轉變觀念，往往一些學生認為講解示范是老師做的，我們只有模仿，這是學生對自己是學習的主體而老師僅僅是引導的認識不夠，只有師生的觀念轉變，達成共識，體育課才能體現學生的主體作用。