Seminar教學(xué)法在雙語課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

李樹剛 石潔

【摘 要】最近有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的Seminar教學(xué)方式，引起了各高校的興趣。作者結(jié)合自己開設(shè)的《管理信息系統(tǒng)》為例，分析了Seminar教學(xué)方式開展過程中應(yīng)注意的要點(diǎn)，主要內(nèi)容包括課前準(zhǔn)備，預(yù)備知識(shí)講述，Seminar場(chǎng)景設(shè)計(jì)等8方面，以期對(duì)Seminar教學(xué)方式的開展和實(shí)施提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】Seminar教學(xué)法；簡(jiǎn)介；要點(diǎn)

一、Seminar教學(xué)法簡(jiǎn)介

Seminar教學(xué)方式與普通講座的一對(duì)多的單向知識(shí)傳播不同，它是教師與學(xué)生、學(xué)生之間的多維互動(dòng)的知識(shí)傳播方式。它大都圍繞一個(gè)“項(xiàng)目案例”，師生各抒己見，進(jìn)行討論、辯論。

在Seminar教學(xué)方式中學(xué)生是主角、教師承擔(dān)導(dǎo)演的角色，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立組織、安排、處理案例。教師引導(dǎo)要適時(shí)、適度、適法，并激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生按要求完成給定任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)相互溝通與協(xié)調(diào)。

二、Seminar模式開展的要點(diǎn)

本文以《管理信息系統(tǒng)》雙語課程中運(yùn)作與客戶關(guān)系管理內(nèi)容為例，介紹Seminar雙語教學(xué)模式導(dǎo)入過程中應(yīng)注意的關(guān)鍵要點(diǎn)。

1.課前準(zhǔn)備要提前

由于Seminar教學(xué)活動(dòng)開展之前，學(xué)生需花大量的課外時(shí)間查閱搜集相關(guān)的文獻(xiàn)資料及數(shù)據(jù)，因此預(yù)備知識(shí)的學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備可提前一周完成，主題案例的研究與相關(guān)課堂小組活動(dòng)可以安排在隨后進(jìn)行。

2.注重預(yù)備知識(shí)

Seminar課堂教學(xué)的展開需學(xué)生掌握全面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，因此在案例研究之前，教師應(yīng)系統(tǒng)地介紹涉及的專業(yè)詞匯、基本知識(shí)點(diǎn)。例如，應(yīng)使學(xué)生掌握企業(yè)生產(chǎn)、供應(yīng)鏈、客戶關(guān)系管理中常見的理念，及實(shí)現(xiàn)這些理念的信息系統(tǒng)構(gòu)建方式、運(yùn)作方式等。

3.場(chǎng)景設(shè)計(jì)應(yīng)合理

在案例研究之前，教師應(yīng)展示本次課要討論的主題——如何用信息系統(tǒng)來提高企業(yè)運(yùn)營(yíng)績(jī)效，說明各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排及討論注意事項(xiàng)。為了避免學(xué)生思路過于發(fā)散，應(yīng)界定主題范圍，便于學(xué)生在案例研究中鞏固所學(xué)知識(shí)。必要時(shí)，教師可以聚焦討論的主題，例如企業(yè)間信息共享如何提高生產(chǎn)效率，如何提高物流效率、減低庫(kù)存成本，如何提高客戶服務(wù)的水平。接著，教師將班級(jí)分為若干討論小組，小組成員間自行分配研究任務(wù)。在討論過程中，教師也可以對(duì)談?wù)撝黝}的演化方向進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)學(xué)生搜集資料中反映的新情況進(jìn)行處理。

4.提問與解決方案

教師根據(jù)報(bào)告人和回應(yīng)人的發(fā)言，圍繞信息系統(tǒng)與信息共享如何影響企業(yè)與供應(yīng)鏈系統(tǒng)績(jī)效這一研究主題引導(dǎo)大家就某些問題（如安全庫(kù)存、準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)方式、供應(yīng)鏈中長(zhǎng)鞭效應(yīng)，一對(duì)一營(yíng)銷等）進(jìn)行有針對(duì)性的討論。這一過程實(shí)際上是學(xué)生間自由辯論過程，是Seminar教學(xué)方式中高潮部分。學(xué)生之間可以提出不同的觀點(diǎn)，或不同論據(jù)來支持/反駁某個(gè)觀點(diǎn)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充、完善與解釋。

5.營(yíng)造互動(dòng)氛圍

Seminar教學(xué)方式中教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)開放、寬松、自由的學(xué)術(shù)討論氛圍，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的知識(shí)積累和思辨才智。在這樣一種環(huán)境下的交流互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)向主動(dòng)創(chuàng)造型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

6.總結(jié)與提升

對(duì)于學(xué)生在Seminar中提到的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充講解，并就信息系統(tǒng)與信息共享價(jià)值的不同觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納總結(jié)。更進(jìn)一步的，教師對(duì)本次Seminar教學(xué)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出本次課所取得的收獲，發(fā)現(xiàn)存在的不足，并給出改進(jìn)方向。

7.成績(jī)激勵(lì)

教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表，并在Seminar教學(xué)課接近尾聲時(shí)發(fā)放該表讓學(xué)生填寫，以分析學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)根據(jù)學(xué)生小組研究報(bào)告與學(xué)生小組討論中的表現(xiàn)，給出本次教學(xué)課學(xué)生成績(jī)，并把該成績(jī)作為課程平時(shí)成績(jī)一部分，以激勵(lì)學(xué)生積極參加Seminar教學(xué)中來。

8.中英文使用比例

教師使用英文講述比例在Seminar教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)因地制宜的來選用。在預(yù)備知識(shí)講述環(huán)節(jié)，學(xué)生英語聽說能力相對(duì)處于較弱狀態(tài)，不宜采用過多的英文講述。在提問與解決方案提出、案例討論環(huán)節(jié)，由于互動(dòng)、思維碰撞激烈，學(xué)生可靈活地使用英文或者中文進(jìn)行表達(dá)。在總結(jié)與提升環(huán)節(jié)，由于學(xué)生已對(duì)信息系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)充分了解，教師可用較高比例的英文進(jìn)行總結(jié)述評(píng)。

三、結(jié)論

在信息爆炸式增長(zhǎng)的今天，大學(xué)生已不單純是知識(shí)接受者，而是知識(shí)的運(yùn)用者和創(chuàng)造者。因此Seminar教學(xué)方式得到了各高校的重視。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出了Seminar教學(xué)方式在實(shí)施過程中應(yīng)注意關(guān)鍵環(huán)節(jié)及處理方法。期望這些經(jīng)驗(yàn)可以對(duì)我國(guó)高校開展Seminar雙語教學(xué)提供借鑒。當(dāng)然以上僅是作者的初步嘗試，歡迎讀者朋友批評(píng)指正。

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