作文教學(xué)既“授之以魚”又“授之以漁”

陳文明

【摘 要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，對學(xué)生發(fā)展個性、掌握知識、陶冶情操、增強(qiáng)語文素養(yǎng)等都有十分重要的意義。如何正確引導(dǎo)學(xué)生把閱讀當(dāng)作習(xí)作的基石，從閱讀中汲取營養(yǎng)，從生活中積累素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)寫作能力，是破解當(dāng)前小學(xué)作文教師難教、學(xué)生難寫的“瓶頸”之憂的有效策略。本文從“授之以魚”和“授之以漁”兩個方面來探討在作文教學(xué)中的創(chuàng)新理念和方法，并進(jìn)行延伸、拓展和思考。以供同行借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；語文；閱讀；積累

引言

作文是語文教學(xué)中的重點，可現(xiàn)如今的學(xué)生一提起作文，都談“虎”色變、愁眉不展，學(xué)生們都覺得“作文之難，難于上青天”。為什么學(xué)生覺得寫作文難呢？究其原因，是學(xué)生在動筆之前發(fā)愁無話可說，無物可寫，無材料可應(yīng)用，準(zhǔn)備功夫做不到家，也就是說準(zhǔn)備功夫做足了，寫作也就不可怕了。羅丹說過：“不是生活中缺少美，而是我們的眼睛缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，學(xué)生缺的不是材料，而是觀察、閱讀和積累。另外，我們語文老師要對學(xué)生進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)豐富的想象，進(jìn)而有所創(chuàng)新，樂意習(xí)作，變“要我寫”為“我要寫”。然而要做到這一轉(zhuǎn)變，必須做到以下幾點：

一、授之以魚，讓學(xué)生在閱讀中積累大量素材

俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，因此對寫作文而言，素材的積累是非常重要的。.唐代的杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這告訴我們，只有多讀，才會有廣博的知識，寫起作文來才會如有“神”助。而這些優(yōu)秀課文、習(xí)作，這就是“魚”了。只有讓學(xué)生先吃到了香噴噴的魚，他們才有想獲得魚的欲望。試想學(xué)生連魚的味道都不知道，還有興趣去抓魚嗎？連好的文章都不讀、不領(lǐng)會、不欣賞，他會想去寫作文嗎？閱讀是作文的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫作能力，就要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。我除了通過教學(xué)課文進(jìn)行語言積累外，還鼓勵學(xué)生大量閱讀有益的，對成長有利的課外讀物，并向?qū)W生推薦一些好的報刊讀物，如《伊索寓言》《童話故事》《愛的教育》等。書讀多了，就能把書中的營養(yǎng)吸收到自己的寫作之中。平時閱讀指導(dǎo)學(xué)生體會、認(rèn)識課文中語言表達(dá)的規(guī)律性知識，要求學(xué)生不能只是泛泛而讀，要深入進(jìn)去用心讀，才能有所感悟、有所收獲、有所創(chuàng)新。當(dāng)然，光多讀還不夠，俗話說“好記性不如爛筆頭”，還要注重積累，將自己在讀書的時候認(rèn)為寫得好的語句摘抄下來，并能在需要時拿出來為己所用。因此，我要求每位學(xué)生在多讀的同時，每人準(zhǔn)備一本專門用來摘錄好詞好句的筆記本。同時，要求學(xué)生在讀的過程中做到“不動筆墨不讀書”。以此來擴(kuò)充學(xué)生的視野及知識面，養(yǎng)成多積累的良好習(xí)慣，這樣，學(xué)生寫起作文來就能隨手拈來，容易很多。當(dāng)然僅僅積累是不夠的，積累的目的是要借鑒和運(yùn)用。

二、授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生在仿寫和修改中提升

1.仿寫

在學(xué)生寫作文時，光靠老師指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是小學(xué)生作文剛剛起步時候，在寫作方法、技巧上教師需要示范，這需要為他們提供一些范文，現(xiàn)行的課文大多是文質(zhì)兼美的文章，教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，應(yīng)抓住文章中精彩的句子、片斷、巧妙的結(jié)構(gòu)、獨特的寫作方法，讓學(xué)生模仿。學(xué)習(xí)范文的寫作思路、特點、方法，根據(jù)范文的語句以及表達(dá)方式進(jìn)行具體的模仿，習(xí)作起來就有了興趣，寫出的作文也就比較具體。讓學(xué)生從范文中掌握其中運(yùn)用的語言和寫作技巧，領(lǐng)悟了描寫事物的表達(dá)方式，通過想象引導(dǎo)學(xué)生逐步創(chuàng)新，才能寫出優(yōu)美的文章。讀寫結(jié)合是一種行之有效的習(xí)作訓(xùn)練方法。

2.修改

學(xué)生作文寫完后，還要求讀一讀，找出錯別字及用得不當(dāng)?shù)脑~句等，養(yǎng)成邊讀邊想邊改的好習(xí)慣。在認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上，修改自己找出有毛病的地方，學(xué)會修改自己作文的能力。然而許多小學(xué)生有這樣的問題：若要他把自己寫的東西進(jìn)行修改，那他就找不出毛病來，但如果讓他去修改同學(xué)的作文，去挑別人作文中的毛病，他倒真能找出許多不當(dāng)?shù)牡胤?，有的甚至連老師也想不到。

3.指導(dǎo)

學(xué)生把修改后的文章帶入課堂，我們老師再按上、中、下選出三類有代表性的文章，針對學(xué)生存在的共性問題，進(jìn)行集體修改講評，讓學(xué)生再改。老師講評結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)老師的評析，再一次修改文章，感到滿意后謄寫。當(dāng)學(xué)生謄寫完畢，教師選出佳作（至少3篇），畫出優(yōu)美的詞句，寫出精當(dāng)?shù)脑u語，在班內(nèi)展覽，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的綜合能力。教師在批改時，還要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，并加以批注，及時表揚(yáng)，樹立信心，激發(fā)興趣，使每個學(xué)生都能獲得最大程度的進(jìn)步。

三、小結(jié)

葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個不停。”“冰凍三尺，非一日之寒”。作文教學(xué)我覺得既要“授之以魚”，又要“授之以漁”，打造智慧課堂，然后學(xué)生才能收之以愉。我想學(xué)生在大量的閱讀，積累了豐富的素材之后，只要教師能教給學(xué)生有效的寫作方法，扶著他們慢慢走一段，尋找到開啟寫作大門的鑰匙，相信他們一定能順利通過習(xí)作這關(guān)，并從中體會到寫作帶給他們的快樂！