中學(xué)少先隊活動課的策劃與實施

戴雅娟

2012年9月，國家教育部發(fā)文《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)少先隊活動的通知》（教基二〔2012〕3號），明確規(guī)定少先隊活動要作為國家規(guī)定的必修的活動課，小學(xué)1年級至初中2年級每周安排1課時，并要求基層教育部門科學(xué)設(shè)計少先隊活動的內(nèi)容和形式。這使中學(xué)開展少先隊活動在制度上、時間上、場地上和輔導(dǎo)力量上有了保障。然而，文件下發(fā)至今已兩年多了，一些地區(qū)和學(xué)校少先隊活動課還沒有進(jìn)課表，有的學(xué)校雖然進(jìn)了課表，也經(jīng)常被其他學(xué)科占用。究其原因，一方面，學(xué)校對中學(xué)少先隊工作的重要性認(rèn)識不足，因為到初中階段，要進(jìn)課表的科目很多，很多學(xué)校沒有把少先隊活動課排進(jìn)課表，有的學(xué)校雖然排進(jìn)了課表，但也只是和班會課合用每周一節(jié)的“班隊課”; 另一方面，中隊輔導(dǎo)員大多沒有經(jīng)過少先隊專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，即使有少先隊活動課，他們也不清楚該上什么、怎么上。因此，中學(xué)少先隊活動課的教學(xué)是目前需要關(guān)注的一個課題。少先隊活動課是在40分鐘或45分鐘里系統(tǒng)地開展少先隊實踐體驗活動，當(dāng)然也可以向課外延伸：有時課堂上只是活動的啟動儀式，活動開展在課外，或?qū)W校，或社區(qū)，或家庭;有時課堂上只是活動成果的展示;有時也可以幾節(jié)課合在一起上，也可以與其他中隊聯(lián)合起來上。

一、中學(xué)少先隊活動課的策劃

與小學(xué)相比，初中的少先隊活動課必須有更豐富的活動內(nèi)涵，更多的自主探究、自主實踐，更多樣、更新穎的活動形式。

（一）調(diào)查研究，確定活動主題

活動主題從何而來？從調(diào)查中來。調(diào)查可從兩方面入手：一方面是少先隊教育、培養(yǎng)的需要;另一方面是隊員成長的需要。如“引導(dǎo)少年兒童培育和踐行社會主義核心價值觀”是少先隊教育的需要;“邁好青春的第一步”不僅是少先隊教育的需要，也是隊員成長的需求。

（二）細(xì)化活動主題，明確活動目標(biāo)

一次活動不可能把一個教育問題都解決了，我們必須從已確定的主題中進(jìn)行挖掘，細(xì)化活動主題，明確活動目標(biāo)（這個目標(biāo)必須是可以達(dá)到、可檢測的）。如關(guān)于“培育和踐行社會主義核心價值觀”，必須明確對初中隊員如何“培育”，又怎樣讓他們?nèi)ァ佰`行”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多隊員還不知道社會主義核心價值觀的內(nèi)容是什么。因此，確定的活動目標(biāo)首先是通過活動讓隊員了解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。

（三）針對活動目標(biāo)，策劃教育行動

行動是為達(dá)到預(yù)期的活動效果而準(zhǔn)備采取的措施。措施要具有科學(xué)性、針對性、創(chuàng)新性和可操作性。所以，要選擇符合初中少先隊員生理、心理特征以及知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識水平的教育資源和活動方式，并針對活動目標(biāo)，有選擇地利用本地的人文資源、地理資源、經(jīng)濟(jì)建設(shè)資源及學(xué)校的教學(xué)教育資源，策劃行動。如初一剛?cè)雽W(xué)時，隊員之間互不熟悉，為了幫助隊員能盡快相互認(rèn)識、互相了解，并建立一個互助學(xué)習(xí)型集體，我們可以通過歷奇、破冰游戲，讓隊員之間漸漸地拉近距離，也可以開展“達(dá)人秀”活動，讓每個隊員展示自己，并選拔一些才藝突出的隊員“設(shè)臺招徒”，建立紅領(lǐng)巾社團(tuán)。

（四）制訂方案，設(shè)計亮點

制訂活動方案一定要給隊員參與策劃留有余地，留出隊員自主設(shè)計的空間。輔導(dǎo)員只做策劃活動的總體設(shè)計師，主要負(fù)責(zé)確定主題和設(shè)定目標(biāo)，而達(dá)到目標(biāo)的路徑與方法由隊委會集體討論設(shè)計。當(dāng)然，輔導(dǎo)員要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指導(dǎo)隊員把活動方案訂得周全、細(xì)致些，特別是對那些創(chuàng)新點、亮點想得深一點、細(xì)一點。如“設(shè)臺招徒”活動，中隊委可通過討論制訂模仿電視“好聲音”的活動方案，同時創(chuàng)造性地把“好聲音”換成多種藝術(shù)種類的“好”，如劍術(shù)、街舞、航模等。

（五）撰寫方案，考慮全面

活動方案可以有多種形式，如散文式、教案式、劇本式、點子式等。如教案式，可以包括如下內(nèi)容：（1）標(biāo)題，要點明主題;（2）活動目的，要具體、合理、可檢測;（3）前期準(zhǔn)備，要逐一列出;（4）過程，可以用文字、圖片、音樂、舞蹈、表演等多種形式展示，要盡可能詳細(xì);（5）注意事項，即當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化時將采取的措施等。如關(guān)于垃圾分類的活動，標(biāo)題可以是“垃圾分類知識競賽”“哪里是‘我的家”，前者直接點題，后者用擬人化的手法點題。活動的目的可以是：了解垃圾分類的知識;宣傳垃圾分類;提高隊員的環(huán)保意識。前期準(zhǔn)備是：設(shè)計競賽題及參考答案，寫串聯(lián)詞，組成參賽隊伍，制訂競賽規(guī)則及布置競賽場等?；顒幼⒁馐马棡椋荷鐓^(qū)調(diào)查要有成人陪同，采訪時要用禮貌用言;如果下雨，戶外活動改為在室內(nèi)進(jìn)行。

二、中學(xué)少先隊活動課的實施

進(jìn)入中學(xué)的隊員，獨(dú)立意識明顯加強(qiáng)，我們要尊重他們的選擇，不能用命令的方式要求他們參加活動。當(dāng)然，也不是放任不管，而是用活動本身的魅力以及少先隊組織的凝聚力吸引隊員參加活動，把“要我參加”變成“我要參加”。

（一）發(fā)揮輔導(dǎo)員的“少先隊員的親密朋友和指導(dǎo)者”作用

在活動過程中，當(dāng)隊員遇到不能解決的困難時，輔導(dǎo)員要給予幫助，如社區(qū)、社會資源的利用，志愿服務(wù)項目的對接等;當(dāng)隊員在知識、思想上受阻時，輔導(dǎo)員要為他們搭起橋梁;當(dāng)隊員在活動中遭受挫折和失敗時，輔導(dǎo)員要幫助隊員一起尋找原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取轉(zhuǎn)化為成功，并把挫折、失敗當(dāng)作珍貴的體驗;當(dāng)隊員在活動中表現(xiàn)出道德閃光點時，輔導(dǎo)員要及時“點亮”，讓“閃光點”成為其他隊員的引路明燈;當(dāng)隊員在活動中有創(chuàng)新的意識和精神時，輔導(dǎo)員要鼓勵他們大膽實踐。

（二）確保安全

少先隊活動以實踐體驗為主，接觸大自然、接觸社會、接觸先進(jìn)科技的活動必不可少。這些離開學(xué)校的外出活動，包括舉辦夏令營、少年軍校等，特別要注意安全。我們不能因噎廢食，不搞活動保安全，但一定要確保安全搞活動。對目的地的環(huán)境要了如指掌，對車輛安全、飲食衛(wèi)生、醫(yī)療等要精心籌劃和準(zhǔn)備，有的要責(zé)任落實到人。要向隊員進(jìn)行安全教育，公布安全紀(jì)律，讓人人知曉。如果要用到水、電、汽的活動，必須有成人在場。我們不僅要注意隊員的人身安全，還要注意隊員的生理安全和心理安全。對青春期的男、女隊員要注意其在生理與心理方面的差異，保護(hù)隊員的隱私。

（三）再現(xiàn)經(jīng)典，分享經(jīng)驗

我們策劃和實施少先隊活動，都有一定的教育目的，不是為活動而活動。凡是精心策劃的少先隊活動，都會收到較好的效果。從活動設(shè)計到活動開展的每一個環(huán)節(jié)，隊員都會有不同的收獲和感受。啟發(fā)他們及時分享，而不是等時過境遷了再回憶，有利于教育的不斷深化。分享可以有提問式、表演式、展示式、論壇式、總結(jié)式等多種形式。

1.提問式分享

在實踐的過程中，隊員的感受有時是模糊的、碎片化的。啟發(fā)隊員適時提問，會使其內(nèi)心深處的感受清晰、完整起來。如當(dāng)隊員聽了誠信故事后，就可以問：這個故事對你有什么啟發(fā)？

2.表演式分享

對親身體驗過的事，人或多或少都會有所收獲，我們可啟發(fā)隊員用表演的形式來分享收獲。如隊員學(xué)會了街舞，不妨鼓勵他們表演給大家看。

3.展示式分享

成果展示能提高隊員參與活動的積極性和主動性，帶給隊員成功的喜悅。有時一堂少先隊活動課是隊員活動成果的一次集體展示。因此，課堂上的成果展示將進(jìn)一步推動后續(xù)的活動開展。

4.論壇式分享

通過對某一個問題的集中討論，在論壇中碰撞出集體智慧的火花，這在活動策劃修改階段，能使活動計劃更科學(xué)，更符合隊員的需求，更有實效性。

5.總結(jié)式分享

開展少先隊活動的目的是引導(dǎo)隊員受教育、長才干。因此，每個階段的活動結(jié)束時，都要啟發(fā)隊員進(jìn)行總結(jié)分享。輔導(dǎo)員和隊干部可以通過召開座談會、個別談話、觀察了解、組織隊員寫心得體會、從家長那里了解情況，或是搞一次小型的問卷調(diào)查，掌握一些數(shù)據(jù)和典型案例，作為總結(jié)活動實際效果的依據(jù)。從對這些效果的檢測中，進(jìn)行定量分析、典型分析和定性分析，就可以提煉出這一活動策劃的經(jīng)驗和規(guī)律，為以后策劃、開展活動提供參考。