醫(yī)學(xué)院校思政課教師綜合素質(zhì)自我提升探究

李明哲

摘 要：思想政治理論課實(shí)效性的提高以任課教師素質(zhì)的提升為前提。醫(yī)學(xué)院校的思政課教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身政治素質(zhì)，提高自身道德素質(zhì)，增強(qiáng)自身能力素質(zhì)，豐富自身知識(shí)素質(zhì)，增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，提升思政課教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；思政課；綜合素質(zhì)

中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》提出：“提高高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師。”思政課教師是黨的路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生人生成長(zhǎng)的引路人，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、人格魅力等直接影響著思政課教學(xué)的質(zhì)量和水平，而醫(yī)學(xué)院校鮮明的學(xué)科特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)背景也給思政課教師提出了更高和更全面的素質(zhì)要求。作為塑造醫(yī)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀的主體力量，思政課教師在教育活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，承擔(dān)著重要的使命。面對(duì)新形勢(shì)和新任務(wù)，探討醫(yī)學(xué)院校思政課教師素質(zhì)自我提升問(wèn)題已成為重要課題。

一、強(qiáng)化思政課教師自身政治素質(zhì)是前提

醫(yī)學(xué)生作為我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其政治覺(jué)悟、政治品質(zhì)的鍛煉教育是醫(yī)學(xué)院校重要的教育內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院校思政課教師要自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義基本理論和中國(guó)特色社會(huì)主義創(chuàng)新理論來(lái)武裝醫(yī)學(xué)生，幫助醫(yī)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的基礎(chǔ)上近距離感悟中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展的偉大成就，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義理論正確分析和解釋普世價(jià)值、新自由主義等理論熱點(diǎn)，以理性客觀的態(tài)度看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的矛盾與問(wèn)題，不斷增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論自信、道路自信和制度自信，牢固樹(shù)立“國(guó)家利益高于一切”“人民群眾生命健康高于一切”的堅(jiān)定信念，以良好的精神面貌投入學(xué)習(xí)與工作。

政治素質(zhì)的提升需要長(zhǎng)期不懈的努力，思政課教師要站在歷史與現(xiàn)實(shí)的高度，以忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的高度使命感和自覺(jué)性，認(rèn)真攻讀馬克思主義經(jīng)典原著，加強(qiáng)馬克思主義理論知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化馬克思主義信仰教育，深刻領(lǐng)悟科學(xué)社會(huì)主義理論魅力，堅(jiān)持用中國(guó)特色社會(huì)主義創(chuàng)新理論武裝自己，多學(xué)習(xí)、勤思考，始終站在社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的潮頭，在學(xué)習(xí)中提高理論修養(yǎng)，鍛煉政治品質(zhì)，提升思想境界，努力做到對(duì)自己從事的事業(yè)篤信之并躬行之，深入學(xué)習(xí)而不淺嘗輒止。在教育教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻保持堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和敏銳的政治覺(jué)悟，“學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)，課堂講授有紀(jì)律”，在原則性問(wèn)題面前態(tài)度不模糊、不回避，講授不敷衍、不推脫，使自己真正成為馬克思主義理論和黨的路線方針政策的宣講者、社會(huì)主義先進(jìn)文化與精神文明的傳播者、青年醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)成才的領(lǐng)航者，將醫(yī)學(xué)生塑造成為“對(duì)工作極端的負(fù)責(zé)任、對(duì)人民極端的熱忱、對(duì)技術(shù)精益求精”的忠誠(chéng)白衣戰(zhàn)士。

二、提高思政課教師自身道德素質(zhì)是保障

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展伴隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型期的獨(dú)特現(xiàn)實(shí)，使得傳統(tǒng)的道德觀念經(jīng)歷著陣痛與改變，舊的道德理念逐漸隱退，新的道德體系正在生成，社會(huì)公眾道德心理呈現(xiàn)出多樣性和多變性。在消極價(jià)值觀念的誘導(dǎo)下和不良生活方式的影響下，商品交換的法則也對(duì)社會(huì)政治生活和人民的精神領(lǐng)域產(chǎn)生負(fù)面影響，引發(fā)見(jiàn)利忘義，導(dǎo)致責(zé)任意識(shí)和團(tuán)體精神的減弱。在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域也出現(xiàn)了部分醫(yī)務(wù)工作者亂開(kāi)大處方、過(guò)度治療、收受回扣和紅包等不良現(xiàn)象，從而加劇醫(yī)患糾紛問(wèn)題。重塑醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)道德，強(qiáng)化其職業(yè)道德認(rèn)同是醫(yī)療衛(wèi)生體制改革深入推進(jìn)的重要保障，其根本解決之道在于抓好源頭預(yù)防，在醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段強(qiáng)化其職業(yè)道德感和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們正確處理自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系。在這一環(huán)節(jié)中，思政課教師自身的道德素質(zhì)發(fā)揮著重要影響力。

良好的職業(yè)素質(zhì)和個(gè)人品德對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀的形成和發(fā)展具有深刻的內(nèi)在影響。著名學(xué)者韋政通認(rèn)為，如果一個(gè)社會(huì)在道德教學(xué)中偏重言辭，缺乏實(shí)踐模范，或者教的一套，社會(huì)上普遍行的是另一套，那么這個(gè)社會(huì)就產(chǎn)生了道德危機(jī)。與中小學(xué)生不同，大學(xué)生對(duì)教師的崇拜從以學(xué)識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀烁駷橹行?，如果教育者說(shuō)一套、做一套，唱功與做功對(duì)立，只會(huì)使教育者喪失威信，使言教失去影響力，這一點(diǎn)在以道德教育為己任的思政課教師身上表現(xiàn)得尤為明顯。醫(yī)學(xué)院校思政課教師應(yīng)充分了解政治理論課教師在職業(yè)道德要求上的特殊性，充分把握醫(yī)學(xué)生道德教育的特別性，以培養(yǎng)德藝雙馨醫(yī)學(xué)人才為己任，率先垂范，恪守職業(yè)道德，遵守社會(huì)公德，注重個(gè)人品德，以自身深厚的學(xué)識(shí)、高尚的情操、謙遜的態(tài)度、坦蕩的胸懷、浩然的正氣去影響醫(yī)學(xué)生，真誠(chéng)地幫助他們提高個(gè)人品質(zhì)修為，獲得人格滋養(yǎng)與人性的清明，將其內(nèi)化為理想和習(xí)慣并延續(xù)到其職業(yè)生涯中去，這對(duì)于醫(yī)學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)展、醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的深入推進(jìn)、社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建都將產(chǎn)生積極影響。

三、增強(qiáng)思政課教師自身能力素質(zhì)是關(guān)鍵

從整體上看，醫(yī)學(xué)院校的思政課在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生大醫(yī)精誠(chéng)的科學(xué)品質(zhì)、醫(yī)者仁愛(ài)的道德情操方面發(fā)揮了積極的作用。與綜合性院校相比，醫(yī)學(xué)院校單一的專(zhuān)業(yè)設(shè)置使得醫(yī)學(xué)生缺少與其他學(xué)科學(xué)生的溝通和交流，無(wú)法受到其他學(xué)科背景學(xué)生的有效帶動(dòng)和感染。在這種情況下，醫(yī)學(xué)院校思政課教師如何通過(guò)自身教育教學(xué)能力的提升，將課程講授得雅俗共賞、詳略得當(dāng)、深入淺出、融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)以理服人、以才悅?cè)?、以情?dòng)人，進(jìn)而改變部分醫(yī)學(xué)生對(duì)思政課的偏見(jiàn)和誤解，在解疑釋惑中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。

思政課教學(xué)是一門(mén)嚴(yán)肅的科學(xué)，更是一門(mén)神奇的藝術(shù)，教師需要以博大的學(xué)識(shí)與高遠(yuǎn)的視角洞穿教材、超越教材，真正成為名師。要具備較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠系統(tǒng)掌握基本理論知識(shí)并緊跟學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，能夠結(jié)合所教課程凝練教學(xué)特色；要具備嫻熟的課堂組織能力，能夠有效設(shè)計(jì)、組織并調(diào)控整個(gè)思政課教學(xué)過(guò)程；要具備良好的語(yǔ)言邏輯能力，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撟兊猛ㄋ滓锥?、生?dòng)活潑、易于接受；要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，能夠敏銳觀察社會(huì)及學(xué)生中出現(xiàn)的新事物、新思想并及時(shí)做出反饋解答；要具備較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力，在科學(xué)研究中尋求教育教學(xué)新思路、新方法，探究教育教學(xué)的新載體、新途徑，尋找科研促進(jìn)教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)；要具備持久的自我學(xué)習(xí)能力，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊跟社會(huì)潮流，豐富自我內(nèi)涵；要具備積極的實(shí)踐能力，深入社會(huì)生活，加強(qiáng)調(diào)查研究，不斷開(kāi)闊理論研究的新視野與新思維。教師教育教學(xué)能力的提升必須以激發(fā)醫(yī)學(xué)生主體性參與為目的，以發(fā)掘醫(yī)學(xué)生智慧潛能為宗旨，以尊重醫(yī)學(xué)生人性需求為前提，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待思政課，以積極的精神獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

四、豐富思政課教師自身知識(shí)素質(zhì)是依托

思政課在學(xué)科門(mén)類(lèi)上屬于馬克思主義理論，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，思政課涉及政治學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。目前制約醫(yī)學(xué)院校思政課教學(xué)實(shí)效性提高的主要因素就在于思政課教師普遍欠缺醫(yī)學(xué)知識(shí)，他們?nèi)鄙賹?duì)醫(yī)療現(xiàn)狀的切身體驗(yàn)，缺乏對(duì)醫(yī)務(wù)人員、患者現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究和教育融合的自覺(jué)意識(shí)，講授中無(wú)法做到思想政治教育與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)精神的緊密融合，無(wú)法激發(fā)醫(yī)學(xué)生自我教育的內(nèi)在動(dòng)力。要讓思政課成為醫(yī)學(xué)生真心喜愛(ài)并終身受益的精品課程，切實(shí)發(fā)揮思政課理論引導(dǎo)和情操塑造的積極作用，真正幫助醫(yī)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，任課教師就需要廣泛涉獵多學(xué)科知識(shí)，不斷拓寬自身知識(shí)視野，不斷提升自身知識(shí)層次，善于從多學(xué)科、多角度、多領(lǐng)域去啟發(fā)學(xué)生，以廣博的學(xué)識(shí)、縝密的邏輯、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)理論的魅力與精髓，去感悟并捕捉社會(huì)跳動(dòng)的脈搏，同呼吸、共擔(dān)當(dāng)。

思政課教師應(yīng)自覺(jué)站在培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的高度，在歷史的使命感和責(zé)任感驅(qū)使下不斷學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展理論，打破專(zhuān)業(yè)界限，了解醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案，積極尋找思想政治教育與醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)精神培養(yǎng)的契合點(diǎn)，尋找思政課教育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，避免教育的空洞化和抽象化。同時(shí)，以職業(yè)導(dǎo)師的身份參與醫(yī)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯，對(duì)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。如此，方能實(shí)現(xiàn)思想政治教育和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)精神之間的有效融合與銜接，減少醫(yī)學(xué)生因心理準(zhǔn)備不足在實(shí)習(xí)和工作崗位上不能適應(yīng)醫(yī)院管理模式的問(wèn)題，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)并獲得職業(yè)發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。

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責(zé)編：思 源