基于實(shí)踐應(yīng)用人才培養(yǎng)的三維動(dòng)畫項(xiàng)目制作實(shí)踐研究

動(dòng)畫教學(xué)要注重學(xué)生的校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)工作的一致性，本文通過三維動(dòng)畫項(xiàng)目制作實(shí)踐的特征分析、對(duì)專業(yè)教學(xué)深入研究，探索動(dòng)畫過程中項(xiàng)目制作教學(xué)法以及教學(xué)中的反映問題與注意事項(xiàng)。

在高校獨(dú)立學(xué)院教學(xué)過程中，將項(xiàng)目制作實(shí)踐引入課堂是非常重要的，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院與其它的學(xué)術(shù)型本科院校有所不同，它以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，所以，這種教學(xué)模式是比較常見的。項(xiàng)目制作實(shí)踐教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生利用基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)踐，解決實(shí)際問題。在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，需要注重校內(nèi)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的一致性，突出學(xué)生的能動(dòng)性。但如何將教學(xué)的理論知識(shí)與專業(yè)課有效的應(yīng)用到三維動(dòng)畫項(xiàng)目制作實(shí)踐中，是值得我們深入研究的課題。

三維動(dòng)畫項(xiàng)目制作實(shí)踐的特征

動(dòng)畫藝術(shù)是我國文化傳媒領(lǐng)域中的重要形式，它的制作是一套既復(fù)雜又規(guī)律的生產(chǎn)加工過程，在制作整個(gè)動(dòng)畫片過程中，無論是以何種形式制作，基本流程相差無幾，大體分為：創(chuàng)意→總體設(shè)計(jì)→實(shí)踐制作→剪輯制作的四個(gè)基本流程。按時(shí)間的流程可分為前、中、后三個(gè)時(shí)期。而三維動(dòng)畫片的制作的基本流程分為創(chuàng)意→劇本→人設(shè)→分鏡頭→前期分鏡合成→三維人物、場景建?！鸁艄狻馁|(zhì)→調(diào)動(dòng)作→粗鏡頭合成→調(diào)整動(dòng)作→再合成→渲染→編輯合成。現(xiàn)在動(dòng)畫片主要是以電腦制作完成，尤其是三維動(dòng)畫制作方面，但實(shí)踐的制作技術(shù)含量要求高，從中需要大量的高技術(shù)配套人員，這正是基于實(shí)踐應(yīng)用人才培養(yǎng)的根本所在。

專業(yè)教學(xué)與動(dòng)畫項(xiàng)目制作實(shí)踐

就三維動(dòng)畫項(xiàng)目制作教學(xué)而言，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，必須認(rèn)真研究與摸索合適的實(shí)踐教學(xué)模式。如何利用教學(xué)課程的改革與項(xiàng)目實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)畫制作綜合技能與操作能力，提升動(dòng)畫學(xué)生對(duì)于專業(yè)的興趣與工作前景的信心，是目前值得考慮與研究的主要問題。在整個(gè)動(dòng)畫培養(yǎng)計(jì)劃中，我們必須與社會(huì)的企業(yè)項(xiàng)目相符合，制作流程一體化，才能適應(yīng)現(xiàn)代動(dòng)畫實(shí)踐應(yīng)用人才的企業(yè)需求。

經(jīng)過課題的研究可以得出，以三年級(jí)動(dòng)畫專業(yè)的課程主題為目標(biāo)，有針對(duì)性的最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與實(shí)踐項(xiàng)目參與性。為了讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)順利踏上工作道路，在動(dòng)畫教學(xué)過程中，采用實(shí)際項(xiàng)目制作的教學(xué)模式為主導(dǎo)，學(xué)生可以利用此教學(xué)模式，邊學(xué)邊做，在完成項(xiàng)目制作的過程中，不斷提高學(xué)生實(shí)踐操作技能，讓理念知識(shí)向?qū)嵺`技能步入正軌。具體的操作步驟如下：（1）以三維動(dòng)畫片為制作目標(biāo)，一學(xué)年為時(shí)間周期，2-4人組隊(duì)制作3分鐘以上短片為任務(wù)量。（2）根據(jù)三維動(dòng)畫制作周期的工作流程，將教學(xué)總學(xué)時(shí)重新整合，可分為五個(gè)階段：前期創(chuàng)意調(diào)定→建模材質(zhì)→調(diào)動(dòng)作→渲染→后期特效合成，每一個(gè)階段安照特點(diǎn)分配不同的學(xué)時(shí)，進(jìn)行教學(xué)與項(xiàng)目制作。如前期創(chuàng)意調(diào)定的課題設(shè)置可以分為采風(fēng)調(diào)研、劇本、人物設(shè)定、分鏡頭設(shè)計(jì)等，建模材質(zhì)可分為軟件技術(shù)、人物場景建模、材質(zhì)等，調(diào)動(dòng)作可分為模仿動(dòng)作、創(chuàng)意動(dòng)作等。并由相應(yīng)的專業(yè)教師負(fù)責(zé)該項(xiàng)教學(xué)。（3）參與的專業(yè)負(fù)責(zé)教師集中進(jìn)行備課，制定一套具體的可實(shí)施方案，分散教學(xué)，集中進(jìn)行項(xiàng)目制作評(píng)定。（4）各組以項(xiàng)目完成為目標(biāo)，選定合適的導(dǎo)演、前期、技術(shù)制作、后期人員。（5）根據(jù)項(xiàng)目制作的評(píng)定機(jī)制對(duì)相應(yīng)學(xué)生進(jìn)行成績評(píng)定。這樣，把動(dòng)畫課程分散插入到項(xiàng)目制作的相應(yīng)模塊中，使學(xué)生提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣性，確定了工作目標(biāo)，摸清了學(xué)習(xí)的方向，在整個(gè)動(dòng)畫項(xiàng)目制作過程中，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，教會(huì)學(xué)生在項(xiàng)目制作中所涉及動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)重點(diǎn)，也可促使專業(yè)教師的綜合業(yè)務(wù)能力。通過傳統(tǒng)動(dòng)畫課程轉(zhuǎn)向動(dòng)畫項(xiàng)目制作教學(xué)，打破了動(dòng)畫學(xué)科的教學(xué)體系，淡化動(dòng)畫學(xué)科，注重學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建動(dòng)畫專業(yè)項(xiàng)目制作教學(xué)模式，利用任務(wù)的驅(qū)動(dòng)形式，將實(shí)際項(xiàng)目制作任務(wù)應(yīng)用到課題教學(xué)中，有利于工作任務(wù)、過程之間的對(duì)接關(guān)系。

教學(xué)過程中的反映問題與注意事項(xiàng)

（1）以項(xiàng)目制作為教學(xué)目標(biāo)，在專業(yè)課程的設(shè)置方面，應(yīng)合理統(tǒng)籌項(xiàng)目制作的任務(wù)量，根據(jù)制作的周期，充分考慮各階段的項(xiàng)目制作時(shí)間，進(jìn)行合理分配，包括新知識(shí)要點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)的介紹與講解，項(xiàng)目制作的分析等，不然會(huì)影響各階段的項(xiàng)目教學(xué)與制作周期。

（2）教師在選定項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力與工作量，并在動(dòng)畫風(fēng)格方面，以當(dāng)前國內(nèi)的動(dòng)畫公司項(xiàng)目為參考，商業(yè)情趣性劇本為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，處于一種全心的情趣中完成項(xiàng)目制作工作。

（3）在項(xiàng)目制作管理方面，以學(xué)生的能力與素質(zhì)為主導(dǎo)，為避免個(gè)別學(xué)生在項(xiàng)目制作中產(chǎn)生疲憊感，教師安排項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，應(yīng)在不同時(shí)期、不同階段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)渡過疲憊期。

（4）在整個(gè)項(xiàng)目制作教學(xué)中，教師不再是一個(gè)主導(dǎo)者，而一個(gè)引領(lǐng)者、合作者。對(duì)于學(xué)生增加了自主能力，充分時(shí)間對(duì)專業(yè)進(jìn)行研究與摸索。同時(shí)，學(xué)生動(dòng)畫短片實(shí)行質(zhì)量評(píng)價(jià)多元化，有利用動(dòng)畫作品的完成度與量化。

綜合以上所述，動(dòng)畫專業(yè)的課題設(shè)置應(yīng)采用項(xiàng)目制作教學(xué)為主，對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用人才培養(yǎng)是一種有效的手段。教師與學(xué)生無界限地進(jìn)行項(xiàng)目制作的探究，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能去研究問題、發(fā)展問題、解決問題。在項(xiàng)目教學(xué)中，以學(xué)生為中心，項(xiàng)目制作為主線，學(xué)生不僅可以自主的對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行學(xué)生，而且可以更快的掌握專業(yè)知識(shí)。實(shí)踐表明，將項(xiàng)目制作引入到動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中，是提高動(dòng)畫教學(xué)水平與質(zhì)量的有效手段之一。

（作者單位：浙江理工大學(xué)）

作者簡介：裘洪炯，講師 。

課題項(xiàng)目：本文系浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院高等教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 “基于實(shí)踐應(yīng)用人才培養(yǎng)的三維動(dòng)畫項(xiàng)目制作實(shí)踐研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)（kyjg1402）