繪畫專業(yè)存在問題的思考與變革

李艷青

繪畫專業(yè)是根據(jù)社會需要發(fā)展的一門新興的專業(yè)，其培養(yǎng)目標不同與美術學專業(yè)。但是目前各個院校在課程環(huán)節(jié)的設置，課時的分配，學生教授的方法上仍然延續(xù)了美術學的教學方式，在培養(yǎng)學生時體現(xiàn)不出專業(yè)特色。本文針對繪畫專業(yè)教學存在的問題與解決的方法進行探討。

繪畫專業(yè)的培養(yǎng)目標是具有一定的馬克思主義基本理論素養(yǎng)，并具備繪畫藝術創(chuàng)作、教學、研究等方面的能力，能在文化藝術領域、教育、設計、研究、出版、管理單位從事教學、創(chuàng)作、研究、出版、管理等方面工作的高級專門人才。本專業(yè)學生主要學習繪畫藝術方面的基本理論和基本知識，受到藝術思維與繪畫造型的基本訓練，具有繪畫創(chuàng)作的基本能力。

繪畫專業(yè)設有油畫、中國書畫兩個個專業(yè)方向，培養(yǎng)有志于振興中華藝術、有良好職業(yè)素質(zhì)和獨立創(chuàng)作能力的繪畫專業(yè)人才。該專業(yè)以“寬口徑”、“厚基礎”的教學理念組織教學。一年級主修繪畫基礎、繪畫專業(yè)基礎和專業(yè)理論課程。二年級分專業(yè)方向，由相關專業(yè)教師教學，引導學生進入專業(yè)領域，鍛煉和培養(yǎng)學生的實際工作能力和藝術創(chuàng)作能力。

目前，各個院校繪畫專業(yè)的課程設置基本以美術學專業(yè)為基礎，專業(yè)課程按照美術學專業(yè)小模塊化，比較具體細致地劃分課程，所有的課程都有固定的課時，并且由不同的教師任課。按照國家教育部的教學大綱的要求，美術學是以培養(yǎng)中小學教師美術教師為目的，而繪畫專業(yè)則是以培養(yǎng)繪畫類的專業(yè)應用型人才為目的。兩者相比較，后者更強調(diào)繪畫專業(yè)技能的完整性與深入性。我們的學生來全國各地，在專業(yè)課考前培訓的過程中，所接受的方法不盡相同。在授課時，由于學生的繪畫功底和繪畫風格的差異，統(tǒng)一的教學要求很難適應全部學生。其結(jié)果是，我們的教學要求即使是能夠滿足大部分學生，也會有一部分難以跟上我們的教學進度。那么，當大部分同學進入下一個課程環(huán)節(jié)時，這部分同學該怎么辦？

由于教師繪畫理念不同，作畫方式差異巨大，其弊端在于繪畫方式的承接性較差，其結(jié)果是學生跟隨每個老師都學，但是卻不能夠掌握到一套完整繪畫技法。不同教師的教學方法甚至會發(fā)生明顯的沖突。例如：有的教師在教學過程中要求“形象”的準確性，先要求學生鉛筆起形，再使用毛筆或者油畫筆刻畫；而有的教師要求作畫過程的感性發(fā)揮，以“將錯就錯” 的理念引導教學，不允許學生使用鉛筆等輔助工具，而直接使用毛筆或者油畫筆作畫。學生在面對不同教師的教學方法時，會產(chǎn)生極大的困惑。到底用不用鉛筆呢？

繪畫的技術性非常強，其技法的傳承性是必要的。通過臨摹課程的學習具有重要的作用。在中國畫專業(yè)的教學過程中，有較多的臨摹課程。而油畫專業(yè)教學，沒有臨摹課程。油畫臨摹具有三大作用：一、是學習傳統(tǒng)油畫技法的重要手段。二、是傳承傳統(tǒng)藝術形式的重要方法。三、是打破傳統(tǒng)進行創(chuàng)新的重要源泉。開設油畫臨摹課程，并且適用于油畫教學的各個環(huán)節(jié)，作用是非常顯著的。

確立導師制度，明確指導思想

突出繪畫專業(yè)特色，強化學生的專業(yè)技能訓練。根據(jù)歐洲繪畫的教學傳統(tǒng)以及中國的美術院校的發(fā)展趨勢，導師制的工作室制度是比較科學與合理的。在每一個工作室中，都有明確的教學指導思想和與此相對應的教學方法。例如歷史上倫勃朗的畫室，就是教授倫勃朗式的巴洛克風格。其聚光燈式的光影畫法，凸顯出戲劇化的效果。結(jié)合我校實際，教授專業(yè)課程的主動權應該交給專業(yè)教師，把大學分方向以后3年的所有主要專業(yè)課程交給某位教師，由其列出具體教學計劃，明確導師的藝術指導思想和藝術表現(xiàn)方法。在實踐環(huán)節(jié)，通過老師的親身示范，學生能夠直觀的學習作畫方法。突出一套方法的完整性與深入性，改變以往教學環(huán)節(jié)的多樣性造成的簡單粗糙的造型手法。

打破固定的課程環(huán)節(jié)，建立靈活的課程環(huán)節(jié)

靈活組織課程環(huán)節(jié)，改變原有固化課時設置，能夠根據(jù)學生的實際狀況改變課程進度，對不同學生的學習狀況設置不同難度的教學要求，從而真正地做到因材施教、以人為本。在保證大的專業(yè)課程模塊的基礎上，可根據(jù)學生的學習狀況自主分配某個教學環(huán)節(jié)課程時間；并且根據(jù)學生水平的差異，進行分課程教學。例如專業(yè)好的學生在進入全身或者創(chuàng)作課程的時候，基礎不達標的仍然需要進行頭像或者臨摹課程。學?？筛鶕?jù)教師提供的教學計劃進行檢查和督促。在每一個學期末段時間進行教學成果展覽，對教師的教學水平以學生的作業(yè)狀況進行考評并提出整改意見。

明確臨摹課程的價值，引入臨摹課程環(huán)節(jié)

將臨摹與寫生相結(jié)合的油畫教學方法，改變當前繪畫專業(yè)油畫方向教學只寫生不臨摹的片面的教學方法。寫生與臨摹并舉，能夠?qū)鹘y(tǒng)的經(jīng)驗學習與實踐創(chuàng)新相結(jié)合，對美術學科的發(fā)展具有重要的意義。學習傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)技巧最直接的方法就是通過臨摹課程進行學習。繪畫總是有其規(guī)律性的，無論是理論認識還是作畫材料，再到表現(xiàn)技巧，前代的繪畫總是會給后代產(chǎn)生巨大的影響。臨摹前人作品是學習繪畫的基本訓練，是繼承和傳承前輩繪畫經(jīng)驗的重要手段。同時，也是獲得繪畫經(jīng)驗的捷徑。在歷代前輩遺留下來的諸多名跡中，可以看到他們用一生的精力，創(chuàng)作出的經(jīng)典作品，其中蘊含著高度的藝術思想和高超的繪畫技巧。他們積累了諸多寶貴的實踐經(jīng)驗，通過臨摹課程研習的他們作品，學習他人的長處，領會其中的精華。

另外，因為油畫材料有其特殊性，表現(xiàn)技法豐富多變，在開始學習的時候，直接入手寫生會比較困難。那么在寫生課程之前，開設油畫臨摹課程，體驗材料的性能，教授油畫技法，是一個非常好的過渡過程。

（作者單位：咸陽師范學院）

（本論文系咸陽師范學院2012年校級教學改革項目成果之一，項目編號201202025。）