高中英語語法教學(xué)新思路

陳玲玲

【摘要】英語語法教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)中不可缺少的一個(gè)部分，沒有良好的基礎(chǔ)語言知識(shí)就不可能有良好的英語語言運(yùn)用能力，過分強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)和過分淡化語法教學(xué)都是不可取的。要走出英語教學(xué)的誤區(qū)，重新認(rèn)識(shí)語法教學(xué)的重要性，把語法教學(xué)與英語交際的結(jié)合，積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語法規(guī)則；能在理解的基礎(chǔ)上掌握英語。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語法教學(xué)

“語法課怎么上”一直是英語教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，但近些年一直有一種呼聲就是“淡化語法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)。”這就讓很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語語法不是那么太重要，導(dǎo)致一種讓教師感覺很心酸的事實(shí)就是很多學(xué)生學(xué)英語學(xué)了六七年還不能用英語寫一篇語句連貫，用詞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑?。因此，?duì)語法課的講授和把握就是英語教師需要細(xì)心研究的重點(diǎn)之一了。

教師要樹立正確的英語語法教學(xué)的觀點(diǎn)：首先，讓學(xué)生知道英語語法課是英語教學(xué)中必不可少的部分。學(xué)生脫離了語法學(xué)英語，是得不償失的。只有把語法學(xué)好，用好，才會(huì)使自己的英語語言功能得到全面有效的提高。其次，語法要在幫助學(xué)生理解課文重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)講解，脫離語境的純語法講授會(huì)使語法變得抽象化而晦澀難懂。語法的出現(xiàn)往往存在于課文當(dāng)中，教師如果能在講解課文時(shí)抓住難點(diǎn)結(jié)合語境來突破，便是解決問題的最好方法。再次，在練習(xí)和運(yùn)用英語中去學(xué)習(xí)語法。做有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)有反復(fù)接觸和認(rèn)識(shí)，在大量的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識(shí)，使語法知識(shí)內(nèi)在化，變成真正意義上的自己的東西，是語法教學(xué)中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上，教師一口流利的英語是對(duì)學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)。課后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有話題的對(duì)話訓(xùn)練，利于學(xué)生獲得機(jī)會(huì)來應(yīng)用英語。

另外，教師要在語法教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語法學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。英語語法種類繁多，條條框框，非?，嵥?，如果僅憑死記硬背的話，學(xué)生會(huì)不勝其煩，再加上它本身比較枯燥，學(xué)生從中找不到學(xué)習(xí)的樂趣，因而語法學(xué)習(xí)構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。而實(shí)際上，對(duì)于語法的學(xué)習(xí)，只要本著實(shí)用的原則，與語言的運(yùn)用結(jié)合起來，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生善于在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中歸納語法規(guī)則、在錯(cuò)誤中總結(jié)語法規(guī)律、在交際中使用語法等等，這樣才能起到促進(jìn)理解、監(jiān)控輸出的作用，使學(xué)生的語言知識(shí)與技能融為一體。

一、在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

理解 + 記憶 = 最好的學(xué)習(xí)方法。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)習(xí)得的關(guān)鍵是理解，而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生弄清新舊知識(shí)的關(guān)系，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)語法要真正理解，不要死記硬背條條框框。另外，教師在語法教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)理解語法并不是要對(duì)語法規(guī)則刨根到底。每種語言都有它自己的規(guī)則。

二、積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語法規(guī)則

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則，不能完全依賴?yán)蠋煹闹v解。研究表明，孩子自己歸納總結(jié)的語法規(guī)則比從書本上學(xué)來的記得更好。在一道題給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓學(xué)生嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場(chǎng)合使用？有沒有例外？實(shí)踐表明，能自己總結(jié)語法規(guī)律的學(xué)生，更能對(duì)語法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。

三、要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

教師要明確向?qū)W生指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，一方面不要怕犯錯(cuò)誤，要大膽地使用英語；另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤是做英語練習(xí)的目的之一，在錯(cuò)誤中增進(jìn)理解深化認(rèn)識(shí)。對(duì)于老師批改過的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。對(duì)批改還不明白的，一定要向老師或同學(xué)請(qǐng)教。在口頭交際中，不能完全不顧語法，也不能因?yàn)榕路刚Z法錯(cuò)誤而不敢開口。完全不顧語法，可能會(huì)使語法錯(cuò)誤形成習(xí)慣。而因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢開口或在表達(dá)中過多地進(jìn)行自我糾正會(huì)影響交際的順利進(jìn)行，也可能因此失去很多交際的機(jī)會(huì)。

四、不要被語法術(shù)語所困擾

要向?qū)W生明確，不要被看似高端的語法術(shù)語嚇倒，那些僅僅是個(gè)稱謂而已。老師要在講授語法的過程中為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)化，方便學(xué)生進(jìn)行識(shí)記和運(yùn)用。學(xué)生如果遇到難以理解的語法術(shù)語，最好是請(qǐng)教老師或他人，看有沒有其他的解釋。筆者認(rèn)為背誦典型的短句比背語法規(guī)則更有效果。

五、注意語法在交際中的使用

學(xué)習(xí)語法最終是為了在交際中使用。Widdowson（1999）說：“應(yīng)正確地理解交際法，它不排斥語法教學(xué)。相反，它重視語法在語言學(xué)習(xí)與使用中重要的媒介作用?！北热纾浑H用語中經(jīng)?？疾?With pleasure.和 It is a pleasure.的區(qū)別，學(xué)生也總是記不住，那就不要讓學(xué)生死記硬背，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景去幫助他們記憶。如：教師讓學(xué)生幫忙把書送到辦公室，——Could you help me carry the books to the office？ ——With pleasure.——Thank you for your help.——It's a /my pleasure.

六、要始終記住語法是手段或工具，不是最終目的

有些學(xué)生在閱讀過程中一邊讀一邊分析句子的語法結(jié)構(gòu)，有的學(xué)生雖然不是有意識(shí)地停下來分析句子的語法結(jié)構(gòu)，但他們?cè)跐撘庾R(shí)里總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子的意思就不要去管語法。

總而言之，面對(duì)新的教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要“優(yōu)化”英語語法教學(xué)而不是采用傳統(tǒng)的死摳語法進(jìn)行滿堂灌的語法教學(xué)模式。教師應(yīng)該讓學(xué)生探索最符合自己學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法與策略。教師應(yīng)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)心得和自己所教的學(xué)生的實(shí)際水平，接受能力來進(jìn)行語法教學(xué)并進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)以便讓學(xué)生更好的把學(xué)好的語法運(yùn)用到英語語言應(yīng)用中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]Widdowson，H.G.Aspects of Language Teaching[M].Shanghai； Shanghai Foreign Language Education Press.1999.