政治新課改中應處理好“變”與“不變”的關(guān)系

劉彩霞

隨著新課程改革的逐步推進，新的教育理念、教學模式在實踐中不斷地得以實施。高中政治新課改要求政治教學要更加貼近學生生活，以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，旨在為學生的終身發(fā)展奠基，為社會培養(yǎng)合格的人才。在現(xiàn)階段，作為高中政治教師在組織和實施教學時，既要做到“穩(wěn)中求變”，又要與時俱進，實現(xiàn)“變”中求“進”，只有這樣，才能使自己的課堂既生動活潑，又務實高效。

我們在具體的教學實踐中，應與時俱進，跟上新課程改革步伐，但對于傳統(tǒng)的教學方式，我們也不能“一刀切”，不能徹底否定，這就要求教師做到“有所繼承”。

一、新課程改革過程中，教師不能一味否定過去，應做到“有所繼承”

首先，教科書的引領(lǐng)功能不能變。教材是實施課程標準的基本工具，具有引領(lǐng)教學的功能。教師只有熟悉把握新教材，才能正確使用新教材。在整堂課的教學過程中，新教材的使用對教師提出了更高的要求，所以新課改中教師的主導作用必須得到充分的發(fā)揮，教師的敬業(yè)精神必須保持和發(fā)揚。

其次，教師的主導作用必須得到充分的發(fā)揮，教師的敬業(yè)精神必須保持和發(fā)揚。

“課堂是生命相遇、心靈相約的場所”，對于自主學習這種新的課堂模式，部分教師在組織教學時，完全由學生自主，學生展示，學生講解。確實，傳統(tǒng)教學模式不能發(fā)揮學生的主體作用，不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力，但是，這種做法突然走到另一個極端，整堂課由學生來完成，任由學生發(fā)揮、自主展示，教師被徹底“解放”。筆者認為，這種做法是完全不可取的，這不僅不利于教師的成長，也不利于課堂教學的有效開展。所以，在新課改過程中，教師的主導作用必須得到充分發(fā)揮，教師的敬業(yè)精神必須繼續(xù)保持和發(fā)揚。這種敬業(yè)精神，主導作用應體現(xiàn)在教學的每個環(huán)節(jié)。

課前，教師應提前預設相關(guān)問題，通過學案或提問等多種形式把教學目標具體化。學生在自主學習完成這些問題以實現(xiàn)教學目標的過程中，教師也要全程輔導，適時引導學生分析感悟、生成答案。在課堂教學的過程中，教師應運用靈活多樣的教學方法、開展豐富多彩的課堂活動，把新課標的理念付諸于課堂教學。這樣，可以使學生很好地參與課堂并深刻地體驗到知識獲取的方法與過程。課后，教師應適時地反思本堂課的利弊得失，查缺補漏，并及時反饋給學生。在平時，教師要不斷搜集、整理與教材相關(guān)的時政材料，典型案例，并時刻注意對學生進行思想道德的教育，這都不是一朝一夕或者一次性可以完成的，需要教師一如既往的發(fā)揮敬業(yè)精神。

所以，在教學的各個環(huán)節(jié)中都需要教師一如既往的積極參與，切不可發(fā)揮了學生的作用，卻忽視了教師的作用，否則不可能有好的教學效果。

最后，應繼續(xù)充分發(fā)揮多媒體的輔助教學功能。自主展示的教學模式，充分利用學案導學，學生活動較多，所以很多教師干脆不再使用多媒體，這種做法也是不可取的。多媒體作為一種先進的教學手段，能夠形象、生動、靈活地為學生展示豐富的教學內(nèi)容和背景資料，在傳統(tǒng)教學模式中，發(fā)揮著獨特的作用。

二、作為高中政治教師，要努力做到“穩(wěn)中求變”

首先，要轉(zhuǎn)變教學觀念，保證政治教學改革的成功。

新課程的基本理念特別強調(diào)構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學科知識為支撐的課程模塊；特別強調(diào)課程實施的實踐性和開發(fā)性。著名教育學家陶行知說過：教育即生活。而新課程設計從生活出發(fā)，設置四個模塊，分別是《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》。教師在進行教學設計時應努力把教材基本觀點、原理融入現(xiàn)實生活的題材中，圍繞學生關(guān)注的社會熱點和生活問題組織教學，全面落實教學目標。

其次，要轉(zhuǎn)變教學模式，達到更好地教學效果。

教學模式是運用系統(tǒng)方法對教學過程從理論與實踐的結(jié)合上所作的綱要性描述。它的主要任務是形成一種學習環(huán)境，以最適宜的方式促進學習者的發(fā)展。針對學生實際，教師在學案中巧妙布惑，設置障礙，使學生產(chǎn)生強烈的思考欲望。有些內(nèi)容，甚至可以讓學生充分展示，變“學生”為“老師”以達到更好地教學效果。

最后，要實現(xiàn)教學目標由“單純傳授知識”向“重過程、方法”，“重情感態(tài)度價值觀”培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

新課程把教學目標定位在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度。特別是“過程和方法”“情感態(tài)度與價值觀”這兩個角度，對于彌補目前政治教學中普遍存在的“重知識內(nèi)容和結(jié)論，輕學習過程和學習方法”，“重認知教學輕情感、意志和價值觀的培養(yǎng)”等傾向有很強的針對性。教師可以通過創(chuàng)設故事情境、開展知識競賽、小型辯論會、論文競賽、演講比賽、專題對話和小品表演等展開多種形式的活動，鍛煉學生能力的同時，培養(yǎng)學生關(guān)注時政、關(guān)注生活的理念，增強了他們的社會責任感。

三、總結(jié)

總之，我們只有著力發(fā)掘教科書的引領(lǐng)功能，使用先進的教學手段，以銳意進取的精神和與時俱進的姿態(tài)去迎接新的挑戰(zhàn)，才能努力實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：山西省汾陽市第五高級中學）