淺談大學(xué)生逃課現(xiàn)象的對(duì)策

何慶

摘 要：在大學(xué)校園里，許多大學(xué)生都有逃課的經(jīng)歷，逃課已成為普遍存在的現(xiàn)象，并有可能發(fā)展成為一種傳統(tǒng)。因此，加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生逃課的管理已成為高校教學(xué)和管理不容忽視的重要問(wèn)題。本文結(jié)合大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀，從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面對(duì)這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，總結(jié)了大學(xué)生逃課的原因和態(tài)度，并提出了具體的對(duì)策和激勵(lì)措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；逃課；措施

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要部分，是高校大學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。但是，目前我國(guó)高校普遍存在著比較嚴(yán)重的大學(xué)生逃課現(xiàn)象，大學(xué)校園里流行著諸如“必修課選逃，選修課必逃”“沒(méi)有逃過(guò)課的大學(xué)生活是不完整的”等話語(yǔ)，出現(xiàn)了經(jīng)常不上課的“高校逃課族”。據(jù)一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查顯示，高校專業(yè)課的逃課率在20%左右，基礎(chǔ)課的逃課率在25%以上，至于哲學(xué)等公共課則高達(dá)50%。逃課嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的正常開(kāi)展與大學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的提高，因此，強(qiáng)化對(duì)高校大學(xué)生逃課的管理已成為了每一個(gè)高校教學(xué)與管理不容忽視的問(wèn)題。但是對(duì)于逃課現(xiàn)象，我們不能簡(jiǎn)單地把責(zé)任都?xì)w于學(xué)生的叛逆、散漫諸如此類，因?yàn)樵S多名師的課堂總是“人滿為患”的。所以說(shuō)，大學(xué)生自身自律能力一方面應(yīng)該增強(qiáng)，另外學(xué)校和教師也應(yīng)該認(rèn)真反省課程安排是否科學(xué)和授課內(nèi)容是否陳舊。眾所期待的結(jié)果是：管理應(yīng)該更人性化，并且最大程度的尊重學(xué)生求知的選擇。

1.逃課的定義及特點(diǎn)

目前對(duì)于逃課的定義有很多種。趙新峰等將其定義為“‘逃課是學(xué)生主觀意愿決定的行為，即在非特定條件下（因病或客觀性緊急事務(wù)）學(xué)生做出逃避課程的決定并付諸實(shí)施?！倍鴦㈤L(zhǎng)江等對(duì)逃課的定義則為“逃課，指的就是沒(méi)有履行正常的請(qǐng)假手續(xù)，有課不去上的行為”。二者表達(dá)的意思是相同的，不過(guò)前者將逃課行為的主觀性及條件具體化了。

大學(xué)生逃課是有一定規(guī)律性的。從課程上說(shuō)，基礎(chǔ)課逃課率高于專業(yè)課、選修課逃課率高于必修課、文科逃課率高于理工課；從學(xué)校層次上說(shuō)，專科學(xué)生的逃課率要高于本科生、普通本科高校高于985或者211高校；從年級(jí)上說(shuō)，高年級(jí)的逃課率高于低年級(jí)；從性別上說(shuō)，男生比女生的逃課率高；另外，學(xué)生逃課與教師學(xué)歷、職稱、年齡呈現(xiàn)不平衡性。目前高校防止逃課的主要措施是點(diǎn)名，而這種方法導(dǎo)致了學(xué)生隱形逃課現(xiàn)象的出現(xiàn)，比如當(dāng)前有些學(xué)生讓別人替自己簽到，甚至有的學(xué)生雖然人去了課堂，可心思不在課堂上，以致于老師在上面一個(gè)人口若懸河的講，下面的學(xué)生都在玩手機(jī)、打瞌睡或者看閑書。

2.逃課的原因及后果

學(xué)生逃課的原因可以歸結(jié)為主觀因素和客觀因素兩類。

主觀因素主要包括：①組織紀(jì)律觀念淡薄，缺乏自我約束能力；②態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的功利性；③對(duì)所學(xué)的知識(shí)不感興趣，就業(yè)心理定位不準(zhǔn)確；④學(xué)習(xí)倦怠，追求個(gè)性的叛逆心理。

客觀因素主要包括：①嚴(yán)進(jìn)寬出的高校管理體制；②高校師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后；③課程考核及考試方法不當(dāng)；④學(xué)生的家庭條件影響。

其他對(duì)大學(xué)生逃課的心理緣由可歸納為：①價(jià)值觀影響；②存在不尊師、不守紀(jì)的品德心理缺陷；③受學(xué)習(xí)情緒或心理障礙疾病的影響；④從眾心理。

從以上的研究可以看出，人們對(duì)于大學(xué)生逃課問(wèn)題原因的認(rèn)識(shí)是比較深入和全面的。

大學(xué)生逃課產(chǎn)生的后果是消極的，主要分為以下兩個(gè)方面：

逃課造成教育資源的浪費(fèi)。學(xué)生逃課不僅擾亂了正常的教學(xué)秩序和校風(fēng)、校紀(jì)，同時(shí)影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提高，是對(duì)教育資源的極大浪費(fèi)。

逃課造成大學(xué)教育質(zhì)量下降。高校在面對(duì)教學(xué)評(píng)估、招生等方面的壓力下，對(duì)畢業(yè)生逃課往往采取默許或回避的態(tài)度，直接導(dǎo)致本科教育嚴(yán)重縮水，教學(xué)質(zhì)量大幅下滑。

3.解決大學(xué)生逃課的途徑和對(duì)策

很多人對(duì)于大學(xué)生逃課的現(xiàn)象提出了許多對(duì)策，但這些方法都略顯空洞。遏制逃課現(xiàn)象，確實(shí)需要學(xué)校，教師和學(xué)生三方面的共同努力，但我認(rèn)為教師應(yīng)該是重中之重?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是相互影響、相互促進(jìn)的。教師的言行態(tài)度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。做人做事做學(xué)問(wèn)，教師首先要做到愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、以德育人，要以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引導(dǎo)教育學(xué)生。我認(rèn)為在教師上課時(shí)，可以采用下面的措施來(lái)預(yù)防逃課。

（1）帶“獎(jiǎng)勵(lì)”的點(diǎn)名。點(diǎn)名固然能在一定程度上抑制逃課，但它是被動(dòng)的。如果學(xué)生僅為了點(diǎn)名而去上課的話，那么它便失去了意義。目前很多高校已經(jīng)不將期末考試作為考核學(xué)生成績(jī)的唯一指標(biāo)，而是從總分（100分）中取出部分成績(jī)（假如30%）作為平時(shí)成績(jī)，用以提高學(xué)生平時(shí)課堂的表現(xiàn)。我們可以從平時(shí)成績(jī)中取出部分成績(jī)（比如10分）用于點(diǎn)名。每次課堂點(diǎn)名答到的學(xué)生得1分，一個(gè)學(xué)期共點(diǎn)名10次，一次點(diǎn)名未到的扣一分，滿分共10分，并計(jì)入期末成績(jī)。這種方法能在一定程度上提高學(xué)生的到課率。

（2）師生良好的互動(dòng)。一般情況下，教師每次上課之間，都要對(duì)上一次講述的內(nèi)容進(jìn)行回顧。如果回顧的過(guò)程老師只用幾句話概括的話，學(xué)生不一定完全理解。對(duì)于這個(gè)過(guò)程，我們可以采用提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行。即每次上課之前，對(duì)于上次課的內(nèi)容教師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生回答。如果回答準(zhǔn)確，則可根據(jù)準(zhǔn)確程度給予5～10分的平時(shí)成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)。為了公平起見(jiàn)，每個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)只有一次。這樣可以提高學(xué)生的積極性，也從另一方面抑制了逃課現(xiàn)象。

（3）培養(yǎng)良好的紀(jì)律觀念。軍隊(duì)是培養(yǎng)紀(jì)律觀念最好的地方。雖然大學(xué)生入學(xué)前高校均組織軍訓(xùn)，但效果確實(shí)一般。軍訓(xùn)期間大學(xué)生的紀(jì)律觀念都很強(qiáng)，可一旦軍訓(xùn)結(jié)束，自由、散漫的作風(fēng)重新彌漫。軍隊(duì)生活，而不是軍訓(xùn)，是每個(gè)人都無(wú)法忘記的記憶，能在我們身上留下深刻的烙印。我認(rèn)為，教師除了教書育人外，還應(yīng)該在課堂上培養(yǎng)自己作為軍隊(duì)首長(zhǎng)的形象。比如，每次布置的作業(yè)，按時(shí)交的最高可給10分的平時(shí)成績(jī)，遲一個(gè)星期交的最高可給9分的平時(shí)成績(jī)，依次類推，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念。

以上的措施都是激勵(lì)的措施，如果要想大幅減少逃課現(xiàn)象，提高教師自身水平，最大程度的吸引學(xué)生的注意力才是關(guān)鍵。

4.結(jié)語(yǔ)

我國(guó)當(dāng)前的高等教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，因此教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的就業(yè)觀念也要隨著形勢(shì)的變化而調(diào)整。有研究表明，逃課現(xiàn)象與學(xué)習(xí)成績(jī)是不相關(guān)的，彼此之間沒(méi)有很大的影響。很明顯，成績(jī)好的學(xué)生不一定不逃課，成績(jī)差的學(xué)生也不一定是在逃課的。但是教師本著對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，不應(yīng)該對(duì)逃課采取姑息縱容的態(tài)度。

大學(xué)生逃課現(xiàn)象表面上是一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的態(tài)度，深入研究后則是個(gè)體性格、教師教學(xué)、學(xué)校制度和社會(huì)環(huán)境等因素綜合作用的結(jié)果。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，高校要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)模式和課程設(shè)置，還要提高教師授課水平，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少逃課；同時(shí)教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，才能減少學(xué)生逃課的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]田正學(xué).大學(xué)生逃課現(xiàn)象研究[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2008.

[2]王羚酈，李明希，林小樺.大學(xué)生逃課現(xiàn)象淺析[J].高教論壇，2008（04）.

（作者單位：德州學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院）