簡(jiǎn)析高中英語寫作教學(xué)對(duì)策

熊智

【摘 要】英語寫作是高中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，貫穿于高中英語教學(xué)的始終。然而高中學(xué)生的英語作文能力相當(dāng)薄弱，導(dǎo)致歷年高考英語試卷中得分率普遍偏低。本文通過分析高中英語寫作教學(xué)的問題，進(jìn)而探討提高高中英語寫作教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】英語寫作教學(xué) 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.110

隨著時(shí)代的發(fā)展和需要，英語作為國際通用的交流工具，發(fā)揮的作用愈來愈凸顯，在現(xiàn)實(shí)生活中英語和社會(huì)生活有著緊密的聯(lián)系，因而對(duì)高中英語教學(xué)提出了更高的要求。英語寫作能力的高低，也是英語水平的主要體現(xiàn)，所以在英語教學(xué)中，英語寫作教學(xué)是一個(gè)不可或缺的部分。其實(shí)英語寫作需要運(yùn)用英語的綜合技能，高中英語教學(xué)主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)部分，英語寫作作為一種綜合性的語言表達(dá)方式，與其他英語技能也密不可分。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于英語綜合能力的運(yùn)用，并且英語寫作教學(xué)也作為英語教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。然而，從目前高考英語試卷的實(shí)際情況來看，英語作文得分普遍偏低，未能達(dá)到新課標(biāo)的要求，學(xué)生的英語寫作水平有待提高。學(xué)生只有掌握良好的英語寫作能力，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

一、問題

目前，英語作文教學(xué)存在諸多的問題。學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，教師教學(xué)方法不科學(xué)，一味模仿范文，導(dǎo)致學(xué)生作文陷入誤區(qū)，學(xué)生思維被深深束縛，缺乏創(chuàng)新。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象既有教師在高中英語教學(xué)中的問題，也有學(xué)生自身的問題。

首先，由于英語教學(xué)觀念陳舊和高考的原因，削弱了教師和學(xué)生對(duì)英語寫作的重視。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師僅僅將英語語音、詞匯、語法等基本知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽視了學(xué)生運(yùn)用英語綜合能力的培養(yǎng)。在英語教學(xué)的課程安排方面，英語寫作教學(xué)未能引起足夠地重視，英語寫作教學(xué)往往由教師隨意安排，英語寫作教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)、不合理，僅僅在評(píng)講英語試卷時(shí)，教師給同學(xué)展示范文，要求學(xué)生熟記。教師將英語教學(xué)的重點(diǎn)放在聽力訓(xùn)練、分析閱讀和講解語法知識(shí)上，這也是由于受到高考指揮棒的影響。因?yàn)樵诟呖加⒄Z試卷中作文的分值偏低，導(dǎo)致教師比較偏重于其他方面的教學(xué)，學(xué)生也受其影響，忽視英語寫作的重要性。只有在臨近高考時(shí)，學(xué)生才臨陣磨槍，突擊英語作文。而教師的英語寫作教學(xué)方式單一，多數(shù)教師采用范文教學(xué)，僅僅要求學(xué)生照搬照抄，最終導(dǎo)致學(xué)生作文思維被禁錮，作文結(jié)構(gòu)固定單一、千篇一律、缺乏創(chuàng)新。

其次，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。通常情況下文由句成、句由詞造，詞匯量是英語寫作的基本要素，正所謂 “巧婦難為無米之炊”，學(xué)生只有掌握了足夠的詞匯才能進(jìn)行英語寫作。基于本人多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，詞匯量對(duì)高中學(xué)生英語寫作有著直接的影響。學(xué)生可運(yùn)用的詞匯量越大，才能把自己的頭腦中形成的構(gòu)想訴諸于筆端，寫作水平也就越高。然而，當(dāng)前大部分高中學(xué)生所掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因而在學(xué)生作文中出現(xiàn)諸多問題，如單詞拼寫錯(cuò)誤、用詞簡(jiǎn)單重復(fù)、詞語意思不明、表達(dá)不準(zhǔn)確等。除詞匯量有限之外，語法錯(cuò)誤也是頻頻出現(xiàn)的問題。事實(shí)上，語法就是將詞語遵循一定規(guī)則進(jìn)行語句組織，語法作為詞與詞之間的鏈接方法，發(fā)揮著重要作用。高中學(xué)生的英語作文中經(jīng)常出現(xiàn)語法混亂，導(dǎo)致此現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是語法知識(shí)尚未完全掌握和熟練運(yùn)用，主要出現(xiàn)一些低級(jí)的語法錯(cuò)誤有主謂不一致、時(shí)態(tài)運(yùn)用錯(cuò)誤、語句缺少謂語成分等。

再者，“中式英語”現(xiàn)象普遍存在。英語作文作為外來語言，其語言的思維方式和表達(dá)方式都與我國的本土語言存在很大的差異，學(xué)生在英語寫作時(shí)仍然比較依賴于母語思維習(xí)慣和表達(dá)方式。如在英語中，because 和so不能同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子里，而學(xué)生的英語作文中就有because和so同時(shí)出現(xiàn)的情況，這就是受到我國母語的語言習(xí)慣所致。

最后，學(xué)生作文的邏輯思維混亂、層次不分明。學(xué)生在英語寫作中的思想內(nèi)容表達(dá)和事情敘述方面混亂不清。此外，高中學(xué)生對(duì)英語寫作的積極性不高、有厭倦感、書寫不規(guī)范、字跡潦草也是普遍存在的問題。

二、對(duì)策

首先，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種英語寫作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)。教師想要提高學(xué)生的英語寫作水平，光靠背范文的方式是不行的，其收效甚微，并且容易將學(xué)生帶入誤區(qū)。教師必須重視對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，可以組織學(xué)生進(jìn)行英語演講競(jìng)賽、，通過學(xué)生自主寫稿、演講競(jìng)賽等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，激發(fā)創(chuàng)新性，使學(xué)生擺脫范文的束縛。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過聽英語廣播、看英語電影、讀英語報(bào)紙等教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的聽力能力，積累更多的詞匯，這樣有助于學(xué)生適應(yīng)英語的思維習(xí)慣和表達(dá)方式，同時(shí)也為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，教學(xué)效果也定會(huì)得到較大程度的提高。

其次，學(xué)生扎實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)是提高英語寫作水平的重要方面。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該把要將這一理念滲透到具體的英語教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生自身應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)進(jìn)行詞匯、短語的積累，準(zhǔn)備專門的筆記本以便記錄和查閱。學(xué)生應(yīng)積極收集重要的短語和句型，每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)掌握，通過日積月累的積攢定能提高詞匯量。教師還可以安排學(xué)生每天進(jìn)行晨讀，加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生也可以收集不同類型的英語作文，進(jìn)行認(rèn)真研讀，分析作文的結(jié)構(gòu)，掌握其中包含的技巧。學(xué)生更要學(xué)以致用，積極進(jìn)行寫作訓(xùn)練，能夠靈活運(yùn)用日常積累的知識(shí)，達(dá)到熟能生巧的效果，進(jìn)而提高英語寫作水平。

再者，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語作文開展進(jìn)行評(píng)改活動(dòng)。部分教師僅僅對(duì)學(xué)生的作文打上一個(gè)分?jǐn)?shù)，再將范文加以簡(jiǎn)單的分析，就草草結(jié)束。通過這樣的方式，學(xué)生無法獲知自身作文的不足之處，不利于學(xué)生進(jìn)行修改和提升，挫傷學(xué)生的積極性。教師應(yīng)及時(shí)認(rèn)真修改和講評(píng)學(xué)生的作文，學(xué)生可以通過教師的講解分析，有效的提高英語寫作水平。教師進(jìn)行評(píng)改可以采用學(xué)生自修、自改、自評(píng)的方式，這種方式要求學(xué)生在完成作文之后，教師告之評(píng)改的要求，學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)改。也可以采用小組合作的方式進(jìn)行小組互評(píng)互改，通過小組成員之間的討論交流，評(píng)出優(yōu)秀的作文，歸納總結(jié)作文中出現(xiàn)的問題，通過全班的討論，確定有效的解決辦法。教師在評(píng)改中應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，可以選擇優(yōu)秀的英語作文在班上朗讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握其中包含的技巧和優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

最后，教師可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語寫作教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。通過文字、圖像、聲音等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能生動(dòng)、形象、具體的展示給學(xué)生，不但方便教學(xué)，還能夠使學(xué)生易于理解。如寫有關(guān)保護(hù)生態(tài)的英語作文時(shí)，可以向?qū)W生展示生態(tài)遭受破壞的圖片，能夠有效的引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，增強(qiáng)作文的思想性。