淺論高中生物的生活化教學(xué)

洪少滿

【摘 要】自新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定以來，學(xué)校教育十分看重對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，對學(xué)生進行綜合性的學(xué)科教學(xué)開始受到各個學(xué)科教師的重視。本文主要是從高中生物學(xué)科出發(fā)，分析和探討了教師對高中生物進行生活化的教學(xué)，借此鍛煉和提高高中生對生物的學(xué)習(xí)興趣和綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂教學(xué) 生活化教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.105

高中生物學(xué)科，由于其自身的專業(yè)普及性與應(yīng)用的綜合性，老師在進行課堂教學(xué)時往往會側(cè)重考察和培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力，繼而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的生物知識在生活中活學(xué)活用。所以，從某種程度上來說，高中生物教師需要結(jié)合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，以課本教材為主要教學(xué)參考依據(jù)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)生物知識，繼而運用所學(xué)的生物知識合理解釋某些生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

總的來說，高中生物的知識點難度相對較小，所以生物教師在日常的課堂教學(xué)活動中需要注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以及教學(xué)內(nèi)容的完善與補充，繼而加強學(xué)生們的綜合生物知識，提高他們對生物知識的認(rèn)識，以便他們今后更高程度的生物學(xué)習(xí)或是其他相關(guān)專業(yè)的深入探究。

而高中生也要學(xué)會在生物教師的教學(xué)指導(dǎo)下努力從生活中發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象并解釋生物現(xiàn)象，提高生物學(xué)科教學(xué)的實用性。筆者認(rèn)為，高中生物教師對高中生進行生活化的教學(xué)，可以從以下幾個方面來實現(xiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)生物的樂趣

高中生在初中就已經(jīng)接觸了基本的生物知識，所以生物教師在教授生物內(nèi)容時，要側(cè)重了解學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)水平，進而針對他們的不同生物水平，對他們提出不同的學(xué)習(xí)要求。其中生活化教學(xué)中最初目的就是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并從生活中發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象的觀察力。

首先，生物教師要在教學(xué)的開始，了解到班級上每個學(xué)生對生物知識的掌握情況，繼而根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣點的不同，因材施教般地引導(dǎo)他們密切聯(lián)系生活實際，從生活中發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象，繼而促使他們以極大的興趣或好奇心了解和學(xué)習(xí)生物知識，扎實掌握高中生物知識點，并在提高生物知識的同時進一步體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，生物教師在進行相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，可以鼓勵學(xué)生就生活中不懂的相關(guān)生物現(xiàn)象進行調(diào)查或查閱，最后再向老師提問，從課堂教學(xué)內(nèi)容中找到最佳的答案，體會生物生活化現(xiàn)象的樂趣。

其次，生物教師還需要認(rèn)識到高中生在學(xué)習(xí)生物的過程中，明晰的洞察力在發(fā)現(xiàn)生活中生物現(xiàn)象中的重要意義。高中生因為具備了基本的初中生物知識，所以在發(fā)現(xiàn)生活中的生物現(xiàn)象時，往往也會以生物學(xué)科的眼光來打量和思考當(dāng)中的生物知識和生物反應(yīng)。一般情況下，高中生物教師在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)生物知識的樂趣時，還需要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對他們的不同表現(xiàn)制定出合理的教學(xué)策略，從而幫助和引導(dǎo)高中生在發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象的同時，進一步提高他們對生物的洞察能力。

二、課堂教學(xué)注重生活化情節(jié)

高中生物教師在進行生活化教學(xué)時，還應(yīng)該側(cè)重在課文解析時加以生活化的情節(jié)，幫助學(xué)生在生活化的例子中，深化對課本生物知識的理解。一般來說，生物教師的課堂生活講解，可以從課本教材內(nèi)容以及課外知識延伸兩個層面來實現(xiàn)。

首先，針對課本教材的內(nèi)容層面，生物教師需要明確教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的重難點，并注意在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂活動參與的積極性。而這些都需要生物教師在對課本內(nèi)容的講授上側(cè)重生活化情節(jié)的參與。

一般來說，生物教師首先要考慮生活化情節(jié)選取的合理性，盡量做到教學(xué)內(nèi)容與生活情節(jié)的合理結(jié)合，從而讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中逐步認(rèn)識到生物知識的應(yīng)用性和普遍性。當(dāng)然，生物教師在教學(xué)中還需要注意在講述生活化情節(jié)內(nèi)容時，要側(cè)重對學(xué)生的提問與考查，從而在教學(xué)中進一步鍛煉和提高學(xué)生的生物思維，加強他們分辨生物知識點的能力，從而在課堂教學(xué)中穩(wěn)步提升生物成績和生活中生物知識的分析理解能力。

其次，針對課外知識延伸的內(nèi)容層面，生物教師也應(yīng)該加入生活化情節(jié)的講解。通常情況下，高中生需要利用課余或課下時間以試題練習(xí)和實驗操作的方式加強對生物知識的鞏固，進而在練習(xí)中認(rèn)識到自己的不足和劣勢。生物教師在此類教學(xué)中，應(yīng)該注重對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生利用生活化的情節(jié)對練習(xí)中的生物題型加以分析和辨析，提高答題的正確率。

最后，高中生物教師在給學(xué)生解析試題和練習(xí)的過程中，也可以結(jié)合生活化的情節(jié)，讓學(xué)生在生活化的情節(jié)中加深對生物題型的理解。

三、鼓勵學(xué)生對生物知識的應(yīng)用

前文主要闡述了生物教師對高中生生活興趣的培養(yǎng)和課堂生活化情節(jié)的教學(xué)，偏重于教師對學(xué)生的生活化教學(xué)。而從學(xué)生的角度來說，也可以在生活中加強對生物知識的應(yīng)用，進而提高生物知識的綜合能力。

首先，高中生物教師應(yīng)該有意識地鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極發(fā)散思維，并學(xué)會結(jié)合其他相關(guān)的學(xué)科知識，提高對生物知識應(yīng)用的自信心和熟悉度，從而使得學(xué)生在課堂活動的參與中認(rèn)識到生物知識與生活應(yīng)用的緊密性。

生物教師往往會在鼓勵學(xué)生對所學(xué)的生物知識進行應(yīng)用時，也會潛移默化地完善和提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高自己生物課堂教學(xué)的實用意義。所以，生物教師和高中生在課堂教學(xué)上需要加深對生活的認(rèn)識，用所學(xué)的知識靈活地分析和解釋生活上的生物現(xiàn)象。

其次，高中生在將所學(xué)的生物知識應(yīng)用到生活中時，需要明確對生物知識生活化應(yīng)用的原則和方法。高中生由于已經(jīng)掌握了基本的生物學(xué)習(xí)方法，所以在應(yīng)用所學(xué)的生物知識時，要有選擇地以系統(tǒng)類別的方式對生活中的生物現(xiàn)象進行解釋和深化研究。

一般情況下，高中生會在應(yīng)用的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)到自己對生物知識掌握的程度，進而有針對性地加強和提高對某些章節(jié)生物知識的理解和應(yīng)用。

本文主要是從生物教師和高中生兩個方面深入探討了生物課堂的生活化教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時對其的生活化參考與應(yīng)用，繼而提高高中生的生物綜合能力。所以，作為一名一線的高中生物教師，在今后的教育教學(xué)過程中要努力把握生物學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，提高課堂教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中加強對生物知識的應(yīng)用。