新課標(biāo)下高中地理科學(xué)思維方式的培養(yǎng)

向遠志

【摘 要】地理在高中課程中屬于文科內(nèi)容，但是它具有較強的綜合性，文理科相互滲透，對邏輯思維能力、理解記憶能力和知識的綜合運用能力有較高的要求，因此，在新課標(biāo)下的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，掌握地理的學(xué)習(xí)方法，營造課堂的有效性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 新課標(biāo) 思維方式

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.103

當(dāng)代社會是人才的社會，隨著社會日益突飛猛進的發(fā)展，科技的不斷進步，知識的不斷更新，培養(yǎng)出高素質(zhì)、能力強、適應(yīng)社會發(fā)展的人才成為教育的重要目標(biāo)。新課標(biāo)的教學(xué)大綱下，對當(dāng)代中學(xué)生提出了應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力要求。

（1）具有競爭意識和創(chuàng)造力，不囿于傳統(tǒng)思維模式，敢于面對挑戰(zhàn)和發(fā)明創(chuàng)新。

（2）具有較強的觀察、思考和分析能力、準(zhǔn)確清晰的推理和判斷力。能透過現(xiàn)象探明事物發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律。

（3）廣泛的積累和儲備知識，了解科學(xué)知識和科技發(fā)展前沿知識，自主學(xué)習(xí)優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。以人為中心的教育理念，實現(xiàn)學(xué)生文化知識、道德品質(zhì)、實踐創(chuàng)新等綜合能力的提高。

1.地理學(xué)是人類最古老的學(xué)科之一，是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。開設(shè)地理學(xué)科的目的是提高國民文化素質(zhì)和強化愛國思想，它的主要學(xué)科特點是有以下幾點。

（1）文理結(jié)合，綜合性強。高中地理的主要教學(xué)版塊有自然地理、人文地理和區(qū)域地理三大部分，知識多且復(fù)雜，“形散而神不散”，與其他學(xué)科之間橫向貫通、交互重疊，應(yīng)用性強。涉及到自然地理的教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科知識密切相關(guān)。

例如地球運動及時間計算、太陽高度角、氣壓帶、風(fēng)帶、各種等值線圖等，強調(diào)對地理原理和地理規(guī)律的理解消化以及運用，以具體實例深化鞏固。人文地理和區(qū)域地理的部分，主要屬于文科內(nèi)容，多看書、把握教材的結(jié)構(gòu)和主要思想、熟悉知識點、加強記憶。同時注意要多思考、善于歸納和總結(jié)，將知識內(nèi)化并且能夠準(zhǔn)確的表述出來。

（2）圖文并用，應(yīng)用型強?！暗貓D是地理學(xué)科的靈魂”，是輔助學(xué)習(xí)的工具，讀圖幫助學(xué)生把文字化的語言形象的投影在大腦中，加強學(xué)生的空間感知，將地理名稱、概念、景觀等直觀、生動、具體的展示出來，便于理解和記憶。

2.結(jié)合新課標(biāo)的要求和高中地理的學(xué)科特點，教師在課堂教學(xué)實踐中應(yīng)該注重對地理學(xué)科科學(xué)的思維方式的培養(yǎng)，進而教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。地理思維指分析綜合、抽象與概括、推理預(yù)測等基本思維形式與地理學(xué)科內(nèi)在的邏輯融合，總結(jié)如下。

（1）形象思維和空間抽象思維。地理形象思維就是借助地理事物的具體形象，按照描述邏輯的規(guī)律進行的思維活動。在語言描述、分析地圖等具體的活動的基礎(chǔ)上加以聯(lián)想想象，將表象的事物抽象成空間立體的概念，是發(fā)展地理思維的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)地球的表層系統(tǒng)的時候，學(xué)生需要結(jié)合圖例了解地球上呈現(xiàn)出的圈層結(jié)構(gòu)，是由巖土圈、大氣圈、水圈、生物圈和人類圈所構(gòu)成的地表自然社會綜合體，用立體空間思維建立模型，將平面的概念形象化。

（2）區(qū)域性思維。地理學(xué)主要是根據(jù)空間來研究地理事物和現(xiàn)象的，區(qū)域的自然景觀和人文景觀差異很大，因此學(xué)好地理要建立良好的區(qū)域性思維。例如學(xué)習(xí)氣壓帶的、風(fēng)帶對氣候的影響的時候，將三幅地圖進行區(qū)域上的對比，通過抽象和概括，理解區(qū)域的聯(lián)系和差異，探究影響氣候的因素，發(fā)現(xiàn)赤道低氣壓和熱帶雨林氣候、副熱帶高氣壓帶和信風(fēng)帶與熱帶沙漠氣候、西風(fēng)帶和溫帶海洋性氣候有區(qū)域上的對應(yīng)關(guān)系，用空間重合來理解和記憶。

（3）邏輯性思維。高中地理教材在編寫時通常以圖片、案例、閱讀、探究活動等組織知識點，知識的層次分明但是系統(tǒng)性和邏輯性不強，這就需要老師有創(chuàng)造性的對學(xué)生進行邏輯思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主的概括和總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)良好的邏輯思維需要學(xué)生有扎實的地理基礎(chǔ)和遷移運用其他學(xué)科知識的思想。

例如，在學(xué)習(xí)沖積平原的形成的時候論其原因，河流所攜帶的泥沙進入低地，因為水流流速減慢，導(dǎo)致泥沙大量沉積而形成的平原，稱為沖積平原，河流流入海洋或湖泊流速急劇降低，攜帶的泥沙在河口附近逐漸沉積，使陸地逐漸外延，形成三角洲。這里就涉及到河水流速、流水侵蝕和沉淀物的物理變化，結(jié)合地球自轉(zhuǎn)規(guī)律解釋為什么沖積平原容易在河水下游邊緣處形成。

4.如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的地理思維方式。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認識和使用地圖。讀圖和識圖能力的訓(xùn)練要貫穿在新課的導(dǎo)入、復(fù)習(xí)鞏固、課堂練習(xí)、考試、總結(jié)等環(huán)節(jié)中。地圖教學(xué)的主要步驟是讀—分析—理解—反饋—整合，運用點線結(jié)合、以點帶面、圖文并用等方法，結(jié)合各種地圖，探索發(fā)現(xiàn)它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，運用地圖來分析判斷，理解地理現(xiàn)象，掌握地理規(guī)律。

（2）運用多媒體展示原理和規(guī)律。多媒體具有形象、生動、具體的特點，能夠描述出動態(tài)變化的過程和揭示物體發(fā)展的規(guī)律，多媒體與地理教學(xué)的結(jié)合，理性思維與感性思維的交互，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。遇到復(fù)雜難懂的地理概念時，老師可以運用演示動畫幫助學(xué)生理解，課堂上播放有關(guān)地理科學(xué)的紀(jì)錄片可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

（3）組織學(xué)生實地考察。地理學(xué)科具有科學(xué)性、社會性、實踐性，要做到學(xué)以致用，就要把課堂帶出教室，走出校門，讓學(xué)生自己去感悟自然，把書本上學(xué)到的知識與實際聯(lián)系起來。由于區(qū)域的限制，不可能所有的地理知識都能夠進行野外考察，但是對于一些常見的地理現(xiàn)象可以深入實踐去了解。

例如，等值線中等高線的判讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到有些困難，老師可以利用課余時間帶學(xué)生去旅游景區(qū)，認識山谷、山峰、鞍部和陡崖，再結(jié)合圖片圖例教會學(xué)生分辨不同的等值線代表的景觀，學(xué)生集體出行既玩得開心，增強了合作和團隊精神，也學(xué)習(xí)到了知識。

進入高中以后，學(xué)生的身心和抽象邏輯思維能力有很大的提高，地理學(xué)研究的是自然、經(jīng)濟、人文的復(fù)雜規(guī)律，在教學(xué)過程中，要求教師能有一個統(tǒng)攬全局，層層遞進，積極創(chuàng)新的精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，包括形象思維和空間抽象思維、區(qū)域性思維和邏輯性思維，重視地圖認識和使用，利用多媒體技術(shù)全面、系統(tǒng)、詳細的展示難以理解的知識和概念，有條件的話，多多組織學(xué)生參與課外實地考察，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，高中地理老師應(yīng)該采取多種方法，結(jié)合文科的教學(xué)方法和理科的教學(xué)思維，不斷探索，改善教學(xué)質(zhì)量。