中小學(xué)思想品德復(fù)習(xí)課的情感孕育研究

任治立

【摘 要】《思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，知識(shí)、情感、人生觀是學(xué)生發(fā)展的重要領(lǐng)域。所以，在中小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要將情感因素滲透到教學(xué)的全過程中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造更為豐富的情感體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生情感孕育和情感發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)道德情感的升華，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文對(duì)中小學(xué)思想品德復(fù)習(xí)課的情感孕育教學(xué)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 思想品德復(fù)習(xí)課 情感孕育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.084

一、中小學(xué)思想品德復(fù)習(xí)課中情感孕育的重要性

情感是一種態(tài)度體驗(yàn)，是個(gè)體需求和客觀存在實(shí)物之間的一種映射，包括道德感、美感、理智感等。在中小學(xué)思想品德復(fù)習(xí)課中實(shí)施情感教育，引導(dǎo)學(xué)生孕育豐富的情感，有利于提高該門課程的教學(xué)效果，其重要性具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是有利于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。情感孕育可以刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。尤其在師生雙邊活動(dòng)的教學(xué)氛圍下，能夠使學(xué)生的認(rèn)知過程帶有情緒色彩，讓學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下完成思想品德課的復(fù)習(xí)任務(wù)。

二是有利于突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在情感教育模式下，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的信息載體，讓學(xué)生在立體化、直觀化的感性材料中獲取情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生順利掌握復(fù)習(xí)課中的難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)。

三是有利于促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，通過開展情感教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解正確的道德規(guī)范和思政觀念，擁有健康的思想信念和良好的行為品德，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下“明理”與“導(dǎo)行”之間的矛盾，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將積極健康的思想意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

二、中小學(xué)思想品德復(fù)習(xí)課的情感孕育教學(xué)策略

（一）樹立以人為本的教學(xué)理念

在中小學(xué)思想品德復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心，并通過對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生將復(fù)習(xí)課看成是自己的事情，這有助于教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。教學(xué)中的以生為本實(shí)質(zhì)上就是教師情感在教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，在思想品德復(fù)習(xí)課中，學(xué)生可在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，此時(shí)教師所扮演的是組織者和引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生是整個(gè)復(fù)習(xí)課的主角，他們從原本的被動(dòng)接收，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)的效果自然會(huì)獲得顯著提升。以人為本是一種較為有效的情感教育方式，其主要是從學(xué)生情感發(fā)展的角度出發(fā)，利用各種方式和方法刺激學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，有助于促進(jìn)智力發(fā)展。在復(fù)習(xí)課中，教師可結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及情感發(fā)展水平制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)中體會(huì)到成功的樂趣。

（二）營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

由于學(xué)生的心理特點(diǎn)各不相同，若是教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，完全按照考試大綱的要求，將考試的重點(diǎn)內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，并讓他們?yōu)榱巳〉酶叻侄烙浻脖车脑?，不但?huì)造成學(xué)生的成績(jī)不穩(wěn)定，而且還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。寬松、自由的環(huán)境有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在這樣的環(huán)境當(dāng)中，才能使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得以最大程度地開發(fā)。

中小學(xué)思想品德復(fù)習(xí)課本身就比較乏味，若是再不能為學(xué)生提供一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，則必然會(huì)影響復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果和質(zhì)量。為此，在中小學(xué)思想品德復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師要本著平等的原則，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性能夠在這樣的環(huán)境中得以施展，以此來提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

回歸生活是課程改革對(duì)課堂教學(xué)提出的基本要求之一，目前的中小學(xué)思想品德課程正是在學(xué)生擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，滿足他們的發(fā)展需要。為此，在思想品德復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，為進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使所設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容特近生活。具體而言，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境。

通過生活化的教學(xué)情境，不但有助于學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，而且還能使他們體驗(yàn)到教材內(nèi)容中的情感，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可在復(fù)習(xí)融入民族文化這一章節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)我國(guó)動(dòng)漫現(xiàn)狀調(diào)查的內(nèi)容，并讓學(xué)生在QQ群里圍繞該主題進(jìn)行討論，隨后提出如何提高動(dòng)漫創(chuàng)作質(zhì)量的問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。由于動(dòng)漫與QQ都是青少年較為感興趣的話題，故此情境的設(shè)計(jì)非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生在這方面的感觸頗多，體會(huì)也比較深，從而使得他們都紛紛發(fā)言，參與活動(dòng)的熱情空前高漲，有利于提高復(fù)習(xí)效果。

（四）充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步、快速提升的主要途徑之一。在中小學(xué)思想品德復(fù)習(xí)課中，通過教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，而評(píng)價(jià)體系的科學(xué)與否會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及教學(xué)效果，并且還可能對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高程度造成一定影響。

鑒于此，為使教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和作用得以有效發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)合理、全面動(dòng)態(tài)的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并將情感態(tài)度與價(jià)值觀納入到體系當(dāng)中，同時(shí)要注意知識(shí)與技能，情感與過程的協(xié)調(diào)，防止評(píng)價(jià)體系給學(xué)生心理造成負(fù)面影響。具體而言，復(fù)習(xí)課評(píng)價(jià)體系不應(yīng)僅著眼于考試成績(jī)，而忽視學(xué)生的復(fù)習(xí)過程，也不要只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，忽略其情感需要，而是要從全方位、多角度進(jìn)行考慮，并給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們?cè)u(píng)價(jià)自我、認(rèn)識(shí)自我、超越自我。此外，可采用多位評(píng)價(jià)主體的方式，即教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，從多個(gè)方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總而言之，中小學(xué)思想品德復(fù)習(xí)課是鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)、深化學(xué)生思想品德教育成果的重要途徑。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用情感教育策略，重視學(xué)生的情感孕育，使學(xué)生在民主、寬松、和諧的復(fù)習(xí)氛圍中獲取豐富的情感體驗(yàn)，與此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)，理順知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而提升思想品德復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

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