淺論如何提高高中學生的物理學習興趣

毛華容

【摘 要】俗話說得好：興趣是最好的老師。偉大的物理學家牛頓曾經說過：“成功的秘訣是興趣?！蓖瑯樱覀€人認為興趣是任何學科能否學好的基礎。就像是很少有人能夠將討厭的學科學好一樣，我們從事的物理學習也是在喜歡這門課程的基礎以上的。那么如何才能夠提高高中數學的學習興趣呢？在接下來的文章中筆者將會進行具體的分析描述。

【關鍵詞】高中物理 學習方法 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.072

我們很多時候都會說興趣是學習的基礎。很多時候，生活中的一些具體的事例也反應了興趣對于我們生活的價值意義所在。設想一下，如果我們沒有學習的興趣，那么我們在一些學科的學習方面也就缺少了繼續(xù)下去的動力。也就是說，想要學好高中物理就要先培養(yǎng)高中物理的學習興趣。如果說學生們對學習物理的學習有濃厚的興趣了，那么他的物理學習成績自然也就能穩(wěn)步提高，學習物理的勁頭也就更足了。那么如何才提高學生高中物理的學習興趣？根據筆者自身的教學經驗以及研究，我認為應從下面幾個方面入手。

一、增強教師的魅力，做到讓更多的學生喜歡教師

俗話說得好：萬事開頭難。也有一句話說：好的開頭，就是成功的一半。這就暗示我們的教師在教學的過程中應當注意對學生所留下的“第一印象”，當教師在最開始接觸學生的時候，就應該具備足夠的熱情，而將學生們的開學第一課講精彩了無疑是一個好的開端。

只有讓學生聽得入迷，學生才能夠認可這位老師，覺得聽老師講物理課是一種享受，不是單純的在聽課，而是在一種歡愉的環(huán)境中去追求學問。從而感到聽這位老師講課是一種歡愉，久而久之就會產生一種物理不難學的心理暗示，有了這種心理暗示就會產生一定要學好物理的信念，由此就找到了學習的動力，也就初步建立起了學好物理的信念，這就給了學生們一個能夠學好物理的最初的想法。當然，在教學過程中想要學生們產生這種心理暗示，那么教師的熱情也必須是有感而發(fā)的，換句話說，這就需要我們擁有一位對物理教育非常熱情的老師。因此我個人認為教師應具備以下幾點要求：

1.各種知識的根源是相互連接的，單純的講述教師所說的物理意義也是枯燥的，所以物理老師不僅有較強的專業(yè)知識，而且在其他知識的儲備方面也不應當太過落后。試想一下，如果教師在上課時能夠適當的穿插一些課本上沒有的知識，學生就會覺得有意思，很好奇這個老師的課上講述的未知的事，會覺得自己的老師知識淵博，對老師感到欽佩，這樣的話就更加加深學生學習物理的興趣。

例如，在力的那一章節(jié)，在簡述摩擦力之前可以讓學生們才想一下，如果以生活中失去了力會怎么樣為問題的起點來進行問題的切入，然后在課堂上講述牛頓定律之前，可以通過牛頓曾經嘗試發(fā)明“永動機”的例子來告訴學生們力不是完全等價轉換的這個比較難懂的概念，這樣可以更加吸引學生的學習興趣。

2.教師在教學的過程中增加一些幽默感。通過這種通俗易懂的教學藝術，讓學生們在上課之前就能夠感受到這門課的樂趣。學生們雖然不是很簡單的去學習一些抽象的東西，但是通過老師幽默的教授，他們還是能夠在學習的過程中找到學習的樂趣，不會感到過多的混沌和迷茫，就會感覺到學習物理就這樣有趣，學生也就會愿意學習物理。

3.老師要對學生進行情感教學。不是有一句話說的好，一日為師終身為父，也就是說，在教學的過程中，教師應當把學生看作是自己的孩子，學生也應當是把教師看作是自己的父母一般。雖然說隨著時代的變化，這種觀點已經僅僅剩下一種表達尊重的說法而已，但是實際生活中，這種方法也是依然適合大家的。經常會聽到有一些教師們在抱怨說同樣的教法，不同的學生怎么會產生那么大的差距。

當老師在說這句話的時候，實際上對學習的本身已經產生了一種煩躁的感覺。但是如果老師真正的能夠把這部分學生當作自己的孩子來想了呢？所以我們要以一顆平和的心去對待教授過程，這時候你會發(fā)現，其實很多孩子都有他們自己的閃光點的。

可能這個孩子的抽象能力不行，力學方面的學習不是很好，但是這個學生的邏輯能力很強，那么他的電學可能就是強項。所以只要教師動之以情，曉之以理，對學生真心付出，那么學生們感受到教師的關心，自然對學科學習也就更加的上心和感興趣了。

二、多做實驗，提高學習興趣

學生對于物理公式，定律，概念等方面的記憶是比較有困難的，這就要求我們的學生們將困難轉化成為理解。抽象結論本身就是通過前人的實驗得出來的，那么我們的學生想要掌握結論也就可以通過實驗。很多時候，學生們缺乏動手做實驗的機會，但是當給他們機會的時候，學生們也就會更加努力的把握，對學科學習也就會更加的有興趣這樣既能夠幫助學生們的理解，有能夠幫助他們掌握比較抽象的物理理論。

比如說，我們在講述動量守恒的時候就是通過了實驗的猜測。我們在開始講述之前，教師可以用準備好的擺球來講述幾種運動的過程來引起學生們的猜測。在講述的過程中，教師可以提問適當一號擺球敲擊二號，那么那么二號三號四號擺球都會產生怎樣的變化，這種問題來吸引學生們的注意力，通過勾起同學們的好奇心來嘗試提高學生們的物理學習興趣。

三、通過多媒體課件教學，提高學習物理的興趣

教師可以通過進行多媒體的演示，來解釋一些我們現實生活中無法用實驗來證明的一些結論，打破教師單靠口述和畫圖，來講述知識的過程，讓教學過程變得更加的形象直觀。通過這種教學形式的改變，給學生們在教學過程中提供了許多的新鮮感，同時激發(fā)了學生們參與學習的興趣以及熱情。這樣的方式更易于引起學生注意，給學生以最直接的感觀，激發(fā)學生學習興趣和樂于參與教學活動的熱情。同時，通過形象直觀的演示，讓學生們自己能夠沉浸在物理情境之中，激發(fā)學生們學習的欲望。

四、課后提出一些學生問題或現象，讓學生們在生活中感悟

通過課后留下一些與生活息息相關的問題讓學生們認識到我們學習的物理知識與我們現在的生活息息相關的，他是服務于我們的生活的，不是單一的為了應付考試，他是有真正的價值的，所以我們要學習好物理知識，從而激發(fā)學生們產生學習的興趣和斗志。

總的來說，培養(yǎng)學生學習物理的興趣具體能夠取得什么樣的進展不只有學生的原因，還有很大一部分老師的原因，比如教師自身能否堅持提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和知識儲備，能否用自己的熱情投身學生學習中去等。因此教師應當與學生共同進步，一起加深物理的學習。