淺論如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣

冷晶晶

【摘 要】閱讀是語(yǔ)文考試的半邊天，有良好的閱讀理解能力，有助于幫助學(xué)生在語(yǔ)文考試中取得較為優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)，掌握了比較好的閱讀能力，也有助于更好地幫助我們理解他人的講話，從而幫助我們更好的生活、工作。作為語(yǔ)文教師的我們，應(yīng)該怎樣更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣呢？

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 學(xué)生 閱讀習(xí)慣 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.042

語(yǔ)文是我們學(xué)生生涯中必須學(xué)習(xí)的一門(mén)功課，而且在眾多學(xué)科門(mén)類中占據(jù)最為重要的分值。學(xué)好語(yǔ)文、并能很好的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，是我們能更好生活的一種最基本的技能，同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們的修養(yǎng)可以得到相應(yīng)程度的提升，更好地具備一種優(yōu)秀的品質(zhì)。

當(dāng)然，對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)并被要求提升語(yǔ)文閱讀水平的重要原因還在于我們可以在即將到來(lái)的各種類型的語(yǔ)文考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。特別是在新課改實(shí)施以來(lái)，面對(duì)新的教學(xué)情境和教學(xué)目標(biāo)，為了更好地開(kāi)展好我們的語(yǔ)文教學(xué)工作，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的學(xué)生群體，作為教師，我們一定要不遺余力的為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往將大部分的課堂教學(xué)時(shí)間放在個(gè)人不停地理論知識(shí)宣講上，其目的是幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，以便能夠在考試中取得高分，這一方法本身并沒(méi)有錯(cuò)，但是，隨著新課改的實(shí)施，教師要想使得自身培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新形勢(shì)的需求，就必須要對(duì)自身的教學(xué)做出調(diào)整，努力為社會(huì)培養(yǎng)出具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新型人才。但在教育教學(xué)的過(guò)程，我們不得不注意到一個(gè)不變的主題，那就是無(wú)論在什么時(shí)期，語(yǔ)文閱讀水平始終是決定一個(gè)人語(yǔ)文修養(yǎng)高低和理解力水平高低的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們非常有必要將如何更好地提升語(yǔ)文閱讀水平這個(gè)話題單獨(dú)拿出來(lái)進(jìn)行深度探討。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和如何向?qū)W生傳授語(yǔ)文閱讀技巧是關(guān)乎到學(xué)生閱讀水平能否提升的關(guān)鍵點(diǎn)所在。在此，筆者主要從這兩個(gè)方面入手，來(lái)探討一下如何提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力這個(gè)話題。

定期的組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀實(shí)踐課，給學(xué)生們充足的時(shí)間閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《太陽(yáng)照在桑干河上》、《平凡的世界》等，并針對(duì)閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行自我闡釋，可以是學(xué)生之間互相交流，也可以是師生交流的形式開(kāi)展。筆者認(rèn)為，在新課改的新背景下，學(xué)生們之間能夠利用閱讀實(shí)踐課的機(jī)會(huì)，向其他學(xué)生講解自身的閱讀體會(huì)，這樣做的目的，一方面是便于學(xué)生能夠及時(shí)地鍛煉自己的口才，使得自己能夠在公眾面前具備更多的自信心。

同時(shí)，通過(guò)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)的分享，同學(xué)們可以及時(shí)地拓展自己的閱讀面，同時(shí)可以拓展自己的分析試點(diǎn)，便于自身在以后的閱讀中獲得更多的讀書(shū)閱讀體驗(yàn)，獲得別樣的閱讀視角，從而不斷地提升自己的閱讀理解水平。為了更好地幫助學(xué)生提升自身的閱讀能力、拓展自己的閱讀視野，作為教師，我們?cè)谠O(shè)置讀書(shū)單時(shí)，一定要注意把控范圍，最好是設(shè)置一些比較經(jīng)典的文學(xué)作品，不要讓學(xué)生讀書(shū)太散，不然，會(huì)使得學(xué)生們?cè)诮?jīng)驗(yàn)分享時(shí)，因缺少知音，而使得讀書(shū)交流變得無(wú)意義，缺乏必要的觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴和回應(yīng)，因此，閱讀書(shū)目的設(shè)置是需要教師仔細(xì)斟酌的。

為提高學(xué)生閱讀的積極性以及促進(jìn)閱讀賞析水平的自覺(jué)提升，教師可以定期開(kāi)展語(yǔ)文讀書(shū)筆記展示大賽，并評(píng)出一二三等獎(jiǎng)及其優(yōu)秀獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)作品可以在公示欄進(jìn)行公示，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行表彰。因?yàn)楦咧须A段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，很多學(xué)生往往會(huì)以自身學(xué)生任務(wù)重等原因作為借口，逃避掉語(yǔ)文讀書(shū)筆記的認(rèn)真記錄。然而，讀書(shū)筆記對(duì)于語(yǔ)文閱讀來(lái)講又是非常重要的。為此，教師一定要想辦法努力使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。筆者認(rèn)為，定期的開(kāi)展讀書(shū)筆記展示大賽是一種比較好的方法。在這種情況下，學(xué)生很容易被好勝心把控，為了能夠在學(xué)生中出類拔萃，往往會(huì)在讀書(shū)筆記的記錄上下足工夫。

課堂教學(xué)是促使學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平提升的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，師生互動(dòng)是幫助學(xué)生語(yǔ)文閱讀技能提升的有效途徑。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀理解能力會(huì)得到專項(xiàng)的練習(xí)，因?yàn)?，教師?duì)學(xué)生的手把手教學(xué)一定會(huì)取得比學(xué)生個(gè)人私下努力更為直觀的效果。

在課堂之上，教師可以直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，或者是通過(guò)讓學(xué)生直接針對(duì)課文中某一段話進(jìn)行閱讀，并嘗試?yán)斫馄浯笠夂妥骷覍?xiě)作目的的形式，對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行摸底，并針對(duì)學(xué)生的回答情況提出針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和改進(jìn)措施。比如說(shuō)，教師可以讓學(xué)生選取《荷塘月色》中的某一段，并進(jìn)行嘗試性解讀，然后由教師針對(duì)學(xué)生的理解情況進(jìn)行積極性點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生接下來(lái)閱讀能力的提升提出建設(shè)性意見(jiàn)。

適時(shí)地給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂上給學(xué)生留出更多的自我鍛煉和表達(dá)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生針對(duì)教師所講內(nèi)容進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己近期閱讀的書(shū)目進(jìn)行閱讀體驗(yàn)分析，也可以將自己在讀書(shū)過(guò)程中的疑惑提出來(lái)，由教師和學(xué)生幫助一起解決。

在課堂上，教師要給學(xué)生留下充分的自我鞏固和自我提升時(shí)間，這段時(shí)間，可以由學(xué)生們自己掌控，也可以由教師與學(xué)生們一起來(lái)完成。在課堂上，教師可以利用剩余的一部分時(shí)間，讓學(xué)生們針對(duì)近期的閱讀情況進(jìn)行匯報(bào)，比如說(shuō)，如果有的學(xué)生閱讀了路遙的作品《人生》，那么，這位學(xué)生可以針對(duì)自身閱讀的體驗(yàn)或者是閱讀的誤區(qū)向教師和學(xué)生們進(jìn)行訴說(shuō)和闡釋，最后由師生們一起進(jìn)行解答和點(diǎn)評(píng)，這也是一種非常適用于新課改教學(xué)情境下的教學(xué)模式，建議沒(méi)有嘗試的教師可以嘗試使用。

閱讀理解題是語(yǔ)文試題中最常見(jiàn)的考查學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵點(diǎn)所在，因此，教師也要酌情的利用課堂時(shí)間，向?qū)W生傳授一些語(yǔ)文閱讀理解題的答題技巧，以便于學(xué)生能夠在解題的過(guò)程中做到有得放矢，從容面對(duì)。針對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)講，考查學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的考題很多，閱讀理解見(jiàn)諸于各大類型的考題中，因?yàn)?，做題、解題的第一步就是理解題意、了解題目。當(dāng)然，真正落實(shí)到具體的考題中，我們最常見(jiàn)到的還是語(yǔ)文閱讀理解題。

為了使得我們的學(xué)生能夠在語(yǔ)文閱讀理解能力上有所提升，教師在上課時(shí)一定要專門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題技巧的傳授。作為主觀題之一，首先我們要以工整的筆畫(huà)將答案寫(xiě)在答題紙上；此外，面對(duì)具體的考題，教師一定要告知學(xué)生要先讀題后看文章，對(duì)每一段的段落大意有所了解的基礎(chǔ)上，我們才能更好地將閱讀理解題做好、做扎實(shí)，我們的閱讀理解能力才能有所提升。