小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)句和縮句的教學(xué)總結(jié)

何芳

【摘 要】語(yǔ)文是人際交往中必不可少的工具，是一個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)。我國(guó)義務(wù)教育從分階段傳授語(yǔ)言文化知識(shí)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。本文針對(duì)小學(xué)生的心理成長(zhǎng)因素和智力發(fā)展的規(guī)律，就小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)句和縮句總結(jié)教學(xué)感悟、提出教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 擴(kuò)句和縮句 教學(xué)總結(jié)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.029

語(yǔ)文作為溝通交流的重要工具，與生活息息相關(guān)。小學(xué)階段打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)言思維能力，在今后理解和學(xué)習(xí)其他課程的過(guò)程中起著重要作用。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是分階段有層次的，它的知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)而廣泛，系統(tǒng)全面、由淺入深的傳授和學(xué)習(xí)離不開課堂的互動(dòng)，符合小學(xué)生日常應(yīng)用和求知的需要。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在：1.學(xué)習(xí)常用的漢字拼音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、工具書的使用。小學(xué)低年級(jí)主要要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和書寫常用漢字，初步感受漢字形體藝術(shù)美感；掌握拼音的聲母韻母、音節(jié)和音調(diào)，能夠利用拼音認(rèn)讀漢字；認(rèn)識(shí)了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的含義并且正確的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；學(xué)生可以正確的使用字典查詢不認(rèn)識(shí)的字詞。2.朗讀和默讀。在小學(xué)中段，規(guī)范的積累了一定量的文字基礎(chǔ)之后，提出了更高的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠用流利的普通話準(zhǔn)確的、略帶感情的大聲朗讀，學(xué)會(huì)默讀文章，理解語(yǔ)句的含義，了解文章的中心思想。能背誦優(yōu)美的詩(shī)歌、字詞片段，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。3.增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力和寫作能力。隨著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，要求學(xué)生能夠樂(lè)于表達(dá)和組織語(yǔ)言文字來(lái)寫作。4.培養(yǎng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)文學(xué)的興趣，自主的閱讀課外書，養(yǎng)成熱愛(ài)自然、樂(lè)于觀察的生活態(tài)度，廣泛的積累素材、善于表達(dá)溝通。

基于小學(xué)語(yǔ)文中高階段的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該掌握句子基本的知識(shí)內(nèi)容包括：把字句、被字句、造句、句式變換、修改病句、擴(kuò)句和縮句、復(fù)句、修辭手法等。擴(kuò)句又稱為擴(kuò)寫，在句子主干的基礎(chǔ)上添枝加葉，根據(jù)表達(dá)的需要加上定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)等成分，為語(yǔ)句錦上添花，使其表達(dá)更加形象具體。相反，縮句是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)的過(guò)程，要求將枝繁葉茂的長(zhǎng)句精簡(jiǎn)到只留下主干部分，并且不改變其原意。擴(kuò)句和縮句都是考察語(yǔ)文的基本功，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，給他們講解句子結(jié)構(gòu)的組成，例如主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等，會(huì)有很大的難度，所以需要老師在學(xué)生積極配合的教學(xué)實(shí)踐中逐步積累方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用淺顯易懂的語(yǔ)言。形象生動(dòng)的比喻教會(huì)學(xué)生擴(kuò)句和縮句的技巧。

首先，不論是擴(kuò)句還是縮句，主干都由三個(gè)部分組成，構(gòu)成了六個(gè)基本的句式：（1）誰(shuí)是什么？（2）誰(shuí)干什么？（3）誰(shuí)怎么樣？（4）什么是什么？（5）什么干什么？（6）什么怎么樣？教學(xué)生們分析句子形式，與上面六種句式一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。例如：給出一個(gè)句子“我吃飯?！弊寣W(xué)生自己找找看，很容易的，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)與第二個(gè)句式是相符合的。由知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)決定，先學(xué)習(xí)擴(kuò)句再學(xué)習(xí)縮句更有利于學(xué)生掌握類比遷移。

其次，分析句子形式，先讓學(xué)生們玩一個(gè)游戲，請(qǐng)大家用筆在白紙上畫一個(gè)小朋友，從腦袋到身體再到手和腳，但是，圖畫上只有線條，沒(méi)有顏色。例句“我吃飯”這個(gè)句子就像我們的一個(gè)好朋友，“我”對(duì)應(yīng)著腦袋，“吃”對(duì)應(yīng)著他的手和腳，“飯”就是身體。然而我們想要圖畫上的小朋友變得更加好看，就需要給他涂上顏色，戴上好看的裝飾。“我”的前面可以怎樣裝飾呢？有學(xué)生說(shuō)“高高的”、“笑瞇瞇的”、“小時(shí)候的”，甚至有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)“今天早上的”...答案豐富多樣，廣泛的開動(dòng)學(xué)生的腦筋。接下來(lái)，用同樣的方法，讓學(xué)生積極地討論“吃”和“飯”前面可以用到哪些詞語(yǔ)來(lái)使它變得更加豐富。

第三，檢查句子是否通順，意思是否與原意相符我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：擴(kuò)句在三個(gè)地方擴(kuò)，頭、身體、手腳前面，也就是說(shuō)在“誰(shuí)、什么”前面、“是、做”前面、“什么、怎么樣”前面。對(duì)于年紀(jì)較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用豐富的語(yǔ)言、有趣的故事、形象的活動(dòng)來(lái)表述擴(kuò)句縮句的含義，在學(xué)生了解和掌握了基本方法，具備一定的理解能力之后，再將主謂賓定狀補(bǔ)的語(yǔ)法概念簡(jiǎn)單的一一介紹。主語(yǔ)是名詞，是你、我、他，是小花、小草，一切有名字的事物都可以稱作主語(yǔ)。常見(jiàn)的謂語(yǔ)大多是動(dòng)詞，做什么，是什么的動(dòng)作或狀態(tài)；而賓語(yǔ)是接受動(dòng)作的對(duì)象，“我吃飯”這個(gè)飯被我吃掉了，所以它就是吃的賓語(yǔ)。

第四，縮句和擴(kuò)句有異曲同工之妙。學(xué)生們通過(guò)擴(kuò)句了解了句子的基本結(jié)構(gòu)之后，抓住句子的主干，去掉多余的部分，但是要注意不要改變句子的原意，包括不改變句子的句式結(jié)構(gòu)、情感、語(yǔ)氣等。要做到不改變句子的原意需要注意一下幾點(diǎn)：

1.詞組不能隨意拆分。例如：松樹滲出厚厚的松脂。不能寫成“樹滲出松脂”。

2.怎樣判斷修飾詞。“的”前面的是形容詞，“得”、“在”后面的是狀語(yǔ)，量詞都要?jiǎng)h去，否定句的否定詞詞要保留，構(gòu)成把字句、被字句的“把”和“被”要保留。例如：“戴著紅領(lǐng)巾的小姑娘把碎紙一片一片的撿了起來(lái)?！钡酶臑椤靶」媚锇阉槠瑩炱饋?lái)。”

第五，對(duì)于復(fù)雜的長(zhǎng)句，句子中間有標(biāo)點(diǎn)有停頓的，需要學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。例如：“他微微張開的嘴唇和沒(méi)精打采的目光，顯得又虛弱又疲憊。”用提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生自行思考。教師會(huì)說(shuō)“同學(xué)們，這個(gè)句子的主語(yǔ)是什么？”有同學(xué)會(huì)說(shuō)是“他”，由前面學(xué)習(xí)過(guò)的主語(yǔ)是“你、我、他”的經(jīng)驗(yàn)所得，這里體現(xiàn)了學(xué)生思維敏捷、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的特點(diǎn)，我們應(yīng)該給予一定的肯定，但是因?yàn)橛幸粋€(gè)“的”的限制，可以看出“他微微張開的”和”沒(méi)精打采的“都是形容詞，修飾“嘴唇”和“目光”的，所以主語(yǔ)可能不止一個(gè)。再問(wèn)“謂語(yǔ)動(dòng)詞是--”同學(xué)們能夠很準(zhǔn)確的找到“顯得”。同時(shí)提醒學(xué)生注意，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有時(shí)候并不影響句子的結(jié)構(gòu)，最后得出答案“嘴唇和目光顯得又虛弱又疲憊?！?/p>

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)資源就在我們?nèi)粘Ｉ钪?，綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，小學(xué)生要善于觀察、善于積累素材，通過(guò)擴(kuò)句和縮句體會(huì)中國(guó)文化和語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)文字的創(chuàng)造力和豐富的書面表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的文筆，增強(qiáng)寫作的自信，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和提高語(yǔ)文素養(yǎng)?；A(chǔ)的文字功底在日后的學(xué)習(xí)和生活中舉足輕重，養(yǎng)成良好的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)分析的習(xí)慣，既能開發(fā)學(xué)生條理性的邏輯思維能力，又能幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言打好了基礎(chǔ)，比如英語(yǔ)課程的語(yǔ)法和漢語(yǔ)就有很大的聯(lián)系。學(xué)習(xí)擴(kuò)句和縮句主要是傳授方法、多加練習(xí)感悟，但是注意不能死摳語(yǔ)法，這樣會(huì)使學(xué)生感到做題很困難，喪失信心。