淺論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性及數(shù)學(xué)教學(xué)新方法

陳臻

【摘 要】數(shù)學(xué)作為主干課程之一，與我們的生活有著密不可分的關(guān)系，學(xué)好數(shù)學(xué)可以便利我們的生活，使我們變得更加聰慧。初中階段，教師在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，教師的合理引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講意義重大。在本篇論文中，筆者將從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性及數(shù)學(xué)教學(xué)新方法這兩個(gè)方面展開闡釋。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 必要性 教學(xué)策略 引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.015

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性

數(shù)學(xué)與我們的生活休戚相關(guān)。我們生活中出門上街購(gòu)物需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及時(shí)地進(jìn)行結(jié)算，我們畫畫也需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，總的來說，數(shù)學(xué)知識(shí)分布在我們生活的角角落落，與我們的生活密不可分。當(dāng)然，作為一門課程，數(shù)學(xué)也已經(jīng)與我們結(jié)緣許久，從幼兒園時(shí)期，我們已經(jīng)正式進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的海洋之中。而且，在各門課程的具體設(shè)置中，數(shù)學(xué)占據(jù)著非常重要的位置，有時(shí)候，數(shù)學(xué)成績(jī)的高低也決定著學(xué)生能否取得更高的名次。那么，對(duì)于初中階段的學(xué)生群體來講，學(xué)好數(shù)學(xué)有什么必要性呢？一方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使他們能更好地生活，為生活質(zhì)量的提升服務(wù)。另一方面，如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好了，我們的學(xué)生在各種類型的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中就能夠取得更為理想的成績(jī)，從而為總成績(jī)的提高提供一種可能性，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)增加一重進(jìn)入重點(diǎn)高中繼續(xù)深造的可能性。既然如此，無論才生活的角度，還是從學(xué)習(xí)的角度來講，我們都需要將數(shù)學(xué)學(xué)好，那么，針對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程來講，我們的教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何共同精誠(chéng)協(xié)作，努力將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升到一個(gè)更高的層次呢？當(dāng)然，要提及這個(gè)話題，我們?cè)谶@里還有一個(gè)不能忽視的問題，那就是新課改，新課改的實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)也是提出了一個(gè)更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師面對(duì)著新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)新要求，要想使得自身的教學(xué)成果一如昨日般豐碩，就必須及時(shí)地對(duì)自身的教學(xué)做出調(diào)整，以更加適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境的需要。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)新方法

既然新的課改對(duì)我們的教學(xué)提出了新的要求，那么，在新形勢(shì)下，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)如何做出努力，以便于我們的教學(xué)策略能夠更加適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求呢？素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)出更加具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新型人才和知識(shí)分子，這一新的要求是結(jié)合我們社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)提出的，那么，面對(duì)這種新的情境，教師的教學(xué)就應(yīng)該著眼于新的要求展開，具體來講，我們還是應(yīng)當(dāng)從最基本的課堂教學(xué)改革抓起。

第一，良好的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造是幫助教師掌控好教學(xué)課堂的第一步。當(dāng)然，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開師生關(guān)系相處融洽這個(gè)最基本的前提作為支撐。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來講，最為基礎(chǔ)的一個(gè)元素就是課堂紀(jì)律。一個(gè)比較好的課堂教學(xué)紀(jì)律，非常有助于教師和學(xué)生順利的開展實(shí)踐教學(xué)。在這種教學(xué)氣氛下，教師和學(xué)生往往都會(huì)感覺比較舒適，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)感覺存在太大的負(fù)擔(dān)，也不容易將自己不能及時(shí)消化、理解的題目存儲(chǔ)、積攢下來，而是會(huì)選擇及時(shí)地與教師進(jìn)行溝通或者是與其他學(xué)生進(jìn)行探討。然而，如果學(xué)生長(zhǎng)期在一個(gè)班級(jí)秩序比較混亂，教師本人比較嚴(yán)苛的教學(xué)情境下學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生往往會(huì)感覺到學(xué)習(xí)的壓力，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)教師的厭惡或者是恐懼，在這種情境下，學(xué)生往往會(huì)選擇對(duì)教師采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，在課堂上也不會(huì)有太過活躍的表現(xiàn)，還有的學(xué)生，可能會(huì)因?yàn)閷?duì)教師的不滿，而故意的擾亂課堂秩序，給教師的教學(xué)提供阻礙，這種情況下，教師在課堂上講課的積極性和耐性也會(huì)很容易的被消磨殆盡，從而影響到教學(xué)高效的完成。因此，從根本上來講，一個(gè)好的教學(xué)氛圍的營(yíng)造對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展所起的作用是十分巨大的。

當(dāng)然，作為教師，要想很好地把握住這一點(diǎn)，絕對(duì)離不開與學(xué)生之間關(guān)系的恰當(dāng)處理為前提。一般來講，如果師生關(guān)系和諧而融洽，那么，學(xué)生即使自身不愿意學(xué)習(xí)，在課堂上也不會(huì)做出擾亂課堂教學(xué)的行為，最起碼教師的教學(xué)能夠比較順利的開展教學(xué)；然而，教師若沒有及時(shí)地抓住學(xué)生這個(gè)群體，那么，自身在教學(xué)中就很容易舉步維艱，如果沒有比較好的教學(xué)方法和獨(dú)到的教學(xué)策略，想要和平的上好一堂課也不是那么容易的事情。

第二，理論聯(lián)系生活，用日常生活經(jīng)驗(yàn)助力學(xué)生理解新知識(shí)，幫助學(xué)生比較直觀的理解抽象的理論知識(shí)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，他們對(duì)于很多事物雖然有了自身的理解，但這種理解方式是非常不成熟的，也是存在很大的主觀性的。作為教師，在學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)中，我們一定要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)地做好引導(dǎo)。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，為了更好地幫助學(xué)生理解自身的教學(xué)內(nèi)容，教師可以及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用日常生活中常見的現(xiàn)象或者是具體的事物模型來幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。這一方面最典型的例子就是立體幾何內(nèi)容的講述，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的空間想象能力比較差，讓他們?cè)诓灰姷綄?shí)物的前提下展開想象進(jìn)行構(gòu)思是比較困難的，那么，在教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生建構(gòu)一種比較直觀的空間想象能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中常見的圖形幫助學(xué)生進(jìn)行理解和想象。比如說，當(dāng)教師講到正方體、長(zhǎng)方體這些立體圖形時(shí)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察教室的構(gòu)造來理解和記憶；當(dāng)教師講到圓球時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我們地理學(xué)習(xí)時(shí)常用的地球儀來幫助理解，這樣的話，當(dāng)我們講述到圓球和正方體的鑲嵌問題時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)頭腦中已有的圖形形象展開想象，這對(duì)于學(xué)生能夠及時(shí)地理解題意并及時(shí)的解答題目提供一個(gè)比較好的基礎(chǔ)，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)圖形圖像的理解也是非常有幫助的。

第三，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，及時(shí)地以小組為單位展開數(shù)學(xué)相關(guān)問題的探討，是教師成功而出色的完成教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)這也是一種很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的好方法，是非常符合時(shí)下素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)需求的相關(guān)規(guī)定的。在新課改的教學(xué)形勢(shì)下，教師要想更好地完成自身的教學(xué)任務(wù)，就必然要在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性這個(gè)問題上多下一些工夫。這也就是向我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與到教學(xué)中來的必要性和極端重要性。那么，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性呢？這個(gè)問題的關(guān)鍵性步驟就是將自己一個(gè)人的課堂交由兩個(gè)主體來完成，這句話的意思是說，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一定要注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過及時(shí)地進(jìn)行課堂互動(dòng)，我們可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)新知識(shí)的掌握情況進(jìn)行一個(gè)及時(shí)地了解，同時(shí)，也可以使得學(xué)生上課的注意力更集中一些。

至于課堂教學(xué)中，教師怎樣展開教學(xué)互動(dòng)這個(gè)問題，筆者認(rèn)為我們可以采取提問問題的形式，比如說，當(dāng)我們講到一元一次方程的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過向?qū)W生提問方程式的各項(xiàng)代表意義，或者是出一道具體的題目讓學(xué)生進(jìn)行解答這樣的形式展開互動(dòng)；或者是讓學(xué)生對(duì)自己的講課方式和內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者是提供建議等方式開展師生互動(dòng)。其實(shí)，方式有很多，關(guān)鍵在于教師如何根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。此外，組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，也是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定一些難度不等的題目，讓學(xué)生們以小組的方式展開討論，最終由每一個(gè)小組選派一位代表將本組的討論結(jié)果及時(shí)的表述出來，最后由教師對(duì)各小組的答題情況作出評(píng)價(jià)，并提出相關(guān)的學(xué)習(xí)建議。這種上課討論的方式，既可以幫助本小組內(nèi)部的學(xué)生加強(qiáng)彼此之間的合作和溝通，也可以幫助小組成員集體進(jìn)步。當(dāng)然，通過小組之間的對(duì)決和競(jìng)爭(zhēng)，還可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺性得以激發(fā)，使得班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到較大程度的提升，這對(duì)于班級(jí)整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也是很有幫助的。

第四，及時(shí)地給學(xué)生充分地展示自我才能的機(jī)會(huì)。課堂上給學(xué)生留出更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這既有助于幫助教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，同時(shí)，也有助于提升學(xué)生的自信度和語(yǔ)言組織能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升提供更多的可能。教師在課堂上能夠給學(xué)生提供的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)總體來講其實(shí)也可以增加。為什么這樣說呢，因?yàn)樵谛抡n改之后，教師的整個(gè)教學(xué)實(shí)踐形式已經(jīng)較之以往發(fā)生了很大的變革，教師的課堂教學(xué)形式基本上已經(jīng)由原來的單一性灌輸改為雙向互動(dòng)形式。在這種情形下，學(xué)生的參與度較之以往已經(jīng)有了很大的提升，當(dāng)然，這個(gè)幅度還可以被進(jìn)一步的提高。比如說，除了在課堂教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的了解之外，教師也可以將課程內(nèi)容最后總結(jié)部分交由學(xué)生來完成，在每一節(jié)課的最后總結(jié)部分，教師可以讓學(xué)生自主地對(duì)自己本節(jié)課所講述的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)，然后，教師再根據(jù)學(xué)生的陳述情況作出適當(dāng)補(bǔ)充，這種方法有助于提升學(xué)生的課堂聽課注意力，而且對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言組織表達(dá)能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提高也是比較有幫助的，并且這種方法也很適合素質(zhì)教育背景下對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。

當(dāng)然，如果條件允許的話，教師也可以嘗試著給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試著選擇某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂試講，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的鍛煉是非常有意義的，也是一種有助于促使學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法之一。所謂人有多大膽，舞臺(tái)就有多寬廣，作為教師，我們一定要為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供更多鍛煉和提供的可能。 一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性

數(shù)學(xué)與我們的生活休戚相關(guān)。我們生活中出門上街購(gòu)物需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及時(shí)地進(jìn)行結(jié)算，我們畫畫也需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，總的來說，數(shù)學(xué)知識(shí)分布在我們生活的角角落落，與我們的生活密不可分。當(dāng)然，作為一門課程，數(shù)學(xué)也已經(jīng)與我們結(jié)緣許久，從幼兒園時(shí)期，我們已經(jīng)正式進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的海洋之中。而且，在各門課程的具體設(shè)置中，數(shù)學(xué)占據(jù)著非常重要的位置，有時(shí)候，數(shù)學(xué)成績(jī)的高低也決定著學(xué)生能否取得更高的名次。那么，對(duì)于初中階段的學(xué)生群體來講，學(xué)好數(shù)學(xué)有什么必要性呢？一方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使他們能更好地生活，為生活質(zhì)量的提升服務(wù)。另一方面，如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好了，我們的學(xué)生在各種類型的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中就能夠取得更為理想的成績(jī)，從而為總成績(jī)的提高提供一種可能性，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)增加一重進(jìn)入重點(diǎn)高中繼續(xù)深造的可能性。既然如此，無論才生活的角度，還是從學(xué)習(xí)的角度來講，我們都需要將數(shù)學(xué)學(xué)好，那么，針對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程來講，我們的教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何共同精誠(chéng)協(xié)作，努力將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升到一個(gè)更高的層次呢？當(dāng)然，要提及這個(gè)話題，我們?cè)谶@里還有一個(gè)不能忽視的問題，那就是新課改，新課改的實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)也是提出了一個(gè)更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師面對(duì)著新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)新要求，要想使得自身的教學(xué)成果一如昨日般豐碩，就必須及時(shí)地對(duì)自身的教學(xué)做出調(diào)整，以更加適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境的需要。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)新方法

既然新的課改對(duì)我們的教學(xué)提出了新的要求，那么，在新形勢(shì)下，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)如何做出努力，以便于我們的教學(xué)策略能夠更加適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求呢？素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)出更加具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新型人才和知識(shí)分子，這一新的要求是結(jié)合我們社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)提出的，那么，面對(duì)這種新的情境，教師的教學(xué)就應(yīng)該著眼于新的要求展開，具體來講，我們還是應(yīng)當(dāng)從最基本的課堂教學(xué)改革抓起。

第一，良好的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造是幫助教師掌控好教學(xué)課堂的第一步。當(dāng)然，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開師生關(guān)系相處融洽這個(gè)最基本的前提作為支撐。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來講，最為基礎(chǔ)的一個(gè)元素就是課堂紀(jì)律。一個(gè)比較好的課堂教學(xué)紀(jì)律，非常有助于教師和學(xué)生順利的開展實(shí)踐教學(xué)。在這種教學(xué)氣氛下，教師和學(xué)生往往都會(huì)感覺比較舒適，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)感覺存在太大的負(fù)擔(dān)，也不容易將自己不能及時(shí)消化、理解的題目存儲(chǔ)、積攢下來，而是會(huì)選擇及時(shí)地與教師進(jìn)行溝通或者是與其他學(xué)生進(jìn)行探討。然而，如果學(xué)生長(zhǎng)期在一個(gè)班級(jí)秩序比較混亂，教師本人比較嚴(yán)苛的教學(xué)情境下學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生往往會(huì)感覺到學(xué)習(xí)的壓力，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)教師的厭惡或者是恐懼，在這種情境下，學(xué)生往往會(huì)選擇對(duì)教師采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，在課堂上也不會(huì)有太過活躍的表現(xiàn)，還有的學(xué)生，可能會(huì)因?yàn)閷?duì)教師的不滿，而故意的擾亂課堂秩序，給教師的教學(xué)提供阻礙，這種情況下，教師在課堂上講課的積極性和耐性也會(huì)很容易的被消磨殆盡，從而影響到教學(xué)高效的完成。因此，從根本上來講，一個(gè)好的教學(xué)氛圍的營(yíng)造對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展所起的作用是十分巨大的。

當(dāng)然，作為教師，要想很好地把握住這一點(diǎn)，絕對(duì)離不開與學(xué)生之間關(guān)系的恰當(dāng)處理為前提。一般來講，如果師生關(guān)系和諧而融洽，那么，學(xué)生即使自身不愿意學(xué)習(xí)，在課堂上也不會(huì)做出擾亂課堂教學(xué)的行為，最起碼教師的教學(xué)能夠比較順利的開展教學(xué)；然而，教師若沒有及時(shí)地抓住學(xué)生這個(gè)群體，那么，自身在教學(xué)中就很容易舉步維艱，如果沒有比較好的教學(xué)方法和獨(dú)到的教學(xué)策略，想要和平的上好一堂課也不是那么容易的事情。

第二，理論聯(lián)系生活，用日常生活經(jīng)驗(yàn)助力學(xué)生理解新知識(shí)，幫助學(xué)生比較直觀的理解抽象的理論知識(shí)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，他們對(duì)于很多事物雖然有了自身的理解，但這種理解方式是非常不成熟的，也是存在很大的主觀性的。作為教師，在學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)中，我們一定要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)地做好引導(dǎo)。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，為了更好地幫助學(xué)生理解自身的教學(xué)內(nèi)容，教師可以及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用日常生活中常見的現(xiàn)象或者是具體的事物模型來幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。這一方面最典型的例子就是立體幾何內(nèi)容的講述，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的空間想象能力比較差，讓他們?cè)诓灰姷綄?shí)物的前提下展開想象進(jìn)行構(gòu)思是比較困難的，那么，在教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生建構(gòu)一種比較直觀的空間想象能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中常見的圖形幫助學(xué)生進(jìn)行理解和想象。比如說，當(dāng)教師講到正方體、長(zhǎng)方體這些立體圖形時(shí)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察教室的構(gòu)造來理解和記憶；當(dāng)教師講到圓球時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我們地理學(xué)習(xí)時(shí)常用的地球儀來幫助理解，這樣的話，當(dāng)我們講述到圓球和正方體的鑲嵌問題時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)頭腦中已有的圖形形象展開想象，這對(duì)于學(xué)生能夠及時(shí)地理解題意并及時(shí)的解答題目提供一個(gè)比較好的基礎(chǔ)，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)圖形圖像的理解也是非常有幫助的。

第三，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，及時(shí)地以小組為單位展開數(shù)學(xué)相關(guān)問題的探討，是教師成功而出色的完成教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)這也是一種很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的好方法，是非常符合時(shí)下素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)需求的相關(guān)規(guī)定的。在新課改的教學(xué)形勢(shì)下，教師要想更好地完成自身的教學(xué)任務(wù)，就必然要在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性這個(gè)問題上多下一些工夫。這也就是向我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與到教學(xué)中來的必要性和極端重要性。那么，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性呢？這個(gè)問題的關(guān)鍵性步驟就是將自己一個(gè)人的課堂交由兩個(gè)主體來完成，這句話的意思是說，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一定要注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過及時(shí)地進(jìn)行課堂互動(dòng)，我們可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)新知識(shí)的掌握情況進(jìn)行一個(gè)及時(shí)地了解，同時(shí)，也可以使得學(xué)生上課的注意力更集中一些。

至于課堂教學(xué)中，教師怎樣展開教學(xué)互動(dòng)這個(gè)問題，筆者認(rèn)為我們可以采取提問問題的形式，比如說，當(dāng)我們講到一元一次方程的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過向?qū)W生提問方程式的各項(xiàng)代表意義，或者是出一道具體的題目讓學(xué)生進(jìn)行解答這樣的形式展開互動(dòng)；或者是讓學(xué)生對(duì)自己的講課方式和內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者是提供建議等方式開展師生互動(dòng)。其實(shí)，方式有很多，關(guān)鍵在于教師如何根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。此外，組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，也是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定一些難度不等的題目，讓學(xué)生們以小組的方式展開討論，最終由每一個(gè)小組選派一位代表將本組的討論結(jié)果及時(shí)的表述出來，最后由教師對(duì)各小組的答題情況作出評(píng)價(jià)，并提出相關(guān)的學(xué)習(xí)建議。這種上課討論的方式，既可以幫助本小組內(nèi)部的學(xué)生加強(qiáng)彼此之間的合作和溝通，也可以幫助小組成員集體進(jìn)步。當(dāng)然，通過小組之間的對(duì)決和競(jìng)爭(zhēng)，還可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺性得以激發(fā)，使得班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到較大程度的提升，這對(duì)于班級(jí)整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也是很有幫助的。

第四，及時(shí)地給學(xué)生充分地展示自我才能的機(jī)會(huì)。課堂上給學(xué)生留出更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這既有助于幫助教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，同時(shí)，也有助于提升學(xué)生的自信度和語(yǔ)言組織能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升提供更多的可能。教師在課堂上能夠給學(xué)生提供的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)總體來講其實(shí)也可以增加。為什么這樣說呢，因?yàn)樵谛抡n改之后，教師的整個(gè)教學(xué)實(shí)踐形式已經(jīng)較之以往發(fā)生了很大的變革，教師的課堂教學(xué)形式基本上已經(jīng)由原來的單一性灌輸改為雙向互動(dòng)形式。在這種情形下，學(xué)生的參與度較之以往已經(jīng)有了很大的提升，當(dāng)然，這個(gè)幅度還可以被進(jìn)一步的提高。比如說，除了在課堂教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的了解之外，教師也可以將課程內(nèi)容最后總結(jié)部分交由學(xué)生來完成，在每一節(jié)課的最后總結(jié)部分，教師可以讓學(xué)生自主地對(duì)自己本節(jié)課所講述的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)，然后，教師再根據(jù)學(xué)生的陳述情況作出適當(dāng)補(bǔ)充，這種方法有助于提升學(xué)生的課堂聽課注意力，而且對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言組織表達(dá)能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提高也是比較有幫助的，并且這種方法也很適合素質(zhì)教育背景下對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。

當(dāng)然，如果條件允許的話，教師也可以嘗試著給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試著選擇某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂試講，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的鍛煉是非常有意義的，也是一種有助于促使學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法之一。所謂人有多大膽，舞臺(tái)就有多寬廣，作為教師，我們一定要為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供更多鍛煉和提供的可能。